淺談高中地理教學(xué)中環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

王翠艷（河北省香河三中 065400）

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，即是貫徹這一基本國(guó)策的戰(zhàn)略任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容作為高中地理教師，我們必須充分利用高中地理課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，進(jìn)行進(jìn)行教育的滲透，幫助學(xué)生牢固樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

一、在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境培養(yǎng)的必要性

目前，地球上適合人類生存的環(huán)境在不斷惡化，各種資源受到不同程度的破壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達(dá)250億噸，被沙漠所吞沒(méi)的土地約有600萬(wàn)公頃；全世界現(xiàn)有40多個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足；目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等。所以全世界都在宣傳要保護(hù)環(huán)境，并制訂了保護(hù)環(huán)境的各種措施，如規(guī)定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，每年的4月22日為“地球日”等等。我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，也是一個(gè)環(huán)境問(wèn)題較為嚴(yán)重的國(guó)家，為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，建設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，從而牢固地樹立保護(hù)環(huán)境的觀念是非常必要的。

地理是一門綜合學(xué)科，地理教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容很多，但其中最突出的一項(xiàng)是環(huán)境意識(shí)的教育，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)要研究的內(nèi)容。當(dāng)前人類所面臨的種種問(wèn)題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源 緊缺......，都有很強(qiáng)的地理性質(zhì)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益突出，環(huán)境意識(shí)的教育內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和變化，尤其我國(guó)把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策后，環(huán)境教育已提到日程上。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境的資料

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，首先教師本身就應(yīng)該對(duì)環(huán)境有一定的了解，除學(xué)習(xí)掌握有關(guān)環(huán)境的理論知識(shí)外，還應(yīng)在各類政府的年鑒、公報(bào)和報(bào)紙雜志上收集剪抄有關(guān)當(dāng)今世界、中國(guó)、本省市的環(huán)境狀況和環(huán)保動(dòng)態(tài)的大量資料，通過(guò)資料數(shù)據(jù)顯示，給學(xué)生一種很緊迫環(huán)境危機(jī)意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)當(dāng)今存在的環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合所學(xué)的人地關(guān)系論，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

（二）在教材中滲透環(huán)境教育

在自然地理、人文地理、區(qū)域地理知識(shí)中，都會(huì)涉及到環(huán)境知識(shí)，抓住任何涉及環(huán)境的教材，結(jié)合具體事例、數(shù)據(jù)，從環(huán)境的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)。如講地形時(shí)，不僅要學(xué)生掌握我國(guó)地形復(fù)雜外，還要讓學(xué)生理解，在人類的活動(dòng)中對(duì)地表形態(tài)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，人為因素也會(huì)造成局部地區(qū)地理環(huán)境的改變，人為因素則主要有修筑大型的水利工程，開采礦石，修筑梯田，填海造陸等，特別是“修筑梯田”，必須在緩坡修建，如果在陡坡修建，則會(huì)引起水土流失、土壤肥力下降，直接影響農(nóng)作物產(chǎn)量，在講述當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題時(shí)，可向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦?zé)熿F事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧、酸雨的危害等。讓學(xué)生從正反兩面認(rèn)識(shí)到人為因素對(duì)地形的影響，從而樹立正確的環(huán)境觀。

（三）采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)

興趣是最好的老師，多媒體集文字、聲音、圖片、視頻于一體，通過(guò)形象直觀的展示，可以提高學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，比如在講“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，給學(xué)生展示黃土高原千溝萬(wàn)壑的景象，在發(fā)展農(nóng)業(yè)時(shí)，人們通過(guò)毀林開荒等不合理的措施，造成當(dāng)?shù)厮亮魇Ъ揖哌M(jìn)而影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)；在進(jìn)行露天開礦，不僅破壞植被、占用耕地，還嚴(yán)重破壞地表形態(tài)，亂棄礦渣，又會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。

（四）利用學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

在學(xué)校組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，如主題班會(huì)、墻報(bào)比賽等一些活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，普及環(huán)境知識(shí)。比如，我鼓勵(lì)我班學(xué)生在學(xué)校組織“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”大型簽名活動(dòng)，在組織簽名的時(shí)候，展出一些有關(guān)環(huán)境被污染、環(huán)境被破壞的圖片，以及會(huì)帶來(lái)的后果，以引起全校學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的共鳴。同時(shí)在班里開展一次“保護(hù)環(huán)境”主題班會(huì)，讓大家各抒己見，暢所欲言，提出自己在保護(hù)環(huán)境方面應(yīng)盡的義務(wù)。

教師還可以組織學(xué)生去工廠參觀，讓學(xué)生觀察污水排放情況以及相關(guān)的污水處理方法，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，還能讓學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能；可以給學(xué)生展示，由于環(huán)境污染，給人類和各種生物所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，如疾病、病變等等。

在每年的3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，這樣是學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐當(dāng)中，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生理解樹木在吸煙除塵、美化環(huán)境、降低噪音、保持水土，防風(fēng)固沙等各個(gè)方面所起的巨大作用。

早在1972年，聯(lián)合國(guó)就召開了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。作為生活在地球上人類的一員，讓我們行動(dòng)起來(lái)，齊心協(xié)力，都來(lái)為保護(hù)我們的人類之家──地球的環(huán)境盡一份力，為地球的、為我們的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]李井芳，談多媒體在地里課教學(xué)中的應(yīng)用[J]，承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[2]郭紅萍，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討[J]，中學(xué)地理教學(xué)參考，2002（21）.