巧用“微演講”　共贏“你我他”

余晟晟

(江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇　南京　210013)

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巧用“微演講”共贏“你我他”

余晟晟

(江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇南京210013)

摘要：針對目前初中物理教學(xué)中學(xué)生課堂表述缺位的現(xiàn)狀，筆者提出運用課堂“微演講”的方式來展開活動，對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生人文情懷具有重要、廣泛、長遠的意義.

關(guān)鍵詞：微演講；物理教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；人文情懷

縱觀國內(nèi)外的初中物理教學(xué)可見，發(fā)達國家更樂于將課堂演講這一形式融入教學(xué)活動中.而在我國，運用演講來展開教學(xué)活動這一方面有明顯的缺位現(xiàn)象.受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生普遍認(rèn)為只有語言類學(xué)科才需要演講，而物理課堂只包括實驗和解題.學(xué)生的課堂表達時間受到了傳統(tǒng)操練的擠占，有的教師會過度重視學(xué)生實驗的操作過程，而輕視學(xué)生的觀點討論和意見表達.基于目前的考試制度，考得好仍是評價一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)志，對學(xué)生的單一評價形式制約了物理演講成為現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)的主流文化.

誠然，物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，但它的孕育與傳承需要精煉的語言表述.物理學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)語言.科學(xué)語言側(cè)重邏輯性和分析性，是對文科性質(zhì)學(xué)科語言能力培養(yǎng)的有效補充.《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中也明確要求“學(xué)生能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，在學(xué)習(xí)過程中獲得初步的信息交流能力”.因此，在初中物理課堂教學(xué)中，開展物理演講不失為一種訓(xùn)練物理口語表述能力最系統(tǒng)、最直接的方式.但是基于課堂時間短、開展廣泛大型演講的可操作性差、師生對物理口語表述的重視度不足的現(xiàn)狀，在課堂中利用“微演講”的形式開展教學(xué)活動，是一種簡易、高效、可操作的辦法.

“微演講”是指學(xué)生在《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己感興趣的物理話題，選定演講題目，通過課前多種方式的研究，在物理課堂中用5—10分鐘時間，以演講的形式匯報研究成果.它的特點是：(1) 演講時間短，在一節(jié)課的開始、中間、結(jié)尾處合理展開；(2) 內(nèi)容著眼點小，以學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的物理知識，并擬演講題目；(3) 呈現(xiàn)方式高效，學(xué)生通過自主探索、同伴互助、家長協(xié)助等方式，查閱文獻資料、上網(wǎng)搜索、訪談、問卷調(diào)查、設(shè)計實驗等方式展開研究.通過制作PPT課件、拍攝視頻等手段，將最終的研究結(jié)果整理匯總，最后在課堂中用演講的形式匯報研究的精華.

1演講雖微，但位微不卑

1.1“微演講”強化了物理口語表述的重要性

課堂“微演講”雖然是微型演講，但它融合了物理閱讀、物理寫作、物理口語表達，可謂“一舉三得”.演講者敢于表達自己對物理問題的觀點與看法，傾聽者敢于對問題提出質(zhì)疑，并提出自己的觀點.演講者敢于將自己感興趣的話題與他人分享，體驗分享的喜悅.

1.2“微演講”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

每一次“微演講”，并非某物理課本知識的濃縮或稀釋，而是基于學(xué)生的興趣需要，就其感興趣的物理問題展開研究.引用美國著名心理學(xué)家布魯納的一句話：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體驗到自己有能力來應(yīng)付外部世界”.學(xué)生在獲得演講成功喜悅的同時，對物理世界的探索欲望會進一步加強.

例如，在進行《粒子與宇宙》單元復(fù)習(xí)課時，A同學(xué)做了關(guān)于《星際穿越影評》的“微演講”.她為大家介紹了影片中出現(xiàn)的黑洞、蟲洞、時間膨脹、平行宇宙、五維空間這5個概念，并用居里夫人的名言“宇宙最不可理解之處，就在于它是可以理解”與大家共勉.A同學(xué)的10分鐘精彩演講，對于沉浸在緊張復(fù)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生們來說，無疑是一股清泉.這次演講既是對宇宙探秘知識的延伸，也是對同學(xué)們的一種勉勵——即使在最繁忙的時刻，也可以將自己感興趣的事情做到最好.

1.3“微演講”素材是生成性的課程資源

學(xué)生的演講需依托現(xiàn)代媒體技術(shù)、實驗展示等形式，匯報、呈現(xiàn)研究結(jié)果.把學(xué)生參與物理課堂“微演講”的演講視頻植入課堂教學(xué)，使得課堂學(xué)習(xí)形式多樣化，將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使演講價值最大化.

例如，電學(xué)知識學(xué)完后的綜合實踐活動課上，B同學(xué)做了題為《半導(dǎo)體的簡單介紹》的“微演講”.在演講時還為學(xué)生們展示了利用發(fā)光二極管自制的“發(fā)光手牌”(如圖1).這一內(nèi)容并不屬于考試范疇，但是可以作為綜合實踐活動的素材.而由學(xué)生親手完成，示范意義更加明顯.

圖1

2演講雖小，但廣而有之

2.1“微演講”讓學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶

思想是方法的先導(dǎo)，方法是思想的體現(xiàn)，知識是方法的載體，方法是能力的內(nèi)核，因此物理思想方法是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁.在學(xué)生的“微演講”中，可以通過展現(xiàn)物理學(xué)發(fā)展過程中有代表性的科學(xué)家探索自然的思想過程，介紹蘊含極高品質(zhì)的科學(xué)方法教育功能，從而開啟了學(xué)生的心智.

例如，在進行《宇宙探秘》新授課時，C同學(xué)為大家介紹了《上帝擲骰子嗎》這本科普讀物，從她的角度對“薛定諤貓”問題進行了闡述.構(gòu)建物理模型、觀察實驗、分析綜合、數(shù)學(xué)方法、比較和歸納、演繹等方法，始終貫穿在該同學(xué)的介紹中，這些探究自然規(guī)律的方法，不斷提升學(xué)生的思維能力，引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的本質(zhì)和大自然更深層次的奧秘.

2.2“微演講”可激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)真理的欲望

學(xué)生“微演講”的內(nèi)容，總會與理論的獲得過程、物理學(xué)家的探索過程息息相關(guān).任何理論都需要科學(xué)精準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的論證，還要經(jīng)得起時間的檢驗.縱觀古今中外的物理學(xué)家，他們獲得成就的過程并不是一蹴而就的.他們都付出了巨大的艱辛，對真理鍥而不舍的追求，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，對真理的執(zhí)著追求，往往更容易打動學(xué)生.學(xué)生們分享著故事，也分享著科學(xué)家的人生，科學(xué)家的品質(zhì)同時也濡染了學(xué)生的內(nèi)心，實事求是、持之以恒的精神也成為學(xué)生的追求和情懷.

2.3“微演講”倡導(dǎo)文理并重

從知識層面講，“微演講”的內(nèi)容屬于自然科學(xué)的范疇；從呈現(xiàn)研究結(jié)果的角度講，兼顧物理學(xué)史、物理概念的人文含義、與物理有關(guān)的社會問題等，又具有一定的人文性；同時，因為參與的主體是學(xué)生，每個學(xué)生感興趣的話題不同，具備比較大的開放性.

D同學(xué)酷愛電子游戲，他演講的題目為《游戲中的物理學(xué)》，該同學(xué)以游戲中出現(xiàn)的武器回力鏢、手槍、跟蹤導(dǎo)彈為例，介紹中涉及與初中物理相關(guān)的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等知識，該同學(xué)在游戲中尋找物理學(xué)的元素，既愉悅了自己，也提升了自己；一次區(qū)內(nèi)語文統(tǒng)考，有一篇宋代學(xué)者沈括所著《古鏡》中涉及的物理學(xué)小知識，吸引了E同學(xué)，他決定一探究竟，為大家做了題為《再探“古鏡之謎”》 的演講.該同學(xué)通過查閱資料，對古文進行了嚴(yán)謹(jǐn)細致的翻譯，接著研究眾多學(xué)者的解釋，發(fā)現(xiàn)透光鏡由它的結(jié)構(gòu)特征、殘余應(yīng)力作用、以及一定的磨研技術(shù)造成的.通過這次演講，既幫助了全班同學(xué)更好的理解了這篇古文，也促使學(xué)生們更加感受到人文學(xué)科中的物理魅力.

3演講雖短，但言近旨遠

3.1“微演講”搭建了小組合作平臺

每一次微演講的背后，都有一個團隊的努力.有生生、師生、學(xué)生和家長之間的配合.

一場團隊成員之間的頭腦風(fēng)暴，可以讓學(xué)生們都能參與到討論中，“點點”俱到，不會忽視任何一個學(xué)生，合作小組成員之間可以共同發(fā)展認(rèn)知和解決問題.

例如，F(xiàn)同學(xué)受父親所學(xué)專業(yè)的影響，對移動通信的知識耳濡目染，在其父親的幫助下，共同完成了“微演講”——《移動通信的前世今生》.

3.2“微演講”激勵學(xué)生表現(xiàn)自我

“微演講”的對象是自愿報名產(chǎn)生的，一開始都是班級物理成績較突出、善于表現(xiàn)的學(xué)生報名.可隨著“微演講”活動的展開，一些成績平平、甚至比較落后的學(xué)生也蠢蠢欲動，希望有機會展現(xiàn)自己.讓榜樣的作用再放大，用優(yōu)秀演講者的熱情去感染有畏難情緒的學(xué)生，讓他們變羞于、懼于自我表現(xiàn)變?yōu)楦矣谧晕冶憩F(xiàn).

例如，G同學(xué)的物理成績屬于班級中等偏下，在大家的鼓勵下，他針對自己的薄弱環(huán)節(jié)《光的折射》做了一次“微演講”.他通過自己的努力，重拾疏漏知識，并勇于展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，對自我的提升而言，也是一次飛躍.

3.3“微演講”促使師生終身學(xué)習(xí)

在師生探討物理問題的過程中，學(xué)生會逐漸意識到許多物理問題不僅僅是科學(xué)問題，還涉及社會、政策、哲學(xué)、人倫、世界觀、方法論等.而教師不能只掌握物理學(xué)本身的概念、規(guī)律和理論，而必須同時掌握方法，提升自覺應(yīng)用程度，從而不斷促進物理素養(yǎng)的提升.

例如，中考前夕，H同學(xué)自告奮勇做了題為《2015年南京中考物理學(xué)科可能出現(xiàn)的情境題目預(yù)測與分析》的“微演講”.該同學(xué)旁征博引，將平時所學(xué)所思在演講中展現(xiàn)的淋漓盡致，引來同學(xué)們的一片叫好，筆者也情不自禁為其欣喜.敢于自己模仿并創(chuàng)新試題的考生，應(yīng)該是篤定自如的.對于筆者，教學(xué)相長也是終身奮斗的目標(biāo).

綜上所述，將“微演講”引入初中物理課堂教學(xué)中，從認(rèn)識上、從機制上、從具體操作中解決了初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生表述缺位的問題.學(xué)生在不斷的研究中成長，通過化零為整，以小見大的方式，通過不斷的微學(xué)習(xí)、微積累，在不斷的演講中提升對自我的認(rèn)識，全面提升科學(xué)素養(yǎng).

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