高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀透視及優(yōu)化對(duì)策

高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀透視及優(yōu)化對(duì)策

田玉姣 雷 慧 （張家口學(xué)院護(hù)理學(xué)院 075000）

高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中教師的師德起著非常重要的作用。本課題通過對(duì)張家口市高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)道德狀況進(jìn)行調(diào)查研究，全面了解該市醫(yī)學(xué)專業(yè)教師師德現(xiàn)狀及具有的問題，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的分析、論證，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)高效醫(yī)學(xué)教師德建設(shè)的對(duì)策與建議，以期為師德的建設(shè)提供了一個(gè)好的方向。

醫(yī)學(xué)專業(yè) 教師職業(yè)道德師德建設(shè)

教師職業(yè)道德，也叫師德，具體是指從事教師職業(yè)所需要的有特殊要求的道德。它往往是教師在從事教育活動(dòng)過程中形成的具有穩(wěn)定性的道德觀念、行為規(guī)范道德品質(zhì)，是教師的一個(gè)行為準(zhǔn)則。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師往往具有職業(yè)的特點(diǎn)，即具備醫(yī)師、教師雙重身份，必須遵守教師和醫(yī)師的雙重職業(yè)道德規(guī)范。對(duì)于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師來(lái)說，是否具有良好的職業(yè)道德不僅影響著培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才水平的高低，還關(guān)系高校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展等。因此，有必要探索如何提高高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德素質(zhì)，這對(duì)張家口市醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展，甚至醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有很重大的意義。

一、張家口市高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

本研究以高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師師德現(xiàn)狀為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷190份，問卷有效回收率為95%。調(diào)查對(duì)象為張家口學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)教師及北方學(xué)院醫(yī)學(xué)部教師（包括臨床帶教教師）。統(tǒng)計(jì)顯示，該市高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德狀況總體上是好的，但由于存在各種因素的阻礙，問題也是難免的，尤其在少數(shù)教師身上問題突出，這從整體上影響了教師隊(duì)伍的形象。

（一）教師的職業(yè)道德素質(zhì)不清楚

部分教師把“穩(wěn)定”作為選擇教師這一職業(yè)的主要原因，對(duì)職業(yè)理想的追求逐漸變?yōu)閷?duì)第二職業(yè)、“走穴”的追求。對(duì)于他們來(lái)說，大多是因?yàn)楦咝＝處煹淖杂啥缺容^大才選擇這一職業(yè)的：完成本職工作后，自由支配時(shí)間較多，可以做一些兼職，這就導(dǎo)致了部分教師對(duì)自己的本職工作用心不足、精力外流，進(jìn)而影響到高校的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于臨床教師來(lái)說，他們的職業(yè)觀念淡薄，在內(nèi)心深處醫(yī)生身份大于教師身份。另外，部分臨床教師，為追求職稱崗位，急功近利，重科研論文的發(fā)表，輕臨床教學(xué)工作，甚至將臨床教學(xué)工作看作是謀求職稱崗位的手段而不是責(zé)任。

（二）教學(xué)運(yùn)作的適應(yīng)性和有序性不足

肩負(fù)臨床工作的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師因醫(yī)療任務(wù)繁重、突發(fā)事件而對(duì)教學(xué)工作難于投入更多的精力，常會(huì)出現(xiàn)上課遲到或曠教等現(xiàn)象，也有的教師備課不充分，上課照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)實(shí)施缺少重要的教育專業(yè)等基礎(chǔ)的支撐

對(duì)于教師來(lái)說，把自己的工作作為一個(gè)職業(yè)來(lái)看，需要教育理論作為指導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教育專業(yè)的知識(shí)主要包括本體性的知識(shí)——學(xué)科專業(yè)的知識(shí)、條件性的知識(shí)——教育心理學(xué)的知識(shí)、實(shí)踐性的知識(shí)——教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。從我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)分析，他們還未能完全掌握這些內(nèi)容。對(duì)于多數(shù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師來(lái)說，其教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)比較淺顯，即只停留在初始的水平，未能更新自己的教育理念，以及去提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。這種情況下，他們的教學(xué)往往單一、呆板，不可能取得好的效果。

（四）年齡結(jié)構(gòu)欠合理，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

我市醫(yī)學(xué)專業(yè)教師出現(xiàn)兩頭重的現(xiàn)象：年輕教師比例過大，聘請(qǐng)的退休專家比例過高，呈現(xiàn)出新老交替、青黃不接的現(xiàn)狀。因缺少中間層傳、幫、帶的作用，醫(yī)學(xué)院校的教師隊(duì)伍凝聚性較弱。另外，年輕教師也存在一系列的問題，如不滿足于現(xiàn)狀，對(duì)物質(zhì)利益看得重，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神等。

（五）對(duì)病人、學(xué)生缺乏愛心

少數(shù)臨床教師愛心不足：作為醫(yī)護(hù)人員，未能關(guān)愛自己的病人；作為教師，未能關(guān)愛自己的學(xué)生。這影響了醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系的良好發(fā)展。

（六）教師創(chuàng)新精神不強(qiáng)，因循守舊

調(diào)查結(jié)果顯示，某些教師的知識(shí)方面結(jié)構(gòu)變得退化，教育教學(xué)方法不新，沒有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)等，未能適應(yīng)素質(zhì)教育所提出的要求，這是影響我市師德建設(shè)的重要因素。

（七）缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教育合力差

部分教師崇尚個(gè)人奮斗，對(duì)同事及領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)文人相輕的現(xiàn)象，難以團(tuán)結(jié)協(xié)作。此外，高校教師具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，在對(duì)學(xué)生的教育中常出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的分散現(xiàn)象，如任課教師與輔導(dǎo)員之間、專業(yè)課教師與臨床教師之間，缺乏交流和溝通，難以形成有效的教育合力。

二、師德建設(shè)問題的原因

（一）教師自身因素

首先，部分教師的認(rèn)識(shí)不足，不能加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，尤其是部分年輕教師缺少吃苦耐勞的精神；其次，因業(yè)務(wù)的繁重和工作壓力的巨大，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師往往過于忙碌，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行自身道德修養(yǎng)。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校師德建設(shè)機(jī)制工作乏力。部分高校行政人員在管理過程中沒有重視教師的利益、要求，而對(duì)于學(xué)校的管理缺乏民主性，從而阻礙了教師工作的熱情。此外，把醫(yī)療、教學(xué)和科研變?yōu)橐惑w來(lái)對(duì)待，這是發(fā)展職業(yè)生涯的一種方式，但卻造成醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的精力與時(shí)間得不到合理分配，影響了他們規(guī)劃發(fā)展的自主性和主動(dòng)性。

（三）社會(huì)因素

首先，社會(huì)存在浮躁的現(xiàn)象，往往追求的是名和利，嚴(yán)重影響著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師來(lái)說，養(yǎng)成一個(gè)自律、自覺的品性會(huì)更加困難。其次，國(guó)家扶持力度不足，使得人們的重視程度不高，使得教師對(duì)教育的熱情不高。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校醫(yī)學(xué)教師師德建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）營(yíng)造師德建設(shè)的良好文化環(huán)境

可通過主題教育、座談學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、典型宣傳等多種活動(dòng)形式，營(yíng)造良好的文化環(huán)境，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性。

（二）嚴(yán)把臨床教師選派的雙重道德關(guān)

臨床教師在醫(yī)療實(shí)踐中除了教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能外，其言行還直接影響著學(xué)生的醫(yī)德、品質(zhì)。學(xué)校要嚴(yán)把臨床教師選派的雙重道德觀，既要注重他們的專業(yè)知識(shí)和技能掌握程度，還要關(guān)注他們自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

（三）建立健全高校師德建設(shè)機(jī)制

1.建立醫(yī)學(xué)專業(yè)教師執(zhí)業(yè)資格考核制度。為了提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，保證醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的水平和素質(zhì)，應(yīng)建立特殊的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師執(zhí)業(yè)資格考核制度，不僅要考核教師有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要確保他們具有一定的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，具有較高的教學(xué)能力。

2.要完善醫(yī)學(xué)專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制。通過各種培訓(xùn)，來(lái)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。

3.建立階段性的脫產(chǎn)帶教制度，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)教師暫時(shí)脫離緊張的醫(yī)務(wù)工作，把心思放在教學(xué)活動(dòng)中，這既可暫時(shí)擺脫疲勞所致的職業(yè)倦怠，又能夠保證教育質(zhì)量。

4.健全師德建設(shè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我們要重視對(duì)師德的考核，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面建立激勵(lì)機(jī)制，并把師德作為評(píng)價(jià)臨床教師工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感和工作自覺性。如建立教師教學(xué)和醫(yī)療工作檔案，達(dá)到水平晉級(jí)，并且和崗位聘任、職稱評(píng)聘相掛鉤，激發(fā)廣大教師的工作積極性。

綜上所述，張家口市高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)久、繁瑣、細(xì)致的工程，它除了需要廣大醫(yī)學(xué)教師付出全身心的努力外，也需要得到醫(yī)學(xué)專業(yè)院校、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這樣才能更好地提高醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)。

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田玉姣（1978.5），女，現(xiàn)工作于河北省張家口學(xué)院護(hù)理學(xué)院，講師，婦產(chǎn)科學(xué)碩士研究生，現(xiàn)從事護(hù)理教學(xué)工作。

（責(zé)編 房曉偉）

高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德調(diào)查研究，河北省教師教育學(xué)會(huì)課題，編號(hào)：JJS2012--433