知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式復(fù)合應(yīng)用創(chuàng)新

李光霞

摘要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)與職業(yè)對(duì)接的能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新，法律與科技融合的知識(shí)培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及學(xué)校與社會(huì)協(xié)同的合作培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；創(chuàng)新型

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）27-009302

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)有利于解決我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，特別是企業(yè)所急需的具備理工背景又懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的復(fù)合應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，從當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校來(lái)看，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育與理工背景結(jié)合不緊；知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)結(jié)合不緊；傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合不緊；校內(nèi)教育與校外司法實(shí)踐結(jié)合不緊等許多問(wèn)題。因此，加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行培養(yǎng)方式、教學(xué)改革與創(chuàng)新研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校類型多樣、層次高，數(shù)量逐步增加

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)在本科教育階段開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)校主要有煙臺(tái)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、山東政法學(xué)院、上海政法學(xué)院、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、重慶理工大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、大連理工大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、南昌大學(xué)、暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、保定學(xué)院、武漢東湖學(xué)院等共計(jì)35所高校。從開(kāi)設(shè)專業(yè)的高校層次來(lái)看有的是綜合性重點(diǎn)大學(xué)，有的是地區(qū)重點(diǎn)院校。從學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)看，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的多為政法類院校和理工科大學(xué)，這也體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的自身特點(diǎn)。從開(kāi)設(shè)專業(yè)的學(xué)校數(shù)量上來(lái)看，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學(xué)校數(shù)量還不是太多，很多學(xué)校也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為特設(shè)專業(yè)后才開(kāi)始設(shè)立的，比如蘭州大學(xué)。在35所高校里，武漢東湖學(xué)院是唯一的民辦院校，表明知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科教育正受到各級(jí)、各類學(xué)校越來(lái)越多的關(guān)注和重視。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，突出實(shí)務(wù)復(fù)合性

當(dāng)前，業(yè)界對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)達(dá)成了一定共識(shí)：知識(shí)權(quán)人才是一種復(fù)合型、應(yīng)用型人才，理想的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的理工背景和扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，并且掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中均突出體現(xiàn)了這些要求。下面以幾所高校為例：

（l）西北大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院：人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理工科背景的，能夠掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)原理和保護(hù)的實(shí)務(wù)知識(shí)，具備較高的人文素質(zhì)和修養(yǎng)的復(fù)合型專門人才。畢業(yè)的方向是能夠從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、中介和保護(hù)。

（2）杭州師范大學(xué)：該校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技與教育發(fā)展需要，素養(yǎng)全面、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)法學(xué)專門人才”，畢業(yè)后的方向是能在國(guó)家機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等法律服務(wù)部門、企事業(yè)單位從事法律工作的高級(jí)專門人才。

（3）煙臺(tái)大學(xué)：該校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在要求學(xué)生具有較高的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門學(xué)科知識(shí)，具有一定理工知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)，系統(tǒng)掌握普通高校法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。就業(yè)的方向是能在行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)以及其他企事業(yè)單位從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法審判、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)和企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的專業(yè)人才。

（4）西南政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門化班。該校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，能在知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域從事咨詢與服務(wù)、經(jīng)營(yíng)與管理、運(yùn)用與保護(hù)、宣傳與推廣等工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。另外還提出了復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用人才應(yīng)當(dāng)具備的有關(guān)特質(zhì)，比如：具有扎實(shí)的法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，外語(yǔ)水平較高，掌握一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握本專業(yè)基本理論和基本知識(shí)。具備從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相近專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力與素質(zhì)等。

（5）湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院。該校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)“以法學(xué)理論和實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為指向，以提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平為目標(biāo)”，培養(yǎng)具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、管理、中介服務(wù)等專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)能力以及代理實(shí)務(wù)能力的復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后面向政府部門、司法機(jī)關(guān)、研究機(jī)構(gòu)、科技創(chuàng)新型企業(yè)和社會(huì)中介等機(jī)構(gòu)的。

由以上幾所高校的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)是符合國(guó)家發(fā)展和社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才需求的。

1.3 結(jié)合實(shí)際，形成了多種具體培養(yǎng)模式

開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)是國(guó)家發(fā)展的需要，是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。以往我國(guó)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)大多集中于研究生階段，即學(xué)生基本經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)后，獲得了相應(yīng)的知識(shí)背景，尤其理工科知識(shí)背景后，繼續(xù)在研究生階段開(kāi)始專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)。這也是如美國(guó)、日本的國(guó)家采用的培養(yǎng)模式。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育興起20年來(lái)，除了法學(xué)院傳統(tǒng)的法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)外，也有一些大學(xué)開(kāi)始知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式的實(shí)踐。從目前來(lái)看，本科層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要形成了以下幾種模式：

第一種模式是以法學(xué)為核心，通過(guò)課程上的復(fù)合設(shè)計(jì)或者輔修課程的要求，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如西北大學(xué)法學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院設(shè)置的學(xué)科平臺(tái)課程和學(xué)科方向課程，煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，形成復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。湘潭大學(xué)的法學(xué)專業(yè)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向）培養(yǎng)要求為學(xué)生除完成法學(xué)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向）主修課程外，還必須輔修一個(gè)理工類專業(yè)（化學(xué)、化工、機(jī)械工程、電子信息工程專業(yè)中任選一個(gè)），例如機(jī)械工程類專業(yè)。

第二種模式是知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位培養(yǎng)，簡(jiǎn)稱“T+2”模式。北京大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的雙學(xué)位培養(yǎng)屬于此種類型。這種培養(yǎng)模式的學(xué)制為六年，學(xué)生先修完第一學(xué)位后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法最為第二專業(yè)開(kāi)設(shè)，和第一種模式中以法學(xué)專業(yè)為第一學(xué)位，輔修專業(yè)最為第二學(xué)位恰好相反。

第三種模式是培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法雙學(xué)科生。這一類型實(shí)際上是對(duì)其他非法學(xué)專業(yè)，特別是理工科專業(yè)的本科生的第二專業(yè)（即知識(shí)產(chǎn)權(quán)法）課程教學(xué)；采用這種模式的主要有上海大學(xué)和重慶理工大學(xué)。以重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為例，該院從普通本科理工科專業(yè)學(xué)生中選拔部分學(xué)生轉(zhuǎn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)進(jìn)行2+2（2年理工科專業(yè)基礎(chǔ)+2年知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，以下簡(jiǎn)稱2+2）人才培養(yǎng)。通過(guò)兩年知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，打造具有一定理工科基礎(chǔ)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)水平應(yīng)用復(fù)合型專門人才。最后，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)頒發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)，授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的社會(huì)需求

知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的設(shè)置符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，從前面的人才需求分析可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求有以下特點(diǎn)：

第一，工作崗位越來(lái)越細(xì)分。從目前企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工作職責(zé)的劃分來(lái)看，其趨勢(shì)是職責(zé)明晰細(xì)分，職業(yè)設(shè)置上包括專利檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃，綜合管理等具體職位。知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的細(xì)化，這對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才專業(yè)化程度提出了更高的要求。也從另一方面印證了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的復(fù)合性要求。第二，與其他職業(yè)相比對(duì)學(xué)歷的要求并不高。企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的學(xué)歷要求主要以本科為主，71%只要求本科學(xué)歷，要求碩士以上學(xué)歷只有12%，只要求大專及大專以下的比例占到了17%。因此，培養(yǎng)更多合格的，符合社會(huì)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才已是大勢(shì)所趨。

3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

從現(xiàn)狀分析可以看出，目前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式盡管比較多樣，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育與理工背景結(jié)合不緊，知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)結(jié)合不緊，校內(nèi)教育與社會(huì)需求聯(lián)系不緊等問(wèn)題，因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)在“反映現(xiàn)代求新、面向前沿求特、重在能力求實(shí)”的指導(dǎo)思想下，構(gòu)建專業(yè)對(duì)接職業(yè)的能力培養(yǎng)，法律融合科技的知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)校協(xié)同社會(huì)的合作培養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

3.1 專業(yè)對(duì)接職業(yè)的能力人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)對(duì)接職業(yè)體現(xiàn)的是人才需求的多樣化?！秶?guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作內(nèi)容分為四個(gè)大類：即創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的社會(huì)需求對(duì)培養(yǎng)方向進(jìn)行細(xì)分，實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)，主要方向可以劃分如下：知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)方向、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用方向、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方向，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方向。四個(gè)方向的人才培養(yǎng)可以有所區(qū)別：知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)方向，以理工科為主，法學(xué)專業(yè)要求可以降低，深入學(xué)習(xí)專利檢索、分析等專業(yè)技能；知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用方向，以商科專業(yè)為主，兼修法學(xué)，理工科可以弱化，根據(jù)市場(chǎng)需求，該專業(yè)還可以進(jìn)一步細(xì)分出“知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)紀(jì)”等專業(yè)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方向，以法學(xué)為主，學(xué)生最好是理工科背景，二學(xué)位或研究生學(xué)習(xí)法律；知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方向，該方向綜合性要求最高，可以作為一個(gè)專業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)。未來(lái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)可以根據(jù)地區(qū)或行業(yè)的實(shí)際情況加以規(guī)劃，一方面有利于為社會(huì)輸送實(shí)際需要的人才，另一方面也可以解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。更重要的是，通過(guò)專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接能夠更有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 法律融合科技的知識(shí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，法律與科技是相互影響相互作用著的。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，特別是我國(guó)正在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略與法律密不可分，需要法律的保障。另外，我國(guó)正在實(shí)行“依法治國(guó)”戰(zhàn)略，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)是法治經(jīng)濟(jì)，也需要法律作基礎(chǔ)和保障。因此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才培養(yǎng)方面，一方面應(yīng)該以學(xué)習(xí)法律為主體，另一方面也要學(xué)習(xí)科技知識(shí)，將二者很好的融合起來(lái)。具體內(nèi)容參見(jiàn)報(bào)告第二部分課程內(nèi)容改革創(chuàng)新。

3.3 學(xué)校協(xié)同社會(huì)的合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

引入社會(huì)企業(yè)及相關(guān)組織進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。為提高學(xué)生的實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)能力，可以與知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)。建立校企以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作機(jī)制和互動(dòng)平臺(tái)。依托與企業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)之間穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系和交流平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力和研究力；通過(guò)承擔(dān)企業(yè)委托的項(xiàng)目，為合作方提供管理咨詢和決策參考，推動(dòng)企業(yè)提升其整體知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理素質(zhì)。

在培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面，還可以進(jìn)行多種嘗試：比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)普及教育在全校開(kāi)設(shè)公共選修課；或者開(kāi)設(shè)在必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中講授一部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容；或者選擇在《法律基礎(chǔ)》課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題講座。另外還需加強(qiáng)對(duì)非法學(xué)專業(yè)本科段知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育。為吸引理工科學(xué)生多學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，可以探索采用“T+O”模式，即對(duì)于理工科學(xué)生前兩年學(xué)完本專業(yè)，后兩年增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在后兩年既要完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要完成第二專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的雙學(xué)科課程。