淺談小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)語的巧妙運(yùn)用

韓麗娟（河北省霸州市信安鎮(zhèn)第二小學(xué) 065703）

導(dǎo)語是語文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新知識的橋梁，導(dǎo)語設(shè)計得當(dāng)與否是決定整個課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，起著舉足輕重的作用。巧妙的導(dǎo)語能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言，在最短的時間內(nèi)，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就能提高課堂教學(xué)效率，較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。下面我就來談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中對導(dǎo)語是如何運(yùn)用的？

一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入

課題是文章的眼睛，生動新穎的課題能誘使學(xué)生急于閱讀作品；準(zhǔn)確凝煉的課題常常對課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，透過課題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。從課題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心，使他們的思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探討。

例如，教學(xué)《竊讀記》一課時，我先向?qū)W生詢問“竊”是什么意思？在學(xué)生弄懂了之后我圍繞課題質(zhì)疑：我們都知道“書籍是全世界的營養(yǎng)品”讀書是一件光彩的事，可作者為什么要“竊讀”，她“竊讀”時的滋味是怎樣的呢？在學(xué)生的渴求中順利引入新課。學(xué)生首先從課文中找到了作者“竊讀”的滋味——“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。然后我再讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)這種滋味的相關(guān)句子，整個教學(xué)圍繞著課題有序展開，既解決了重點(diǎn)，又突破了課文的難點(diǎn)。

二、設(shè)疑啟思導(dǎo)入

課堂上設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生處在“心求通，口欲言”的“憤”“悱”狀態(tài)。例如，教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“老師今天遇到一個疑難問題不知如何解決，同學(xué)們能不能幫助我一下呢？”有一個十一歲的小男孩在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚和爸爸一起去湖邊釣魚，直到晚上十點(diǎn)鐘終于有一條魚咬鉤了，等他們釣上來一看，那是一條又大又漂亮的鱸魚，但是距離鱸魚捕撈開放時間還有兩個小時，在這夜深人靜、無人察覺的夜晚，這條大鱸魚到底該不該放回湖里去呢？他犯難了，請同學(xué)們?yōu)樗胂朕k法吧?。▽W(xué)生暢所欲言）我借機(jī)導(dǎo)入新課，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《釣魚的啟示》，讓我們打開書，到書中邊尋找答案邊從文中找一找它帶給我們的啟示是什么吧！導(dǎo)語這樣設(shè)計使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動性自然有很大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入設(shè)計是以“導(dǎo)”激“情”，注重的是學(xué)生情感的挖掘。即上課伊始，教師用富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，或者借助圖片、音樂等教具作為輔助手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊(yùn)含的情境，從而讓學(xué)生深受感染，充滿激情地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)計《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我考慮到學(xué)生對于青藏鐵路不熟悉，對于筑路工人所面臨的困難，因?yàn)榫嚯x實(shí)際生活較遠(yuǎn)，也缺少體會，因此，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，以學(xué)生熟悉的歌曲《天路》為背景，做成了三張課件，課件上出示與西藏及修筑西藏鐵路有關(guān)的資料。我當(dāng)時是這樣導(dǎo)入的：今天老師給大家?guī)硪皇赘枨短炻贰?，讓我們隨著歌聲去認(rèn)識一座屹立在我國西部青藏高原上的城市——拉薩。教師邊播放歌曲邊出示相關(guān)課件，（出示課件前提出要求：請學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)看，看誰捕捉到的信息最多。課件出示完畢后教師提問：誰知道這首歌中的天路通向的是哪里？（西藏拉薩）這條天路指的是哪條鐵路？（青藏鐵路）為什么叫天路？（平均海拔4000米以上）為什么要修建它。（為了解決祖國西部貧窮落后的面貌）基于這個原因，在2001年，黨中央決定——把鐵路修到拉薩去！這樣的導(dǎo)入既讓學(xué)生對離我們身邊較遠(yuǎn)的西藏有了一定的了解，又清楚了為什么要在平均海拔4000多米的青藏高原上修筑西藏鐵路，這樣為課文的學(xué)習(xí)，為感受建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神降低了難度。學(xué)生的觀察力也得到了訓(xùn)練。

四、溫故知新導(dǎo)入

我國偉大思想家、教育家孔子說過，“溫故而知新”，由舊知引入，總是比較順理成章，貼切自然。教師引導(dǎo)學(xué)生由已知向未知過渡，既可以把舊知從學(xué)生的記憶中喚醒，又可以在新舊知識之間建立聯(lián)系。人教版的語文課本，自三年級開始，每一個單元都有一個單元主題，里面收錄的文章都有著密切的聯(lián)系。借助已學(xué)過的文章引向新的文章，學(xué)生會更好地理解文意，找到共鳴。

例如，在教學(xué)《母雞》一課時我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，它的作者是誰？（老舍）他筆下的貓有什么特點(diǎn)？（性格古怪）這篇文章在構(gòu)段上的特點(diǎn)是什么？（全文和各段都采用了總分的方式）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章 《母雞》，看看同一作者筆下的另一動物——母雞又有什么特點(diǎn)，它和上一篇文章《貓》在寫法上又有著哪些異同呢？這樣自然而然地導(dǎo)入了新課。

在教學(xué)魯迅先生的一組文章時，我們同樣可以采用這種方法，這樣等學(xué)完這一單元時，學(xué)生就會對魯迅先生有更深入的了解，學(xué)生也能從整組文章中感受到魯迅先生的精神品質(zhì)。把聯(lián)系和利用舊知識導(dǎo)入新知識作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)來設(shè)計導(dǎo)語，既讓學(xué)生對舊知加深了印象，又讓學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，真可謂是一舉兩得。

以上的這些設(shè)計方法，僅是我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中常用的一些導(dǎo)語設(shè)計方法，其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)語的種類還有很多，導(dǎo)語設(shè)計的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的。但是，不管導(dǎo)語的種類如何多種多樣，實(shí)際的操作手法如何千姿百態(tài)，它的作用只有一個，即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生最大限度地去動用自己的各種感官獲得知識，發(fā)展智力，提高技能。

總之，導(dǎo)語的設(shè)計是一種極富魅力的教學(xué)藝術(shù)，作為語文教師，我們只有不斷地完善自己、提升自己，堅(jiān)持在導(dǎo)語設(shè)計這門藝術(shù)上巧妙構(gòu)思、巧妙設(shè)計，才能使導(dǎo)語這朵瑰麗的鮮花在語文教學(xué)的園地上怒放，從現(xiàn)在開始，讓我們都成為澆灌鮮花怒放的甘露吧！