如何讓班級不再“薄弱”

陳蓮美

（福建省建陽市麻沙中學354204）

如何讓班級不再“薄弱”

陳蓮美

（福建省建陽市麻沙中學354204）

本文針對班級薄弱的現(xiàn)狀進行詳細的分析，立足于對學生學情的研究，將薄弱的根源進行了深刻的挖掘。在指出不少問題的同時，提出了解決班級狀況的新理念。

面對殘酷探尋薄弱率先垂范班干部

作為教師，人人都渴望“得天下英才而教之”，如果被迫接手了一個班風不正的“薄弱班級”，那么就會給班主任的工作增添比較多的麻煩。多年擔任班主任的工作實踐使我深刻體會到：班風、學風的優(yōu)劣與班主任的工作質量有著直接的關系，近年來，我在薄弱班級管理方面進行了有益的探索與實踐，取得了一定的成效。

一、走近“薄弱”——面對殘酷的現(xiàn)實

我曾接手的一個被文明地稱為所謂的“薄弱班級”。全班男生占全班的三分之二，有十幾個男同學都是班級的活躍分子，而且經(jīng)常聚在一起打鬧，名堂特多，班級正氣不足，許多學生缺乏進取精神，導致學習氛圍較差。說實話，管理這樣的班級我真有點信心不足。開學剛上完第一節(jié)課后，科任教師們就有了共同的看法：該班學生的綜合素質“太差”，到下午，組織學生進行大掃除，他們更是三三兩兩玩笑大鬧，就是不想干活。如何解決問題呢？我一籌莫展。怨天憂人解決不了任何問題，我開始琢磨如何尋找“突破口”。

二、反思“薄弱”——探尋“薄弱”的根源

通過進行訪談和了解，我發(fā)現(xiàn)，這個班的學生存在以下幾個方面的問題。

（一）學生的自我控制能力很差

由于經(jīng)常違反校規(guī)校紀，遲到、曠課等違紀現(xiàn)象是他們的家常便飯。有一位學生曾對我說：“老師，其實我也想改，可是我總是抵制不住誘惑，有的時候越是想控制自己，卻越是動搖?！?/p>

（二）整個班級沒有形成良好的學習風氣

大部分學生沒有進取精神，不喜歡上課，把教師苦口婆心的勸說看成是多余、羅嗦。有些教師因愛而成恨，哀其不幸，怒其不爭，也使一部分學生悲觀失望消沉，或產(chǎn)生了對立情緒，破罐子破摔，更加厭惡學習。

（三）也有少數(shù)學生正氣不足，從思想和認識上偏向于社會陰暗面

究其原因，大多是因為父母教育手段的偏頗和沒有良好的家庭氛圍所致。

（四）家長對子女教育的認識不足

一部分學生家長對子女期望不高，學不了知識就學學做人吧！家長這樣，使得學生沒有明確的學習目標，只是得過且過，整天無所事事，“過剩的精力”，空虛會直接影響班級的班風、學風。

三、路在何方——班級管理新理念

（一）率先垂范，潛移默化

學生對班主任教師是有著一種特殊的信任和依賴感的。在班級工作中，作為班主任應時刻注意保持自身形象，要以良好的形象率先垂范，潛移默化地去影響學生。平時，凡是要求學生需要做到的，我自己首先要做到。如班級衛(wèi)生是個大問題，學生不怎么會干活。往往大掃除時，不知道干什么、怎么干。應把任務明確分配到個人，A再親自手把手地教他們該怎么掃，后放手給他們做，及時評價和表揚。慢慢地，學生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，無聲的教育。我只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是非常的巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，多聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分肯定，很快班干部成長起來，獨立挑起班級管理的重任。

（二）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部

在班級管理中，及時地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育好班干部，乃是管好班級很重要的一步。班干部不一定是學習最好的，重要的是有責任心，敢管理。班主任要把部分權力下放給班干部，讓他們自己去管理班級，并且有針對性地教給他們管理的方法，告訴他們怎么樣去做，及時檢查工作，聽取匯報，明查暗訪，做到對班上的事情了如指掌，使學生覺得班主任在場與不在場是一樣的，這樣工作就不覺得繁雜了。班主任與班干部保持經(jīng)常性的、良好的溝通，是完成此項工作的關鍵。如班長主持召開主題班會，初期，先幫助擬好提綱性發(fā)言稿，供“照稿宣讀”，后來要求按擬好的提綱主持發(fā)言，最后要求能根據(jù)具體情況，隨機應變地即席主持發(fā)言。班主任則在班會上做一位細心的聽眾、觀眾，協(xié)助班長決策，使他完全放開手腳、施展才華。

（三）嚴愛相濟，適時適度

所謂的“薄弱班級”不過是多了幾棵缺乏肥水的禾苗，多了幾塊沾著污垢的玉石，他們一樣渴望進步，也能成才。做好“薄弱班級”的班主任，要突出一個“愛”字，“熱愛是最好的教師”，對學生的愛要在心中，要讓學生真真切切地感受到。而“薄弱班級”的問題往往就出在管理不嚴，放任自流，直到無法收拾。只有從嚴要求，從嚴管理，才能形成良好的班風。但要注意嚴愛相濟，嚴而不兇，愛而不溺，在愛中求嚴，在嚴中見愛。批評時要積極肯定學生的優(yōu)點，盡量讓鼓勵多于指責，笑臉多于兇臉。

（四）思想工作多嘗試“平行交談”

班主任和學生的談心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有相互平等、相互尊重，才能建立良好談心氣氛，才能談得攏、談得好。班主任與班干部和學生溝通，可采用心理學家羅恩·塔菲爾的“平行交談”法進行。意即父母與子女一邊共同做些普通活動，一邊交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。

要做好班主任的工作，必須付出艱苦的努力，不斷鉆研學生工作的規(guī)律和特點，特別是對現(xiàn)在00后的學生，更需要愛心、關心和責任心，任何一個學生，誰不想受到別人的認可和賞識，薄弱班級也一樣。詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重教師，教師的教育活動才會行之有效。班主任工作只要你細心去觀察，去探討，找到了突破口，問題就容易迎刃而解，事半功倍。班級不再薄弱，班風班貌改進了，學生重新煥發(fā)生機，也給班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

（責編 田彩霞）