Visual Basic 程序設(shè)計項目運作式教學模式實踐

薛亞非

摘要：該文將深入探討在VB教學的過程中，怎樣基于項目運作的方式進行教學活動的開展；在全文的分析中內(nèi)容展現(xiàn)為三大部分，第一部門主要是就項目運作式教學模式的概念進行闡述，并作為本文的研究理論基礎(chǔ)；第二部分主要是就項目運作式教學對VB教學的推動作用進行分析，進一步闡述半文的研究意義；第三部分主要是就項目運作式教學模式的VB教學活動設(shè)計，同時并分析其中存在的問題；第四部分是在前文問題的分析基礎(chǔ)上進行的優(yōu)化建議提出。可以說，基于項目運作式的教學模式不僅是未來VB教學開展的必然選擇，同時也是其他計算機課程的必然選擇。

關(guān)鍵詞：教學活動；VB；教學模式；項目運作式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）01-0119-03

1 項目運作式教學模式概念

項目運作式教學模式是基于項目為導向的一種新型教學模式。項目運作是教學模式強調(diào)在學習活動的開展過程中，通過一個預訂項目的設(shè)計以及開發(fā)，其通常過程展現(xiàn)為一個模擬仿真的過程演練，在項目設(shè)計以及開發(fā)的過程中，通過師生的協(xié)作進行，貫徹教學活動開展過程中的理論與實際相結(jié)合。項目運作式教學模式強調(diào)學生在學習的過程中獲得經(jīng)驗的積累，同時通過項目的開發(fā)能夠有效的提升自身的實際實踐能力以及強化在項目研發(fā)過程中的個人思考能力提升；同時項目運作式教學模式的開展，還能夠有效的提升學生的個人學習興趣，從而實現(xiàn)對于學習過程中學生積極性的提升，強化學生的實際能力提升。項目運作是教學模式其要素展現(xiàn)為五大方面，分別是個主要要素：問題或者項目、解決問題所需要的技能和知識、學習活動小組、問題解決的程序和自主學習的精神[1]。

2 項目運作式教學模式對VB教學的推動作用

VB是一門程序設(shè)計的基礎(chǔ)性課程，其主要是通過對于學生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思維的啟發(fā)，從而有效提升學生的實際語言編程能力的提升?？梢哉fVB的教學活動在計算機語言編程教學中有著至關(guān)重要的地位。就我國廣大院校VB課程的開展以及教學活動現(xiàn)狀來看，由于VB課程的枯燥型特點，多數(shù)的學生對于VB的學習興趣度不高，由于VB在編程語言學習中是一個銜接橋梁的存在，從而導致了學生在后續(xù)的編程語言學習過程中，很難進行全面的學習。通過項目運作是教學模式的開展，教師通過具體項目的設(shè)計，通過活動開展的形式進行教學，極大的改善了學生在傳統(tǒng)教學模式下的枯燥性，從而有效的實現(xiàn)了對于學生興趣度以及積極性的提升。此外項目運作式教學模式是一種基于實踐總結(jié)模式的教學活動開展方式，通過在VB教學過程中對于項目運作式教學模式的采用，其可以有效的通過教學活動的開展，極大的推動學生在實際VB語言編程設(shè)計把握過程中的個人實踐能力。再次項目運作式教學模式在通過項目開發(fā)的過程中學生可以有效的對于個人知識把握情況進行檢驗，通過教學活動的開展進行，學生可以有效的獲知自身的不足之處，以便于其在接下來的學習過程中有重點的進行學習[2]。最后，項目運作是教學模式在開展的過程中，基于一個項目的設(shè)計往往不是一個人進行，而是通過班級內(nèi)部學生分組的形式進行，其可以有效的提升班級內(nèi)學生的關(guān)系提升，同時還能夠有效的培養(yǎng)學生在學習過程中的團隊互助精神。因而可以說，項目運作式教學模式的開展對于在VB教學中的應用是十分必要的，其不僅體現(xiàn)了以學生為出發(fā)點的學習體系構(gòu)建，同時也強調(diào)以結(jié)果為導向的學習模式構(gòu)建。

3 VB教學過程中的項目運作式教學模式設(shè)計

3.1教學目標

概括性的來說，VB教學過程中的項目運作式教學模式設(shè)計主要具有三大方面的目標，其分別是知識目標、技能目標以及情感目標：

知識目標的設(shè)計：在VB教學的過程中，對于知識目標的設(shè)計十分重要，在設(shè)計的過程中需要以教材為依托，不能脫離教材，同時又必須對于知識的學習情境以及任務等多方面有機集合，進而協(xié)調(diào)好在只是目標設(shè)計的深度以及廣度體現(xiàn)以及專業(yè)性與多樣性的體現(xiàn)。其在教學中的細化體現(xiàn)為，提升學生對于VB語言設(shè)計思想以及語法把握的能力提升，強化學生對于VB程序設(shè)計過程中分析問題技巧、解決問題技巧的把握。

技能目標的設(shè)計：在VB教學的過程中，對于技能目標的設(shè)計主要是指學生在VB學習的過程中獨自分析、評價一個項目的能力，推動學生獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力提升。進而在技能目標設(shè)計的過程中培養(yǎng)學生的一種協(xié)作學習以及自主學習的學習習慣養(yǎng)成。在教學中的細化體現(xiàn)為，優(yōu)化學生VB語言程序設(shè)計的基本技能提升，同時培養(yǎng)學生在學習過程中對于問題的分析思維模式，提升學生的分析解決問題技能的提升。

情感目標的設(shè)計： 情感是對外界刺激做出的肯定或否定的心理反應，如喜歡、厭惡等。情感領(lǐng)域的教育目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度由低到高，共分 5 級：接收、反應、價值化、組織化、個性化[3]。在VB教學的過程中，情感目標設(shè)計的細化展現(xiàn)為優(yōu)化改善學生在VB學習過程中的學習興趣展現(xiàn)，同時培養(yǎng)學生在VB學習過程中嚴謹?shù)目茖W探索態(tài)度。

3.2設(shè)計原則

1） 遵循認知規(guī)律原則；在項目運作式VB教學模式開展的過程中，項目作為該教學模式的可信內(nèi)容，因而只有該項目的設(shè)定是符合當前學生的認知，這樣才能最大限度地引起學生的學習興趣。在對于VB項目運作式教學模式的設(shè)計過程中，其難度應當在學生現(xiàn)有認知的為基礎(chǔ)，進行適當?shù)碾y度設(shè)計，使得學生在學習的過程中稍微努努力就可以獲得，這樣能夠有效的以學生的成就感獲得而激發(fā)其在學習過程中對于VB學習的興趣提升[4]。

2） 優(yōu)良項目環(huán)境原則；傳統(tǒng)的VB教學過程中，正是由于其內(nèi)容的枯燥性進而影響到了學生的學習興趣，因而來說在項目運作式VB教學的過程中，必須要通過一個良好的項目環(huán)境構(gòu)建為基礎(chǔ)原則，進而通過對于項目教學過程中的活躍環(huán)境構(gòu)建，優(yōu)化學生在學習過程中的緊張學習狀態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位。

3） 滿足VB教學目標原則；伴隨著現(xiàn)代VB教學過程中的信息化時代到來，優(yōu)化構(gòu)建基于創(chuàng)新意識以及學生自身動手解決分析問題能力的提升上，是當代以及未來VB教學過程中的必然教學目標。基于項目運作式的VB教學必須滿足以VB教學目標為前提的原則，只有以VB教學目標為前提的項目運作模式，才能實際提升學生的VB創(chuàng)新意識以及實際動手操作能力提升。

3.3活動開展步驟

在項目運作式VB教學模式的開展過程中，為了更好的推動VB教學目標的實現(xiàn)，筆者認為在VB教學活動中的項目具體運作方案必須要以VB課程特點以及學生、教師、教學環(huán)境等多方面的把握，從而推動VB教學成效的提升。因而就VB項目運作式教學的推進過程，筆者主要分為以下幾大步驟：

首先，設(shè)定具體的VB教學項目，在本文中將主要以VB課程中的基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)為本教學模式中的具體項目。具體的基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目在造作過程中，引導學生按照常規(guī)軟件的開發(fā)環(huán)節(jié)，進行一步步的實際操作，基于團隊協(xié)作模式進行，最終進行對比說明然后票選出最優(yōu)秀的團隊。

其次，本班級內(nèi)有60名學生，考慮到基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)項目的規(guī)模以及工作量不大，筆者決定以6人為一組將全班級的學生分為10組進行，同時每個小組選出一個小組組長作為項目的主負責人。在項目運作的過程中，教師不得具體指導任何一組，小組在進行的過程中自由進行并不進行嚴格的規(guī)定。

再次，在約定的時間內(nèi)，基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目完成之后，教師讓每個小組的負責人進行項目演示以及說明；在全班級10個小組演示完畢之后，教師讓學生再次進行小組會議分析本組項目的不足之處以及完善方式；同時在小組會議進行的過程中，對于全班級的開發(fā)項目進行投票票選出一個最優(yōu)的項目方案。

3.4活動反饋分析

通過基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目的運作教學模式開展，無論是在項目運作的過程中，還是最終的成效展現(xiàn)上都較之前展現(xiàn)出了一個很大程度的提升。整體來說，其反饋信息主要展現(xiàn)為以下幾大方面：

首先，學生的學習興趣得到了明顯的提升，在基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目的進行過程中，學生在小組內(nèi)紛紛發(fā)表自己的見解以及看法，共同推進項目的設(shè)計方案推進。同時在此過程中，我們還看到有的小組通過有序的分工合作，完美的實現(xiàn)了團隊工作的效應最大化展現(xiàn)。

其次，學生在第一次獨立把握項目運作的過程中，展現(xiàn)出了較多的問題，其主要問題展現(xiàn)為ADO接口實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的對接上，很多小組的項目完成之后，在演示的過程中，都或多或少的出現(xiàn)了一些信息數(shù)據(jù)錯誤的現(xiàn)象。

再次，學生在對于自己小組的項目演示過程中，語言組織能力明顯不足，其并不能一語中的的說出小組項目的優(yōu)點以及特點，通常只是按部就按的說明自己程序的常規(guī)功能。

3.5問題分析

教師工作量較大；在進行VB教學的過程中，由于我們采用的還是傳統(tǒng)的VB教學教材，因而教師在采用項目運作式教學的過程中，教師需要通過自身的工作進行方案的執(zhí)行以及分析，因而來說，教師在每一次項目的設(shè)定方案上都需要較多的時間進行，由于時間有限，因而教師的較多項目方案設(shè)定上都存在或多或少的不足。

缺乏對于學生現(xiàn)有水準的認知把握；在對于基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目的進行過程中，正是由于教師對于學生在處理ADO接口與數(shù)據(jù)庫對接知識以及技能的把握不足，才導致了在項目完成之后，較多小組的此方面問題展現(xiàn)，同時也一定程度上打擊到了學生的自信心。

放羊式項目進行狀態(tài)；在基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目的運作教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組內(nèi)部的成員存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，其主要原因在于小組進行的過程中，缺乏有效的規(guī)則約束以及教師引導。

缺乏項目運作式教學后續(xù)措施；在基于ADO結(jié)構(gòu)學生信息管理系統(tǒng)開發(fā)項目運作教學之后，學生的學習問題雖然展現(xiàn)出了一個共同性，但并不是每一次的項目運作都會展現(xiàn)出一個問題的共同性，因而教師并不能全體進行問題的彌補。僅僅依靠學生自身的能力其并不能有效的進行自身問題的彌補，因而來說，課后對于項目運作教學內(nèi)容把握好的學生會更好，而差的還是起初的水準，這與VB教學目標是相違背的。

4 優(yōu)化策略

強化對于方案制定前期對于班級內(nèi)學生情況的把握，在現(xiàn)代教學的過程中，只有有效的體現(xiàn)以學生為主體的學習地位，才能保障最終教學活動開展的過程中，以學生為主體切實保障學習模式的成效最大化。在對于方案制定前期對于學生能力的把握上，教師可以通過與教學交談的方式對于學生認知情況以及學習興趣等方面進行了解，進而幫助教師更好的對于項目運作是教學方案的制定。

強化學校對于VB項目運作式教學的支持，學校領(lǐng)導以及教師應當積極的通過引導，在學校內(nèi)部以VB社團的形式開創(chuàng)，以推動學生在課后的復習以及共同學習，減輕學生解決問題過程中的困難。在每次的項目運作方案教學之后，學生可以在VB學習社團內(nèi)進行問題的彌補，不僅強化了對于學生能力的提升，同時也極大的推動了VB教學成效的提升。

構(gòu)建科學的VB項目運作式教學反饋機制；在每一次的項目運作式教學活動開展之后，教師都應當通過一個科學的反饋機制進行教學成果的檢驗，這樣才能更好的明確當前VB教學的具體成效，同時也能通過反饋機制有效的反饋出其中存在的問題，為進一步的優(yōu)化改善提供了一句。在對于VB項目運作式教學反饋機制的構(gòu)建過程中，教師應當強化學生反饋機制的添加，而不僅僅是教師的一方面評價反饋，更好的體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，從而更好的調(diào)動學生的參與性，推動全面VB教學成效的提升。

優(yōu)化VB教材的改編；在VB的教學過程中，由于教師并沒有充足的時間以及經(jīng)歷實現(xiàn)對于VB每個課程的項目運作式方案設(shè)計，因而來說，就需要相關(guān)機構(gòu)積極加快對于VB教材的改編，以減輕教師在項目運作式教學過程中的具體工作量。在實現(xiàn)對于VB教材的改編過程中，應當以VB的教學內(nèi)容以及教學目標為基礎(chǔ)，進行內(nèi)容的改編，在改編的過程中要體現(xiàn)項目運作式教學模式的內(nèi)容需求，這樣才能讓學生更好地認識項目運作式教學，同時也減輕教師的工作壓力以及強度。

5 總結(jié)

伴隨著當代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息的高速傳達以及傳播方式的轉(zhuǎn)變，也一定程度上對于人們生活、學習的思維方式進行了改變，因而來說，在未來教學活動的開展過程中，應當以去創(chuàng)新的教學模式為基點進行教學策略的改善，以推動教學成果的提升。項目運作式教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，其主要是通過以具體項目模擬的方式進行教學活動的推進，在學習的過程中極大的推進了學生實際動手能力以及解決問題能力的提升。

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