小學高年級英語閱讀教學課例研究

李偉（河北省沙河市二十小學二分校054100）

小學高年級英語閱讀教學課例研究

李偉（河北省沙河市二十小學二分校054100）

目前，閱讀教學越來越受到小學英語教學界的關(guān)注，成為當前小學英語課堂教學的熱門話題。在英語教學和學習中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位，閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。隨著小學英語課程改革的不斷推進，小學高年級閱讀教學已經(jīng)成為了教學中的焦點。一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式，詳實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想教師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發(fā)學生求知的欲望。課堂教學中，好的閱讀教學策略可以兼顧語篇的整體教學和語言點的操練，無論對學生還是對教師，都是有很大挑戰(zhàn)性的。下面我就結(jié)合我的一次教學實踐經(jīng)歷談?wù)勎业狞c滴體會。

一、指導閱讀，培養(yǎng)策略

由于農(nóng)村小學英語課時設(shè)置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村學生學好英語的道路崎嶇而艱難。設(shè)計彈性的教學設(shè)計能確保學生都能參與到學習中來，使他們學會傾聽，樂于參與，積極合作，主動交流。

例如，我在教五年級下冊Unit2 My favourite season的Part B Read and write時，學生剛看到語篇較長，會有抵觸心理，產(chǎn)生畏懼情緒。這節(jié)課我試教了兩次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度不同，我需要根據(jù)學生的思路，及時調(diào)整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。

在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我把整篇故事分成四部分，首先，呈現(xiàn)PPt圖片引導學生說：“What are Zoom and Zip doing？What’s the Zip’s favourite season？”學生根據(jù)圖片進行猜測，進而引出關(guān)鍵詞：swim和summer。這樣對講解課文降低了一定的難度，學生學起來也感到輕松；然后呈現(xiàn)第二幅圖片，教師通過提問：Which season？What are they doing？引出第二段內(nèi)容；緊接著呈現(xiàn)第三幅圖片，讓學生展開想象自己表達，教師再呈現(xiàn)課文，這樣學生或多或少地能為自己的展現(xiàn)感到自豪與興奮；最后環(huán)節(jié)中，教師首先播放課件中穿插的鳥叫聲，讓學生感覺到春天來了，引出句子：Spring comes.然后呈現(xiàn)圖片讓學生直觀地看到Zoom and Zip fly kites，接著引出對話，教師講解對話內(nèi)容。

教師在教學中重視語言學習的整體性，讓學生在真實、自然的情境中學習語言，感知文本的主要內(nèi)容，通過先設(shè)計問題幫助學生理解文中人物及其相關(guān)內(nèi)容，讓學生在問題的啟發(fā)和引導下對所學內(nèi)容有整體的感知和理解。

二、拓展延伸，開闊視野

英語課程標準中語言技能目標規(guī)定學生：“能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意?！睂W生不可能達到教師統(tǒng)一制定的目標，所以在課堂上教師應盡可能地鼓勵不同層次的學生大膽發(fā)表，例如，當學生了解課文內(nèi)容后，能根據(jù)PPt給出的提示對課文進行復述。

閱讀教學的價值不僅在于使學生理解閱讀材料，還在于讓學生在閱讀過程中獲得文化意識以及情感態(tài)度等方面的提升。小學英語教材的閱讀材料通常都有一定的情節(jié)，教師可根據(jù)情節(jié)提出開放性、探究型問題，提煉文本的情感目標。因為讀是為了獲取信息，說是為了鞏固信息內(nèi)容，同時達到學生語言表達能力的學習技能。

如在本課時中設(shè)計了拓展想象的教學環(huán)節(jié)，學生復述課文朗朗上口，表達流利，當把說的技能升華時，許多學生會有躍躍欲試的沖動，因為每個學生都存在好表現(xiàn)的性格，他們會爭先恐后地回答：

T:Look at the first picture.Which season？

S:It’s summer.

T:What do Zoom and Zip do in the lake？

S:Zoom and Zip swim in the lake.

這時教師呈現(xiàn)拓展句子，提問Zoom和Zip在夏季還能做什么，讓學生展開思維想象進行問答。學生可能會說：

S1:They eat ice-cream.They are happy.

S2:Zip wear her skirt.Zoom wear his T-shirt.They are happy.

……

學生的精彩發(fā)言會使課堂其樂融融，輕松活躍，教師不僅為他們的回答感到高興，也為學困生能在課堂中大膽發(fā)言感到欣慰，為更多數(shù)學生能根據(jù)教材中的圖片改編對話而感到自豪。

三、激活背景，生生互動

教師要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的學習需要，并設(shè)法使學生的需要得到滿足。本節(jié)課教學設(shè)計的每一次修改都是從學生入手的，通過分析學生的學習個性，讓他們在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能力。在本課時的教學中由于是講述四季的故事，整篇故事由旁白以及Zoom和Zip的對話組成，我要求學生四個人為一組，分別扮演旁白、Zoom，Zip、以及Zoom和Zip相應的動作。在人物分配上教師按學生的差異程度做出適當?shù)恼{(diào)整，本節(jié)課的實踐證明：教師應關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，關(guān)注學生參與課堂教學活動的全過程，關(guān)注學生的內(nèi)在體驗。只有這樣才能使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，課堂教學才能充滿活力。例如，在學生分組表演時，我發(fā)現(xiàn)一位英語基礎(chǔ)較差的學生在課上異常積極。他表演的動作準確到位，特別的認真，特別是演說到春天來了，一個懶洋洋的睡姿，一個深深的懶腰，表演得及其生動，成了在座學生及教師關(guān)注的焦點，表演結(jié)束時還出人意料地說了句：I’m funny and super!全班都為這一組的精彩表演而鼓掌。

在表演環(huán)節(jié)，學困生往往帶給課堂更多的新意，他們更珍惜機會，更敢于創(chuàng)新。或許學困生的英語口語表達水平較弱，但是他們有其他方面的特長，他們更渴望被重視、被關(guān)注、被表揚。如果多給他們一些鍛煉的機會，多給他們一些鼓勵，他們不僅能展現(xiàn)自我精彩的一面，獲得學習上的成就感，也能為課堂帶來別樣的精彩與活力。

四、體現(xiàn)感悟，獲取樂趣

每一個文本都有一個主題，教師可以以此為基點進行適度的拓展，使閱讀教學主題化，也就是需要教師在閱讀后的活動中進行總結(jié)討論，旨在升華，我讓學生在結(jié)束時觀看PPt圖片，為學生提供畫面，展示關(guān)于四季的圖片。因此，學生在談本課的學習體會時，他們暢所欲言，輕松地用英語進行交流，達到提高學生口語交際的表達能力，進而為下面的小練筆環(huán)節(jié)提供好的寫作素材，這樣不會讓學生感到無從下筆，然后我又展示了一篇小范文讀給學生聽，循序漸進地幫助學生歸納、整理和拓展語言知識點，讓學生知道如何表達自己想要表達的內(nèi)容，將所學習的語言知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。

總之，備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學習氛圍變化很大。我一直欣賞這么一句話：課堂教學是遺憾的藝術(shù)，每次上好課，都會在某些地方有所進步，同時也會發(fā)現(xiàn)遺憾。不管課上的如何，總是能有收獲的，人就是在這樣一次次磨練中成熟起來的。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長。

（責編 田彩霞）