淺談中學美術(shù)欣賞課教學

唐憲智（河北省涿鹿縣張家堡鎮(zhèn)中學 075600）

中學美術(shù)欣賞課是中學美術(shù)教學的重要組成部分，不僅能提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學生正確認識美學觀，使學生全面發(fā)展，成為一個內(nèi)涵豐富、完整意義上的人，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。初中生正處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期，有了正確的審美觀，將產(chǎn)生正確的藝術(shù)思想認識，提高辨別能力，為人生旅程提供想象的風帆，從而實現(xiàn)完整意義上的人生。

一、落實新課程理念，著眼學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞能力

新課程理念要求以人為本，立足于學生的全面發(fā)展。同樣培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力正是提高學生綜合美術(shù)素養(yǎng)的基本途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學，出于知識能力培養(yǎng)的局限，許多教師往往把意趣橫生的美術(shù)欣賞課程上成了美術(shù)專業(yè)知識教學課。分析美術(shù)作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行，對于一般學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。久而久之，美術(shù)作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。同時，有的美術(shù)欣賞教學過多注重作品內(nèi)涵的分析，把美術(shù)欣賞教學變成了歷史回顧或文學欣賞。美術(shù)作品包括純美術(shù)作品和實用美術(shù)作品。其中純美術(shù)作品是指僅能夠供人們觀賞的獨立的藝術(shù)作品，比如油畫、國畫、版畫、水彩畫等。實用美術(shù)作品是指美術(shù)作品內(nèi)容與具有使用價值的物體相結(jié)合，物體借助于美術(shù)作品而兼具觀賞價值和實用價值，比如陶瓷藝術(shù)等。然而美術(shù)作品必然與歷史背景或文學作品有關(guān)，于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學特性等，忘記或淡化了對美術(shù)作品本身的感情與認識、感受與理解、這種歷史課或語文課式的美術(shù)欣賞課即使上課內(nèi)容再生動充實，也無法提高學生對美術(shù)作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術(shù)作品中使學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的教學目標和主要任務(wù)。

二、豐富教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞能力

（一）情境教學

這充分顯示了教師創(chuàng)意造境的能力，充分體現(xiàn)學生主體性的欣賞教學。其特點強化了欣賞教學的賞悅性，教師應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)需要和欣賞對象的性質(zhì)，采用多媒體教學，語言描繪，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的審美情境，教師可以出一些背景材料，學生暢談感受和領(lǐng)悟，教師啟發(fā)總結(jié)，使學生領(lǐng)悟所欣賞對象的深層意蘊。

（二）以發(fā)揮學生的自主性學習為主

學生是學習的主人。美術(shù)欣賞中，學生往往憑單一印象來欣賞美術(shù)作品，但直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限。根據(jù)這些，課前要給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集與欣賞有關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，再請他們說說自己對作品的第一印象，然后再出一些思考題，引導學生觀察畫面，如：畫面以什么顏色為主？畫了些什么？整幅畫感覺是歡快的還是傷感的？這都是有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，學生的興趣也就提高了。

三、讓學生自覺、主動學習，發(fā)展學生的拓展性思維

在上美術(shù)欣賞課程時，教師要特別注意引導學生積極主動地參與教學過程，激發(fā)他們的學習主動性，勇于提出問題、分析問題和解決問題，注重自主、探究、合作式學習，在學習中學會選擇，培養(yǎng)學生進行人生規(guī)劃的能力，讓他們在學習中學會主動發(fā)展、學會拓展性思維。

在分析美術(shù)作品時，教師的作用就是引導學生通過鑒賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，以提高學生的審美能力、藝術(shù)感覺和修養(yǎng)，透過作品的造型、色彩、構(gòu)成等表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使死的物質(zhì)材料與人的精神相結(jié)合。在教學的過程中，教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的多元化，要博覽各種知識，盡可能將文學、音樂、攝影、歷史、心理學等其他學科知識引入到美術(shù)欣賞課中來，從而使美術(shù)課堂活起來。

四、運用多媒體改進欣賞教學

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，以教師講解為主體，以課本為中心。學生環(huán)繞這些被動地學習，看圖片，聽解釋，記特點的是局限性學習，接受性學習。而現(xiàn)代教學欣賞絕不能因循守舊，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息社會的特征，學生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達之中。信息技術(shù)為藝術(shù)欣賞教學提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評價意見。美術(shù)欣賞的重點從教師講授，學生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術(shù)作品作出自我的判斷評價。教師則為學生提供一定的學習要求方法與途徑，營造氣氛與學生進行互動。學生通過過程性地學習，處理藝術(shù)信息的方法，提高鑒賞的能力，構(gòu)建自我藝術(shù)認知體系，形成自己欣賞的方法，并能對應(yīng)信息時代所帶來的信息過剩，價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術(shù)與美術(shù)欣賞學科的整合打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓學習變得生動化、形象化、結(jié)構(gòu)化。

應(yīng)用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以達到學習的預期效果，改變了“圖片+講解”的授業(yè)的方式，開創(chuàng)新穎的教學欣賞情景。動態(tài)的圖片與相關(guān)資料的鏈接，資料及影片的欣賞與問題思考的鏈接，網(wǎng)絡(luò)檢索與教材的鏈接等等，都給受教育者帶來全新的視聽領(lǐng)域。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源讓“小課堂”拓展成廣闊無限的大課堂。

在課內(nèi)運用信息技術(shù)多媒體整合，肯定提高課內(nèi)教學效率。特別是在美術(shù)欣賞教學中，充分發(fā)揮視覺藝術(shù)的視感效應(yīng)，優(yōu)化了課堂學習進程，調(diào)動學生自主學習的積極性，調(diào)動了師生、生生互動的交往。

總之，美術(shù)欣賞課的教學過程就是藝術(shù)的感知和體驗過程，需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學生才能真正感受到學習藝術(shù)的快樂并積累審美的經(jīng)驗。希望今后我的課堂能夠做到快樂教學，快樂學習，使每一位學生都能真正體會到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。