淺談高中化學高效課堂的導入設(shè)計

淺談高中化學高效課堂的導入設(shè)計

李風云 （河北省張家口市懷來縣沙城中學 075400）

新課導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，在課堂教學中占有重要地位。本文結(jié)合教學實際，闡述了課堂導入的作用及教學中常用的幾種導入新課的類型。

高效課堂 凝神 激趣 誘思 引導

新課導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學給人的第一印象。然而，有些教師要么忽視了課堂導入，要么用時過長，嚴重跑題，且導入形式大都比較單一，缺乏新穎性和實效性。因而在新課程改革背景下研究課堂教學的導入十分有必要。

一、課堂導入的作用

課堂導入的作用可以用“凝神、激趣、誘思、引導”八個字來概括。靈活運用課堂導入，能提高學生的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質(zhì)，能把學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳。

（一）凝神

凝神其實是讓學生靜下心來，抑制與學習無關(guān)的心理作用，把自己的注意力集中到學習過程中去。恰當?shù)膶肴玟镐讣毩髯⑷雽W生心田，使之心平氣和地進入良好的學習狀態(tài)。

（二）激趣

興趣是積極學習知識的心理狀態(tài)，是激發(fā)學生求知欲望的動因。恰當?shù)膶肽芘囵B(yǎng)學生地學習興趣，增強學習效果。

（三）誘思

誘思是指激活思維，誘發(fā)思維。教學導入環(huán)節(jié)中通過“巧提問，妙激發(fā)”引起學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的求知欲望，不斷提高學生的思維能力。

（四）引導

恰當?shù)膶肽苷{(diào)動學生的學習積極性，使新舊知識有機聯(lián)系起來，使學生明確學習目標。

二、課堂導入的類型

（一）模塊課的導入

每個模塊的第一節(jié)課都相當重要，這節(jié)課上得成功，無疑會為以后的教學贏得一個良好的開端，因而這堂課應(yīng)引起特別重視。對于這堂起始課，一般不宜講授新課內(nèi)容，而應(yīng)該讓學生對這門學科有個初步了解，明確在學習方法上該做哪些調(diào)整，明確學好這個模塊應(yīng)該怎么做?？梢哉f，這樣的起始課整堂課都在導，對教師導入的技巧和水平要求就更高。例如，在學生剛?cè)雽W時，本人對高中化學必修1緒言課做了精心準備，在精彩的自我介紹之后，從衣食住行用五個方面，結(jié)合學生熟悉的生活實例講述了其中蘊含的化學知識，使學生感到學習化學很有用，可以解決很多問題。然后話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問題：“如何學好高中化學呢？”我結(jié)合蘇格拉底讓學生每天甩手300下的小故事教育學生要注意持之以恒，堅持到底。最后，我送給學生自己的座右銘當作見面禮：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳！”這句富有哲理性的話無形中使學生倍受鼓舞，激發(fā)了學生的斗志。

（二）激發(fā)學習興趣、傳達教學意圖的導入

1.圖片引入。圖片內(nèi)容豐富多彩，色彩艷麗，是吸引學生注意力的“秘密武器”。如教學《生活中兩種常見的有機物》一節(jié)時，教師可向?qū)W生展示沙城干紅葡萄酒、沙城王白酒、醫(yī)用酒精、銀器除黑、檢驗司機酒后駕車等圖片，學生急于想弄清楚其中的聯(lián)系及奧秘， 于是就興趣盎然地進入了學習狀態(tài)。

2.故事引入。充滿懸念、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去。這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。例如，在進行《無機非金屬材料的主角——硅》的教學時，我向?qū)W生講述古代船員在沙灘做飯時無意中在灰燼中發(fā)現(xiàn)亮晶晶的玻璃的故事，引領(lǐng)學生進入古代材料世界，引出二氧化硅制造玻璃的工業(yè)原理。

3.實驗引入。實驗是化學最具魅力之處，實驗導入不失為很好的導課方式。如在教學過氧化鈉的性質(zhì)時，一進教室教師可以不動聲色地找兩名學生做“滴水生火”“吹氣生火”的實驗。當學生看到火苗升起時，頓時疑團重生，有的相互討論，有的忙著翻書，有的瞪大眼睛望著教師。此時，教師說：“看來同學們都很想弄明白水和CO2為什么能使棉花著火。其實是老師提前在棉花團中放入了過氧化鈉，那它如何使棉花著火呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容！”

4.多媒體引入。多媒體相對于傳統(tǒng)的說教來說有著很多優(yōu)勢，不僅能幫助學生理解、領(lǐng)會、記憶，更能調(diào)動學生學習的積極性，使課堂變得生動、活潑。例如，在進行《金屬礦物的開發(fā)利用》一節(jié)教學時，我先播放張家口市宣化鋼鐵廠煉鋼的視頻，引出金屬冶煉的方法，展開教學，收到了意想不到的效果。

（三）建立知識之間內(nèi)在聯(lián)系的導入

在進行《烷烴的命名》一課教學時，我結(jié)合上節(jié)課中同分異構(gòu)體書寫的練習進行引入：“上節(jié)課我們練習了C6H14的同分異構(gòu)體書寫，這些同分異構(gòu)體該如何區(qū)分，又該如何命名呢？這節(jié)課我們就來學習烷烴命名的相關(guān)知識！”

（四）設(shè)疑問難、激發(fā)學生好奇心的導入

疑是學問的起點，有疑才有問、有思、有究，才能最終有所得。巧妙地設(shè)疑，能夠使學生的大腦皮層興奮中心迅速形成，激發(fā)學生主動探究的學習動機，使學生進入最佳學習狀態(tài)。比如，在進行《原電池》一節(jié)的教學時，引用格林太太先后鑲了黃金和不銹鋼兩顆假牙，之后總感覺頭痛，夜間失眠，心情煩躁，為什么會出現(xiàn)這種癥狀呢？與她鑲的這兩顆假牙有關(guān)系嗎？巧妙地引入原電池的學習，使導入新課、演示實驗、提出問題、分析問題、歸納總結(jié)幾個教學環(huán)節(jié)有機地銜接起來，渾然一體。學生在屏息靜氣地聽故事的同時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步邁入科學殿堂，探索知識奧秘，獲得成功的喜悅。

總的來說，導入新課的形式多種多樣，無論采取哪種導入類型，都是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。在教學活動中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、認知水平和已有知識等選擇恰當?shù)膶腩愋?，只有這樣，才能收到先聲奪人、引人入勝的效果。

[1]王后雄.高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].化學教學，2008（7）.

[2]楊鴻.如何提高課堂教學技能[M].國防科技大學出版社，2001.

（責編 張文娟）