“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

李向前　王超杰

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 法日益被教師所廣泛應(yīng)用，其主要是通過具體任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為線索，將教學(xué)實(shí)際內(nèi)容精心的設(shè)置在具體任務(wù)之中，然后把學(xué)生分成不同的小組來分派任務(wù)，以此理解與掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)法是以學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程為核心的教學(xué)方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮廣大教師的引導(dǎo)功能，優(yōu)化日常教學(xué)的節(jié)奏，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。該文以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性為出發(fā)點(diǎn)，探討“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施，分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）04-0099-02

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，主要是指教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，不采取傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完成老師安排的任務(wù)，通過這種自主式的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生真正掌握所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，更適合動(dòng)手操作性強(qiáng)的專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更適合采用這種學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法為學(xué)生提供了一種由外及內(nèi)、逐步深入、精益求精的學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生有淺層到深層、一步步扎實(shí)的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)與技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，都在具體任務(wù)之中體現(xiàn)出來，所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)與制定占有很重要的地位。任務(wù)安排的科學(xué)與否，可以直接影響到教學(xué)情境的設(shè)置，進(jìn)而就能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生是否能夠用積極樂觀的心態(tài)參與教學(xué)任務(wù)的分析與研究，從而讓學(xué)生持久的按照任務(wù)要求學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效更高。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

1） 激發(fā)學(xué)生興趣的必然要求

傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式，非常容易導(dǎo)致學(xué)生的思想疲勞，也極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)老師產(chǎn)生依賴性。而以任務(wù)設(shè)置為主的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想緊迫感，有利于學(xué)生改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以咨詢老師，而且可以查閱資料、上網(wǎng)搜集信息，甚至可以與其它同學(xué)展開辯論或者交流。這種教學(xué)方法，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2） 素質(zhì)教育的必然要求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，國(guó)家開始高度重視素質(zhì)教育的發(fā)展，并大力宣傳與推廣素質(zhì)教育的教學(xué)模式，改變以往填鴨式的呆板教學(xué)方法，希望通過素質(zhì)教育大力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，以及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。由于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法具有增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的功能，以及在完成任務(wù)的過程中提升學(xué)生的適應(yīng)性與創(chuàng)新性的作用，所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的素質(zhì)教育過程中被廣泛加以應(yīng)用。

3） 學(xué)生綜合能力的必然要求

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，首先以提出問題為前提條件，然后以解決所有問題為最終目的，并在此過程中融入相關(guān)的基本概念與力量知識(shí)。學(xué)生自始至終都是緊緊圍繞著老師設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行探索性的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，都可以隨時(shí)請(qǐng)教老師、其他同學(xué)以及查詢網(wǎng)絡(luò)與書本等，運(yùn)用以往所學(xué)的知識(shí)，通過具體實(shí)踐操作進(jìn)行調(diào)試、設(shè)計(jì)與運(yùn)行等，感受成功或失敗，從而真正的認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)，追尋問題的最佳解決方案，對(duì)任務(wù)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)要求。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

1） 任務(wù)的提出

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)就是提出與設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，主要是在教師綜合考慮所教內(nèi)容的前提下，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)置與安排，將每次課程的教學(xué)主旨劃分清楚，并圍繞教學(xué)主旨設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)要求。值得注意的是，教學(xué)主旨與教學(xué)任務(wù)并非是一個(gè)概念。教學(xué)主題是指教學(xué)課程所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，即需要學(xué)生了解與掌握的相關(guān)知識(shí)與技能，屬于抽象概念的一種，不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，還是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，例如在Word字表中制作表格、在文檔中添加頁(yè)碼等都是教學(xué)主題的內(nèi)容；而此處的教學(xué)任務(wù)并不是指教師簡(jiǎn)單的向?qū)W生提問題，而是教師在教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需的特定教學(xué)情境，把真實(shí)或者逼真的事物作為目標(biāo)，通過使用與運(yùn)行計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)功能，來實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求。從根本上來看，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是對(duì)具體教學(xué)主體的分解。

2） 任務(wù)的完成

多數(shù)學(xué)生實(shí)際上更喜歡獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己分析探究的過程中獲取知識(shí)，所以，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，不要一下子將所有教學(xué)內(nèi)容傾盤而出，而是要預(yù)留出一定的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行挖掘。當(dāng)然，教師應(yīng)該把握好教與學(xué)之間的平衡關(guān)系，既不能全部托出也不能預(yù)留太多。因此，提出任務(wù)以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，掌握獨(dú)立分析問題、處理問題的能力，碰到無法解決的問題及時(shí)請(qǐng)教老師，教師再予以耐心的講解與指導(dǎo)。教師制定教學(xué)任務(wù)的目的就是為了把新知識(shí)融入到所學(xué)知識(shí)之中，以此鍛煉廣大學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新水平。為了進(jìn)一步提升教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，可以將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行討論，然后由每組的代表講解本組的意見，最后把所有價(jià)值含量高的意見融合在一起。

3） 任務(wù)的考核

對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)考核，是確?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)目的與教學(xué)質(zhì)量得以完成的重要舉措之一。比如，教師可以在平常的教學(xué)過程中，為每一位學(xué)生設(shè)置一個(gè)檔案記錄，將學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)間、效果與次數(shù)記錄下來，并以此為參考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)，在實(shí)施點(diǎn)評(píng)過程中要注意以鼓勵(lì)與肯定為主，保證學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的主動(dòng)性與積極性，通過運(yùn)用多媒體的文稿演示功能，將高質(zhì)量的作品展示給所有學(xué)生，以供其他學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的和諧氛圍。另外，課程教學(xué)完成后，要組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)試與筆試，筆試可以采取填空、判斷與選擇題的形式進(jìn)行測(cè)試，突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考核，機(jī)試則可以把計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用技能作為考核重點(diǎn)。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1） “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的科學(xué)運(yùn)用范圍

雖然“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有特定的內(nèi)涵與應(yīng)用手段，以及無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是即便如此也不能夠完全的將傳統(tǒng)教學(xué)手段替代掉。這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)等方面也有著自身的特點(diǎn)與作用。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法更適合操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容不太適合，甚至沒有任何成效。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)等情況，分別采用不同的教學(xué)手段，將現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而保證教學(xué)手段的科學(xué)化與教學(xué)成效的最大化。

2） 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)自身都擁有多樣化、復(fù)雜化等一系列特點(diǎn)，在具體的課堂教學(xué)中，要依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特征制定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。盡量使得每位學(xué)生都能夠體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感與成就感，這樣更加有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的動(dòng)力。

3） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化

在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的初級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力偏弱而出現(xiàn)各種各樣的困難，例如，部分學(xué)生根本沒有主動(dòng)搜集信息、分析信息以及處理信息等方面的意識(shí)，這就為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的運(yùn)用帶來了一定的阻礙，所以，在日常教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，諸如，可以讓學(xué)生列出所學(xué)內(nèi)容需要搜集和解決的相關(guān)信息提綱，并將自己認(rèn)為有價(jià)值的地方標(biāo)示出來，同時(shí)把自己搞不清楚的部分單獨(dú)列出來，以便課堂上的交流與討論。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)以教師單方面講解為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生也能夠參與到教學(xué)過程當(dāng)中，極大的扭轉(zhuǎn)了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)成效的提高。所以，在現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，廣泛的運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是教學(xué)模式改革的重要航向。

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