小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探究

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探究

李學(xué)敏 （河北省沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū) 054104）

新課程理念要求教師必須從“工匠型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀保畲笙薅鹊靥岣呓虒W(xué)質(zhì)量。要想做到這一點(diǎn)，廣大教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。本文對小數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展開探究，以期與廣大同仁共勉。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課程理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新教育一直以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地開展創(chuàng)新教育呢？

一、課堂氛圍的創(chuàng)新

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師必須先為學(xué)生營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的課堂氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，愿意積極參與到教學(xué)中去，充分表達(dá)自己的想法。例如，在教學(xué)“長度單位”一課時，我積極轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生融為一體，和他們一起比身高、量身高，然后將所有人的身高記錄起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看看誰最高，高多少，很快就拉近了彼此之間的距離，課堂氣氛十分活躍。這時，我抓住時機(jī)及時引入新課，學(xué)生的興趣極高。結(jié)果表明，在這種新型的課堂氛圍的帶動下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果遠(yuǎn)比以往生硬的講解好得多。

二、情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。鑒于此，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個問題：誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，使它們能夠用等號連接起來？學(xué)生紛紛躍躍欲試，很快便開始談?wù)撈饋?。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米。這時，我再一次提問：能不能用同一單位把以上各式表示出來呢？經(jīng)過一番討論，學(xué)生很快得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，而這幾個數(shù)之間是否相等恰好是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有一定的懸念，更培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究能力，教學(xué)效果十分理想。

三、數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)新

好動是兒童的天性，所以在創(chuàng)新型課堂上，教師同樣需要利用兒童的好奇心開展一些教學(xué)活動，以此吸引學(xué)生的注意力。如低年級剛接觸應(yīng)用題時，很多學(xué)生不了解應(yīng)用題的含義。針對這一情況，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一些玩具或水果，并將這些東西帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生利用它們自己編創(chuàng)應(yīng)用題，必要時還要扮演其中的角色。在這樣有趣的教學(xué)活動中，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)活動的形式還有很多，如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等，都可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特點(diǎn)或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，為學(xué)生提供探索與思考的余地，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面，作業(yè)一直是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑之一。所以，在創(chuàng)新教育要求下，教師必須創(chuàng)新作業(yè)的形式，以豐富多變的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該如何做呢？我在教學(xué)中主要設(shè)計了三種層次的作業(yè)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，并收到了不錯的效果。通常情況下，這三個層次的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)各有不同：基本練習(xí)主要用來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；綜合練習(xí)主要用來幫助學(xué)生加深對知識的理解，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識體系；發(fā)展練習(xí)主要用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了層次不同之外，我在設(shè)計時還十分注重形式上的不同，如口頭作業(yè)、操作實(shí)踐作業(yè)、綜合型作業(yè)、開放性作業(yè)等.這些形式多樣的作業(yè)并不限于一種形式和內(nèi)容，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，效果十分明顯。

五、 評價體制的創(chuàng)新

評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。公正、合理的評價不僅可以關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展，還能關(guān)注學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價方式過一單一，只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了改善這一現(xiàn)象，充分體現(xiàn)評價的價值和意義，我們必須在評價方式方法上下工夫，以多樣、全面、合理的評價促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為教學(xué)效率的提升提供支持。比如，在日常的教學(xué)過程中，教師可對學(xué)生實(shí)行激勵性評價。不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動，教師都要積極保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，即使很小，教師也要給予充分的肯定，并告訴他：“你真棒，你還可以做得更好！”這種激勵性的評價方式會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和創(chuàng)新的欲望，有利于教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

鑒于評價的方式有很多種，教師在教學(xué)過程中可靈活選用，只要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要充分加以利用，將數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于參與的新型課堂。相信只要做到了這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率必將得到明顯提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、共同創(chuàng)造的過程。在這一過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，積極創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，以科學(xué)、高效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在新型的數(shù)學(xué)課堂上展開想象的翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)。

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（責(zé)編 馮紅偉）