教學(xué)反思促教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)反思促教學(xué)相長(zhǎng)

倪 文 （福建省福清市宏路中學(xué) 350301）

教學(xué)反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)幫助非常大，只有通過(guò)教學(xué)反思才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文總結(jié)了五個(gè)方面的反思成果。

教學(xué)相長(zhǎng) 培養(yǎng)興趣 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讀書筆記 小組合作

教學(xué)反思是新課程改革所非常重視的一個(gè)方面，對(duì)于教師的成長(zhǎng)幫助非常大，“反求諸己，捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”等至理名言都證明了反思的必要性。只有通過(guò)教學(xué)反思，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我利用教學(xué)反思所取得的收獲主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)興趣，多講故事，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

課內(nèi)的文章有限、知識(shí)有限，我們可以從課內(nèi)向課外適當(dāng)延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，用妙趣橫生的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如果有需要，可以對(duì)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，或增加故事的趣味性，以適應(yīng)教學(xué)的要求。下面舉幾個(gè)例子。

在《魚我所欲也》這課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這課的中心觀點(diǎn)——“舍生取義”很難理解，為了解決這一問(wèn)題，我給他們講了“泰坦尼克”的故事。故事大概講的是：在一百年前，當(dāng)時(shí)世界上最豪華的郵輪——泰坦尼克號(hào)遇到冰山的撞擊，即將沉沒(méi)。船長(zhǎng)命令把有限的救生艇給老人、婦女和兒童使用，而有個(gè)中年男子，卻把自己假扮成婦女，混在婦女兒童中順利逃生了。此事后來(lái)經(jīng)媒體曝光后，這個(gè)人不但被開(kāi)除了公職，還遭到了全國(guó)人的批評(píng)、謾罵，他的劣行甚至被寫入了教科書，從此被訂上歷史的恥辱柱上，最后他在抑郁、痛苦中了卻了終生。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的講解，學(xué)生對(duì)“舍生取義”的內(nèi)涵，就有了更為深刻的理解。

《月亮上的足跡》是一篇科普文章，講述的是美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。如果單獨(dú)講課文顯得枯燥無(wú)味，于是課前我就先講了“鄰家小男孩”的故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故事主要講的是：在美國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村里，一對(duì)老年夫婦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，一陣乒乒乓乓聲之后，只聽(tīng)見(jiàn)老太太吼道：“要我與你和好，除非鄰家的小男孩跑到月亮上去?！编徏业男∧泻⑦@時(shí)正好就在外面聽(tīng)到了這句話。這個(gè)小男孩后來(lái)就是人類第一個(gè)登上月球的人——阿姆斯特朗，所以當(dāng)阿姆斯特朗登上月球后，在與地面通話時(shí)，突然想起了當(dāng)年的這件事，最后就說(shuō)了一句“祝你好運(yùn)，戈斯基先生”。意思是希望這對(duì)老夫婦不要再吵了，能夠重新和好，因?yàn)猷徏倚∧泻⒁呀?jīng)真的“跑到月亮上去”了。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后也大為感嘆不可思議，從而對(duì)阿姆斯特朗的登月過(guò)程產(chǎn)生了極大的興趣。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生的上課積極性沒(méi)有初一學(xué)生的上課積極性高，通過(guò)教學(xué)反思，我在課堂中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使初二學(xué)生的上課積極性得到了很大的提高。

具體做法：以組為單位，上課時(shí)，只要哪一組的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題正確，這一組就加一分，即使回答錯(cuò)誤，也給這一組加0.3的鼓勵(lì)分，結(jié)果學(xué)生上課的積極性得到了極大的提高。這種做法，既鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

每到期末，我再對(duì)各組所取得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)前三名，分別設(shè)定一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)三個(gè)不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，學(xué)生上課的積極性逐步高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也得以穩(wěn)步上升。

三、做讀書筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

曾經(jīng)有許多家長(zhǎng)都問(wèn)過(guò)同樣一個(gè)問(wèn)題，那就是怎樣才能提高孩子的語(yǔ)文水平，我認(rèn)為要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有先“厚積”，才能“薄發(fā)”。這是我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與反思所得的結(jié)果。所以，每當(dāng)有家長(zhǎng)問(wèn)這樣的問(wèn)題，我就建議他每天固定讓孩子讀一個(gè)小時(shí)的課外優(yōu)秀讀物，當(dāng)然不是看完就了事，而是要跟進(jìn)做讀書筆記，并養(yǎng)成習(xí)慣。

從初一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤觀察：初一時(shí)，同樣是語(yǔ)文成績(jī)差不多的學(xué)生，堅(jiān)持做讀書筆記的學(xué)生與沒(méi)堅(jiān)持做讀書筆記的學(xué)生，到初二時(shí)，他們的成績(jī)還不相上下，到了初三后期，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始逐漸拉開(kāi)距離。可見(jiàn)，要提高語(yǔ)文水平是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。

四、組織好小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）人數(shù)的控制

我曾經(jīng)嘗試過(guò)以班級(jí)原有的四大組為4個(gè)小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于組分的太大，不利于學(xué)生展開(kāi)充分的討論，往往成了個(gè)別優(yōu)秀生唱獨(dú)角戲，大部分學(xué)生都沒(méi)能參與進(jìn)來(lái)。所以，后來(lái)，我加強(qiáng)了人數(shù)的控制，一般把每小組的人數(shù)控制在4個(gè)人，這樣更有利于小組內(nèi)成員展開(kāi)充分的討論、合作。

（二）小組成員的搭配

一般情況下，前后桌共4人組成一個(gè)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如果遇到比較難的問(wèn)題，或有難度的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)小組的成員進(jìn)行重新搭配。一般小組內(nèi)成員搭配的原則為：好、中、差。這樣經(jīng)過(guò)小組成員間的討論，往往可以碰撞出思想的火花，且好生還可以起到一定的帶動(dòng)作用，從而獲得了1加1大于2的教學(xué)效果。

（三）時(shí)間的控制

開(kāi)展小組合作要注意時(shí)間的控制，應(yīng)有一定的靈活性。一般時(shí)間可以控制在十分鐘左右，具體要依據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，來(lái)適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短時(shí)間，而不能簡(jiǎn)單地一刀切。

五、制作字詞收集本，以減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)

如果一篇作文錯(cuò)字連篇，那么這篇作文即使構(gòu)思再好，效果也會(huì)大打折扣，所以我讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子收集字詞，對(duì)字詞的“音、形、義”三個(gè)方面都要注意掌握。平時(shí)小測(cè)寫錯(cuò)的字詞，都要抄三遍到字詞收集本里，教師檢查后，還是把字詞抄寫錯(cuò)的，可點(diǎn)名指出，這樣學(xué)生就格外認(rèn)真，錯(cuò)別字的出現(xiàn)率也就大大降低了。除此之外，學(xué)生還可以從作文中、試卷中收集錯(cuò)別字，從生活中收集有價(jià)值的字詞。

以教科研促課改，邊課改，邊反思，以創(chuàng)新求發(fā)展，通過(guò)教學(xué)反思，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高”，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（責(zé)編 房曉偉）