淺談初中英語趣味教學

王 賀（河北省石家莊市第四中學 050000）

隨著素質教育的實施和進一步推進，傳統(tǒng)的英語授課方式應該被新的教學方式所替代。因為初中學生性格活潑，約束能力較差，且缺乏一定的自我控制能力，傳統(tǒng)教學方式實施時不能完全結合學生特點，進行的是機械灌輸，學生對教師所講的英語單詞和語法，根本得不到很好地消化和吸收，更別說靈活運用了。一句話，傳統(tǒng)的英語教學方式不能很好地調動學生積極性，激發(fā)學生興趣。學生的學習是被動的，很難真正地達到英語新課程標準的要求和目的。針對這種情況，應怎樣激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的動力呢？我認為采用趣味教學法是英語教學的首選。

所謂趣味教學法，我認為應是以調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣為目的，努力為學生營造和諧、輕松的學習氛圍，教師根據(jù)學生特點和教材內容，應采用靈活多變的教學方式，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)并體驗到學習樂趣的一種教學方法。我認為應從以下幾個方面著手。

一、營造和諧、輕松的學習氛圍

良好的學習氛圍能調動學生學習的積極性，有效激發(fā)學生學習興趣，使學生在有限的時間內提高英語學習效率。而營造和諧、輕松學習氛圍的關鍵是師生關系融洽。良好的師生關系是學生學習進步的保障，是提高學習效率的基礎。在教學中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生如果對某個教師有好感，便會對這位教師所教的課程非常感興趣，并會努力去學習這門課程，這就是“親其師，信其道”的原因所在。反之，則會出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。因此，要營造和諧、輕松的學習氛圍，就應從構建良好師生關系入手。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上限制了學生思維的發(fā)展，學生只是被動地接受知識，缺乏一定的思考，實際上對所學知識根本得不到真正消化。因此，要想提高學生英語學習能力，就要優(yōu)化課堂教學環(huán)境。例如教師授課時態(tài)度盡量要和藹，目光要親切溫柔，語言要委婉、中肯，對學生評價時，要充分尊重學生，必要時一定要給予鼓勵，尤其面對學生的錯誤回答，不能簡單地訓斥，要找準學生的問題所在，對癥下藥，幫助學生找回自信，喚起學生學習英語的意識。

例如，教師可根據(jù)所教內容，提前為學生布置和教學內容有關的作業(yè)，激發(fā)學生學習的欲望，督促學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。如在初一學習26個字母時，我便為學生安排了一個26個字母英文歌曲，曲調可以自由選擇，這一下子就激起了學生的興趣。上課時，學生爭相表演自己的“作品”，課堂氣氛一下子就活躍起來了。另外，還可以在教室內懸掛與教學內容有關的圖畫、教具物品，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設形象可感的教學情境；還可以在課前一分鐘演唱簡單的英文歌曲，利用多媒體播放英語小視頻等，讓學生身處語言環(huán)境中，這樣學生才會在音、形、義的結合上，鞏固所學知識。良好的教學環(huán)境能激起學生學習英語的熱望，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成?？傊?，教學環(huán)境的優(yōu)化，可以使教學效果事半功倍。

三、采用靈活多樣的教學方法

教學的成功多半在于教師運用靈活多樣的教學方法，因為這樣可使學生在產生新鮮感的前提下，學習并掌握英語知識。如果教師的教學方法單一化，學生就很容易產生審美疲勞，對學習提不起興趣，為了讓學生更好地學習英語，教師就應該在教學方法上下工夫，不斷探索、不斷研究，摸索出一套適合初中學生特點，產生高效的教學方法來。

比如在學生背單詞時，為了調動學生積極性，我采取了一套“歸類記憶法”，分為食品類，運動類，服裝類……當把這些單詞制成圖片放在一起，根據(jù)圖片讓學生區(qū)別并背寫其單詞的拼讀，背寫對了，就為該同學加分，也許是分數(shù)的作用，也許是學生不服輸?shù)男睦?，也許是有趣圖片的吸引，學生記單詞比往常要快一倍。

另外，還可以利用單詞的相似點來教學生記單詞，比如train（火車）這個單詞，我會告訴學生在rain（雨）這個單詞前面，加字母 t就 ok了，農場farm后面直接加—er，就是農民的意思了；還有發(fā)音一樣，形體、意思不一樣的單詞，例如know和no；meat和meet，there和 their；這樣按規(guī)律來幫助學生辨認和記憶單詞的有趣教學，很受學生歡迎，大大激發(fā)了學生的競爭心理，實現(xiàn)了課堂教學高效。

再比如學習英語的原級、比較級、最高級，我就借助學生班干部的職位來做形象地比較：小組長、課代表、班長，通過利用身邊熟悉的人和事來做比較，學生一下子理解了單詞比較級、最高級的運用；介詞under，below，on和above的使用方法，學生非常容易混淆，講解其用法時，我借助一個學生的喝水杯來講解它們的用法，學生看著這位同學的杯子在我手中的不同位置移動著，很快就明白了這些介詞的用法，為了考查學生是否真正地掌握了，我便讓一個學生拿著杯子在課堂上分別演示這幾個位置的所在，學生在快樂的氛圍里鞏固了所學知識。

英語課堂教學中離不了學生的朗讀和對話練習，每學一篇新課文，我盡量都把它編成簡短的“劇本”，讓學生分角色朗讀，在朗讀的同時，教師要特別指導學生的發(fā)音和語調，這樣滲透角色地朗讀，備受學生歡迎，前兩遍是讀，然后就是小組試著進行背讀練習，熟練后，讓學生在班里進行對話表演，學生興趣很高，這樣基本上一堂課下來，大部分學生都能背過課文了。

英語教學可根據(jù)教材內容采用靈活多樣的方式，這樣學生就不會感到枯燥乏味，把教材講活、講透，學生就會產生濃厚的興趣，愿意學習英語，當然也就會收到良好的教學效果。

總的說來，英語課堂趣味教學的實施，一定要從學生的角度出發(fā)，營造和諧、輕松的教學氛圍，努力優(yōu)化課堂教學環(huán)境，要盡量采用靈活化的教學方式。除此之外，教師還應調整好課余時間，讓學生多參與一些英語課外活動，如成立英語角、組織英語沙龍、開展英語故事會、舉行英語歌曲比賽等等，來鞏固課內所學知識，拓展學生視野，鍛煉并增強學生的聽說練習，為更好地營造英語學習氣氛，進一步實施英語趣味教學蓄勢。

[1]胡星月.淺談初中英語趣味教學.雅安職業(yè)技術學院學報，2006（2）.

[2]王玉紅.初中英語趣味教學談.新課程（教研版），2009（7）.