探情況，析原因，尋對(duì)策
——美術(shù)課中學(xué)生帶不齊學(xué)具問題的應(yīng)對(duì)策略

楊穎（前郭縣海勃日戈鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 前郭　131100）

探情況，析原因，尋對(duì)策
——美術(shù)課中學(xué)生帶不齊學(xué)具問題的應(yīng)對(duì)策略

楊穎
（前郭縣海勃日戈鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 前郭131100）

課前學(xué)具準(zhǔn)備對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說尤為重要。一節(jié)美術(shù)課無論教師有多優(yōu)秀、課堂有多靈活、生動(dòng)、形象，而學(xué)生沒有學(xué)具或?qū)W具準(zhǔn)備不充分，只能是紙上談兵，最終導(dǎo)致一事無成。磨刀不誤砍柴工，只有做好了充分準(zhǔn)備，才能更好地開展美術(shù)教學(xué)工作。

美術(shù)教學(xué)課前學(xué)具不齊全

一、現(xiàn)狀列舉

我教美術(shù)課十五年了，一直困擾我的是學(xué)生在上課時(shí)學(xué)具總是準(zhǔn)備不齊全。據(jù)我觀察小學(xué)一、二年級(jí)是美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備的最好學(xué)段，班級(jí)中80%左右的學(xué)生會(huì)帶美術(shù)學(xué)具；三、四年級(jí)有30%～50%的學(xué)生帶美術(shù)學(xué)具；五年級(jí)有20%的學(xué)生帶美術(shù)學(xué)具；而六、七、八年級(jí)的學(xué)生美術(shù)課帶學(xué)具的只占10%左右。一、二級(jí)學(xué)生帶好美術(shù)學(xué)具的原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生喜歡上美術(shù)課，會(huì)要求家長去買；二是低年級(jí)的孩子特別聽老師的話，老師讓做什么就做什么；三是低年級(jí)需要的學(xué)具種類少，家長準(zhǔn)備起來比較容易。

美術(shù)學(xué)具帶不齊阻礙了教師的教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與掌握。例如創(chuàng)作畫課，學(xué)生不帶水彩筆帶涂色工具，我們可以用手中有的鉛筆、油筆或鋼筆進(jìn)行線描畫創(chuàng)作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；但有些繪畫課，如果不涂色根本沒法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《色彩靜物畫》、《色彩風(fēng)景畫》等，沒有顏色的表現(xiàn)，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有些色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的課，如《色彩的明度》、《色彩的純度》、《冷色調(diào)的畫》、《暖色調(diào)的畫》，如學(xué)生沒有學(xué)具，不自己進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，根本無法掌握調(diào)色知識(shí)，雖然在理論上了解了如何調(diào)色，但是沒有實(shí)踐的理論是容易忘記的，不能給作品賦予色彩的同時(shí)，也無法體會(huì)色彩帶來的美感；國畫課上，學(xué)生不帶中國畫用具，根本無法體會(huì)到中國畫的筆墨情趣，無法掌握筆、墨的運(yùn)用，更談不到掌握繪畫的技能與技巧；手工課如果學(xué)生不帶材料，則無法進(jìn)行創(chuàng)作與制作。如《紙版的創(chuàng)想》，如學(xué)生不帶紙版、剪刀等學(xué)具，學(xué)生的創(chuàng)意怎么表達(dá)呢？所以，學(xué)生帶不齊美術(shù)學(xué)具嚴(yán)重影響了美術(shù)的正常教學(xué)。

二、產(chǎn)生原因

第一，家長不重視，他們認(rèn)為只有升學(xué)的科目才是主科，對(duì)于不參與中考的科目都是可以不學(xué)的，或者說根本就無需學(xué)習(xí)，再加上這些?？朴镁邔W(xué)生的書包太重了。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。小學(xué)一年級(jí)到中學(xué)二年級(jí)筆者都教過，我發(fā)現(xiàn)年級(jí)越低，學(xué)具材料帶得越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。而隨著年級(jí)的升高，學(xué)生年齡增大，對(duì)于繪畫已有自己的認(rèn)知，對(duì)自己的要求越來越高，認(rèn)為畫不好太丟人，不如不畫。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科不是中考學(xué)科，對(duì)中考成績沒什么用。

第三，教師重視不夠。美術(shù)課一直處于小科地位，家長不重視、學(xué)校不重視、學(xué)生不重視，這些不重視最終導(dǎo)致部分美術(shù)教師自己不重視，美術(shù)課上敷衍了事的、讓學(xué)生上自習(xí)的屢見不鮮。教師本身就不重視，學(xué)生自然而然就不帶學(xué)具了。

三、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，提高重視程度。

開家長會(huì)時(shí)，班主任給我十分鐘時(shí)間，先利用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行美術(shù)教學(xué)必要性的解讀，再利用五分鐘展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓家長感同身受，從而重視美術(shù)學(xué)科，同時(shí)把美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相融合。比如，我與英語老師溝通，每當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞“房子”時(shí)，就讓學(xué)生用筆簡單地畫一個(gè)房子，這樣不但能鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶力；八年級(jí)下冊(cè)的《色彩畫靜物》一課，學(xué)生畫后，可以用英語說出自己所畫的靜物是什么，用了什么顏色；語文課學(xué)生寫一篇作文，針對(duì)作文的內(nèi)容，可以用一幅或幾幅畫表達(dá)。如作文《我的媽媽》，學(xué)生就可以把媽媽對(duì)自己的受，用一幅或連環(huán)畫的形式畫出來。我們?cè)谧魑闹谐Ｂ牭降那楣?jié)是孩子生病了，媽媽辛苦地照顧孩子。這樣的作文聽起來可能沒有新意，可是畫起來卻別有一番滋味；八年級(jí)的《延邊風(fēng)情》一課，學(xué)生以繪畫或粘貼形式完成后，還可以用作文的形式表達(dá)一下自己對(duì)延邊風(fēng)情的了解及感受或是對(duì)自己作品的介紹。這樣做不但能提高學(xué)生的美術(shù)技能而且能提高學(xué)生的作文能力，豐富的創(chuàng)造力使學(xué)生的作文新穎有個(gè)性。通過這些活動(dòng)，家長看到了孩子的成長和進(jìn)步，看到美術(shù)在孩子成長中的重要作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)和支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）采用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主做好充分的課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備不是學(xué)生上課的前一天，告訴學(xué)生準(zhǔn)備什么材料，而是在學(xué)期初就讓學(xué)生對(duì)每課有深入的了解。開學(xué)的第一節(jié)上目錄課，讓學(xué)生對(duì)教節(jié)進(jìn)行充分了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類?？纯茨男┱n是重要的，要用時(shí)多些，哪些課是次要的，可以用時(shí)少些。并讓學(xué)生思考，這些課的授課順序可以重新安排嗎？如果要重新安排，你覺得應(yīng)該怎么做？另外，在上這些課時(shí)，需要帶哪些材料？用這個(gè)方法，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課要用的學(xué)具做到心中有數(shù)。為了學(xué)生方便帶學(xué)具，我們把同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容安排在一起 （即改變教材中課程的順序），讓學(xué)生回家后根據(jù)需要進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

選派小組長，把學(xué)生分成小組，每組安排一名小組長、一名副組長。讓他安排、監(jiān)督、檢查學(xué)生帶學(xué)具情況并作出詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，學(xué)期末對(duì)學(xué)具準(zhǔn)備好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。

3.采用激勵(lì)手段。

如果是學(xué)生本身不愿意參與，美術(shù)課隨意忘記帶材料，這時(shí)，教師應(yīng)考慮從根本上去解決問題。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”看來，美術(shù)手工課教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才是上好手工課的有力保障。

在手工課教學(xué)中，可以采用很多方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我經(jīng)常把自己的范作送給材料準(zhǔn)備得最充分的學(xué)生，把“☆”獎(jiǎng)給材料準(zhǔn)備得最積極的孩子。還設(shè)計(jì)了學(xué)生的檔案袋，每節(jié)課對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況進(jìn)行登記并獎(jiǎng)勵(lì)，作為一學(xué)期美術(shù)成績?cè)u(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，手工材料準(zhǔn)備得更積極了。他們會(huì)在課前主動(dòng)問我：“老師，明天美術(shù)課帶什么？”“老師你看我?guī)Я撕芏喾N材料！你可以幫我一起做嗎？”學(xué)生不但能積極準(zhǔn)備手工課要用的材料，還能主動(dòng)尋找不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

4.幫助學(xué)生制作繪本。

讓學(xué)生把自己的繪畫作品都放在繪本中。對(duì)于手工作品，老師可以選擇有特點(diǎn)的作品幫助學(xué)生拍攝，之后用打印機(jī)輸出放在繪本中；對(duì)于學(xué)生的手工作品，教師可以用手機(jī)拍攝下來存入學(xué)生的繪本之中；繪本中可以加入學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品評(píng)論，也可以加入學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)、收獲、困難、疑惑等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生帶好美術(shù)學(xué)具進(jìn)課堂。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生建立自信心。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的兩句話是：我不怕你畫不好，我只怕你不敢畫；我不怕你的創(chuàng)意有多糟，我只怕你不敢想。學(xué)生只要敢畫、敢想就要從他們的作品中找到優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，針對(duì)不足委婉地提出。例如：這幅畫構(gòu)圖不錯(cuò)，但如果賦予它色彩的話，它會(huì)更漂亮；這條線畫得很漂亮，很流暢，但構(gòu)圖如果居中會(huì)更好等語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣既指出了不足，又讓學(xué)生感受到他的作品是很棒的，從而更熱受美術(shù)課。

（三）提升美術(shù)教師的素養(yǎng)，建立學(xué)科自信。

美術(shù)教師要重視自己，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，提高自己在學(xué)生和學(xué)校中的威望；提升對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，明確美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。美術(shù)雖不是中考科目，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力的最好學(xué)科，對(duì)學(xué)生將來的工作與生活大有益處。如：從美術(shù)課中欣賞到的偉大祖國的建筑、優(yōu)秀的手工作品、繪畫作品等，能增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，從而更熱受自己的祖國；從《生態(tài)吉林》課中能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。從美術(shù)技能、技巧方面說，通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)調(diào)色、色彩的搭配、構(gòu)圖、能畫簡單的素描靜物、色彩靜物及風(fēng)景畫、寫意中國畫花鳥及山水等知識(shí)。即使將來學(xué)生不往美術(shù)方面發(fā)展，不以美術(shù)專業(yè)將來職業(yè)的選擇，但這些美術(shù)知識(shí)也必將給他們的工作添彩，豐富他們的生活。

美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，只有教師全身心投入教學(xué)，做到樂教，學(xué)生才能樂學(xué)，只有學(xué)生樂學(xué)，才會(huì)做好上課的充分準(zhǔn)備——帶好學(xué)具。

［1］余文森.有效教學(xué).高等教育出版社，2013-10-01.

［2］義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

［3］美術(shù)向?qū)?中國美術(shù)出版總社.

［4］傅道春.新課程中課堂行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2002.09.01.