區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體會

陳煩（凱里學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，貴州 凱里　556011）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體會

陳煩
（凱里學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，貴州 凱里556011）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)類本科生必修的一門學(xué)科。作者結(jié)合自身區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作及取得的成績，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出解決問題的措施。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)措施教學(xué)體會

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門具有很強(qiáng)綜合性和應(yīng)用性的研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)類本科生必修的一門學(xué)科。作為一名高校青年教師，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中還存在各種各樣的問題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，筆者不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期在今后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體會總結(jié)如下，供同行們參考。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備及取得的成績

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

充分鉆研教材，弄清教材的基本框架、基本概念、基本思想，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，運(yùn)用自如；及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資料，制訂好教學(xué)計(jì)劃和教案；充分運(yùn)用教學(xué)大綱和教案，了解學(xué)生，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，用什么方法來教；了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量，及其興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，并積極采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣，我們才能做到課課有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。課前由院里組織青年教師進(jìn)行試教，并組織參與聽課、評課，虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

（二）取得的成績

1.每章節(jié)教學(xué)有引言和總結(jié)。

引言或是實(shí)際案例導(dǎo)入，或是對上一章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，從而引出后續(xù)章節(jié)。比如在進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，引用了這樣一個(gè)案例進(jìn)行導(dǎo)入：首先，在黑板上劃出凱里市、麻江縣兩塊區(qū)域的縮略圖，以及找出凱里市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，介紹開發(fā)區(qū)的基本情況。其次，提出問題。如凱里市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為何當(dāng)初設(shè)立在凱里市與麻江縣之間（涉及區(qū)域地域結(jié)構(gòu)、區(qū)域選擇和布局），開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展（涉及區(qū)域經(jīng)濟(jì)自組織），開發(fā)區(qū)與凱里市、麻江縣這兩塊地區(qū)之間具有怎樣的關(guān)系 （涉及區(qū)際之間的聯(lián)系），開發(fā)區(qū)具有什么樣的政策（涉及區(qū)域政策）。上述幾個(gè)問題能夠在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容中找到答案，緊貼教學(xué)實(shí)際。

2.能夠進(jìn)行一定程度的案例教學(xué)。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者主要運(yùn)用兩種方式進(jìn)行案例教學(xué)：穿插式的案例教學(xué)和互動式的案例討論。穿插式案例教學(xué)主要是在講授課程內(nèi)容時(shí)加入相應(yīng)的簡短的案例，使學(xué)生能更好地理解課程的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)課程的趣味性。例如在講到區(qū)域結(jié)構(gòu)（由中心城市、中心城鎮(zhèn)、廣大鄉(xiāng)村及各種網(wǎng)絡(luò)組成，正因?yàn)檫@種核心、節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)組成，區(qū)域內(nèi)任何經(jīng)濟(jì)活動都能夠把其影響波及區(qū)域任何部分，產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，帶動整個(gè)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動的進(jìn)一步高漲。）定義的時(shí)候，筆者就穿插了這樣一個(gè)案例：貴州省黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)“一核三帶多中心”的區(qū)域結(jié)構(gòu)。一核心指的是貴陽安順一體化核心區(qū)，主要是統(tǒng)籌推進(jìn)貴陽、安順經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，建設(shè)貴安新區(qū)，打造大貴陽經(jīng)濟(jì)圈。重點(diǎn)發(fā)展生物制藥、裝備制造、特色食品、電子信息等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，打造綠色輕工業(yè)基地和以航空、汽車及零部件為重點(diǎn)的裝備制造業(yè)基地。三帶多中心指的是依托交通干線，打造貴陽—遵義，貴陽—都勻、凱里，貴陽—畢節(jié)經(jīng)濟(jì)帶，提高中心城市承載能力。互動式的案例討論是在大學(xué)中普遍被采用的一種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮師生的主動性，實(shí)現(xiàn)師生雙方的雙向交流。例如在講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)輻射理論的時(shí)候，選擇貴州省黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)來作為典型案例，讓學(xué)生討論輻射理論在貴州省或黔東南州經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的具體應(yīng)用，即如何發(fā)展點(diǎn)輻射、線輻射和面輻射。在課堂組織上，采用分組討論和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式，然后由筆者進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生一方面能夠解決案例分析過程中提出的問題，另一方面也能夠結(jié)合案例對抽象的理論知識進(jìn)行理解。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用缺乏足夠的重視

近年來“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”、“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”成為教學(xué)改革的中心命題。然而，在筆者執(zhí)教的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，存在一定程度的學(xué)生主體作用被忽視的現(xiàn)象。

青年教師在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中往往“心中無人”。備課時(shí)，缺乏對學(xué)生接受心理和認(rèn)識水平的考慮，一直致力于吃透教材、鉆研教材；課堂上，存在一定程度的“滿堂灌”式教學(xué)，不注意學(xué)生的反應(yīng)，很少讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，只顧按照準(zhǔn)備好的資料和書本進(jìn)行發(fā)揮，存在一定程度的氣氛沉悶問題。雖然筆者也經(jīng)常運(yùn)用“案例法”、“提問法”來進(jìn)行互動，卻因設(shè)問難度過高，時(shí)常是自問自答，難以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的作用。過多注意自己的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在這樣的“教教材”、“教教案”的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺

受傳統(tǒng)教育思想的影響，筆者在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，不重視實(shí)踐教學(xué)的弊端。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家在本科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而筆者的教學(xué)都是在課堂內(nèi)完成，沒有建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生缺少必要的實(shí)踐機(jī)會。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仍在籌建過程中，影響了人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，成為實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要的問題。同時(shí)由于沒有校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生只能走馬觀花式地參觀，得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。

（三）教學(xué)考核方式單一

科學(xué)的考核方式不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生的基本理論水平，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際問題的能力。我院區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核主要是期末閉卷筆試，考核方式過于簡單化，造成學(xué)生只關(guān)注課本內(nèi)容，靠死記硬背，缺乏對學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題等實(shí)際能力的考評，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)造性。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整改措施

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中要努力采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到新鮮，比如可以實(shí)物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬、多媒體、投影等各種形式，輪換交替使用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取適當(dāng)?shù)母偁幏椒ā?/p>

適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的適度的競爭。比如班級中小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，并設(shè)定一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生在競賽中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們的主動性，同時(shí)減少競爭帶來的負(fù)面影響。

3.建立互尊互受，民主平等的師生關(guān)系。

只有當(dāng)學(xué)生得到尊重時(shí)，他們才能更好地自我表現(xiàn)，從而能比較自覺地獲取知識。作為教師，我們應(yīng)該正確對待學(xué)生的回答，切忌武斷，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動發(fā)展。

（二）完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，因此必須體現(xiàn)其應(yīng)用性的一面。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以貴州省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題為案例，充分把握貴州省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化、新特點(diǎn)，讓學(xué)生將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識和貴州省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來。充分利用和發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在提供多種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的情況下，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和課堂中所學(xué)的理論來檢驗(yàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢?？梢愿鶕?jù)不同章節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一定的課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立分析一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題。比如結(jié)合黔東南州各個(gè)地方差異的問題，運(yùn)用主成分分析方法對黔東南州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的評價(jià)進(jìn)行實(shí)證研究，找出各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣勢，提出促進(jìn)黔東南州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體措施。這樣，從搜集數(shù)據(jù)到模型的選擇、指標(biāo)的選擇及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題和解決問題的能力。

（三）實(shí)行多樣化的考核方式

實(shí)行學(xué)習(xí)過程考核和期終考核相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多樣化的考核，如課堂討論、課堂發(fā)言、課堂主講、案例分析和科研論文等。多樣化的考核，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。另外，推廣區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型教學(xué)，如結(jié)合畢業(yè)論文選題討論、確定選題、制定研究方案、對研究情況等進(jìn)行考核，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能增強(qiáng)老師的責(zé)任心，提高教學(xué)熱情。

［1］毛久措.管理學(xué)課程本科階段雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

［2］劉欣英.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化探析［J］.高教研究，2009（11）.

［3］劉迎霞.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革初探［J］.中國集體經(jīng)濟(jì)，2011（3）.

［4］趙菊花，顏蔚蘭.淺析區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革與優(yōu)化［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（11）.

本文系凱里學(xué)院重點(diǎn)扶持學(xué)科——應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)項(xiàng)目成果（KLXY-11）。