淺談如何提高學生自主學習能力

胡獻敏（河北省邢臺縣馬河中學054000）

淺談如何提高學生自主學習能力

胡獻敏（河北省邢臺縣馬河中學054000）

自學能力是指學生在已有知識、技能的基礎上，自主、主動獲取知識、運用知識、整理知識的綜合能力。因此，指導中學生掌握語文學習的方法，實際上是交給學生以開啟知識寶庫的鑰匙、培養(yǎng)學生獨立學習、自我學習能力的過程，在這個過程中，可以讓學生在不斷的學習中去尋找最適合自己的學習方法，從而使自己在最短的時間里達到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師要努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生充分發(fā)揮自身的學習潛力，從而提高教學效率，提高課堂質(zhì)量。以下筆者談談自己的一些看法與認識。

一、提高學生主動性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好老師。學生有強烈的學習興趣，就會把學習從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂的事，從“要我學”變成“我要學”。那么語文教學上，如果教師能夠讓學生喜歡上語文，那么就能為學生的自學奠定堅實的基礎。只有喜歡，學生才會有興趣去學、自主地去學。傳統(tǒng)的教學過程，由于學生被動地聽，積極性不高，學習氣氛也不佳，學生主動性更是不高。所以，在課堂教學中，教師應該更注重的是要讓學生參與到我們的課堂中來，讓學生自己去思考，去探討，去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，而教師只要做一個引導者，適當?shù)貫閷W生指引并鼓勵，讓學生在自主的學習中得到收獲，從而也就能慢慢地提高學生的學習興趣。

二、要引導學生明確目標

（一）明確目標的意義

學習目標是學習的出發(fā)點，確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。學習目標，是學習中學習者預期達到的學習結(jié)果和標準。作為學習者，及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學，他們就會自覺地、努力地學習。

無數(shù)實踐證明，學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學習目標比沒有目標對學生學習活動安排、學業(yè)成績提高會產(chǎn)生更積極的影響。當學習中行為目標十分突出時，對學習困難的學生能發(fā)揮最佳的作用。明確的學習目標有時還通過對學生注意的分配以及注意集中的強度產(chǎn)生一定的影響，從而提高學生的學習成績。

（二）目標的設定

目標的設定必須要有適當?shù)碾y度，又要有合理的梯度，且各人必須根據(jù)自己的實際情況出發(fā)設定出適合各人的目標。而目標又可分為長期目標和短期目標，學生在短期目標的設定中，不要設定高難度的，遙不可及的，而是要有一定的難度，但是卻能夠通過努力實現(xiàn)的，這樣才不會打擊自身學習的動力與積極性。而長期目標的設定就與短期目標不同，學生可以大膽想象將來自己要做什么工作，過上什么生活，然后作為目標確立下來，那么就可以為之不斷奮斗，形成動力的源泉。

三、教師要教給學生學習的方法

授之以魚不如授之以漁。學生只有掌握正確的學習方法，才能提高學習效率，在有限的時間內(nèi)，更好更快更輕松地學習。

（一）課前預習

如果學生能夠做到課前預習，那么在接受學習的課堂中，學生自然明白教師所講的內(nèi)容，自然也就能夠提高學習的興趣了。

讀，是預習的第一步。讀可以讓學生初步了解文章的內(nèi)容，對文章有整體的把握。

劃，這是預習過程中的重要一環(huán)。把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標劃出來，便于理解應用和查我，在標劃過程中，注意用不同的符號進行標記。這樣形成習慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

思，認真閱讀教材，積極思考問題。在預習時，思考問題，并進行質(zhì)疑，是一種主動學習的行為。學而多思、思而有辯、學而有疑、疑而有問，正是新課標對學生的教學要求。

只有做到課前預習，學生在課堂的學習當中才能夠更為深刻的理解教師所講授的知識。

（二）認真聽講

如果學生能夠在課堂上認真聽講，積極思考，往往對學習起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵，每一個教師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。它不僅可以解決你在預習中不懂的問題，還可以加深對課文的理解。上課期間你還可以把所學的內(nèi)容融匯貫通，可以借機會利用上課的時間積極思維，大膽質(zhì)疑，當堂把自己不懂的問題解決，把教師所講的內(nèi)容吃深吃透。

（三）課后復習

課后復習可以采用回憶法，回憶當天學過的內(nèi)容，把當天學過的知識象過電影一樣在頭腦里過一遍，回憶學習了哪些知識，重點是什么，教師是如何分析和解決知識的。這樣一來可以加深印象，二來可以通過回憶檢查自己聽課的效果。如果能回憶出大部分內(nèi)容，就證明自己上課是有收獲的?？梢砸粋€人單獨回憶，也可以幾個人一起相互啟發(fā)，補充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。

然后整理筆記，整理課堂筆記其實也是加深印象，強化記憶的過程，在整理筆記時可以查漏補缺，對于模糊處，可以再去鉆研教材，使知識系統(tǒng)化、清晰化。經(jīng)過整理的課堂筆記，也是最有用的復習資料，借助筆記就可以迅速回憶有關(guān)的知識內(nèi)容。

課后復習不能一次就完成，要經(jīng)常復習，復習的次數(shù)要先密后疏。剛學過的知識遺忘得又快又多，所以，復習的次數(shù)相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復習，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復習的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復習也不會忘記了。

四、學生要養(yǎng)成良好的學習習慣

學習習慣，是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

（一）培育學生善于使用各種學習工具的習慣

現(xiàn)在相當一部分學生學習不夠勤奮，學習時遇到一些字、詞、人名、地名、成語、典故等問題，往往不愿查工具書，而是憑主觀臆測，跟著感覺走。針對這些情況，教師要明確學生養(yǎng)成使用學習工具的習慣。為了讓學生更好地自學，我要求學生盡量備齊工具書，在課堂上一遇到不懂的問題，首先要求助的就是工具書，然后自己親自動手查找，逐步使之成為一種習慣。

（二）培養(yǎng)多思好問的習慣

縱觀歷史，科學上的重大發(fā)現(xiàn)、理論上的創(chuàng)新、技術(shù)上的發(fā)明，往往來源于“疑”，學習語文特別需要培養(yǎng)多思好問的習慣。在教學中教師可以盡量壓縮講解時間，組織學生進行討論，鼓勵學生提出問題，根據(jù)學生提出的問題，讓學生分成小組，共同討論，共同解決，以此養(yǎng)成學生好問多思的習慣。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀能力

事實證明，要想培養(yǎng)學生的寫作能力，必須借助閱讀教學，因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創(chuàng)新。如果學生不閱讀或很少閱讀，詞匯就必然貧乏，對豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少。又何談提高作文寫作水平呢？所以教師在教學當中，可以以一種作業(yè)的形式讓學生每天堅持看一篇文章，把該文章優(yōu)美的語句摘抄下來，有空時拿來讀讀看看，使之成為一種習慣。

另外，還要培養(yǎng)學生反思的習慣。反思是自我評判的一種，只有不斷反思，總結(jié)，才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷的去改進，才能日益進步。

總之，對學生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。可見，我們應在培養(yǎng)學生自學能力上繼續(xù)多下功夫。

（責編 金東）