小學語文作業(yè)設計淺談

小學語文作業(yè)設計淺談

高海霞 （河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學 055250）

語文是各學科教學的基礎，是我國基礎教育的重要組成部分，學生應該學好語文，為其他學科的學習打好基礎。小學語文教學過程當中的作業(yè)是訓練和實踐的過程。教師要充分有效地利用好作業(yè)，提高學生的學習成績。筆者根據(jù)多年的教學經驗，對作業(yè)的問題及解決方法進行探討，供大家參考。

語言 語文 作業(yè)設計

一、小學語文作業(yè)設計存在的問題

（一）作業(yè)過多，缺乏趣味性

學生機械性地抄寫、背誦，每天都有做不完的語文作業(yè)。還有不少應試性的作業(yè)題目艱深古怪，有的純粹是兜圈子，而答案也較為呆板、缺乏靈活性。這些作業(yè)逐漸侵蝕著學生的靈性，難以激起學生的興趣，影響著他們學習的積極性發(fā)揮。

（二）作業(yè)內容的局限性

多數(shù)教師布置作業(yè)時只是貪圖省心省力，翻開配套的練習冊，選擇其中的1、2、3或全選，然后寫到黑板上，不親自設計作業(yè)，不考慮題型和題量，也不考慮學生的個體差異，只是死板、機械地引入大量練習。作業(yè)題型缺乏靈活性，內容缺乏創(chuàng)新性。

（三）作業(yè)內容中知識鞏固題多，應用實踐題少

書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，動手作業(yè)更少。有些題目脫離學生生活實際，全靠死記硬背。例如，每單元的日積月累本來目的是讓學生積累一些成語、名言等，但為了考試，教師總是讓學生反復抄寫，浪費了大量時間，學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且學習潛力也得不到挖掘。

二、小學語文作業(yè)設計的有效方法

（一）作業(yè)內容的趣味性

“興趣是最好的老師?！睂W生只有對語文學習充滿興趣，才會產生求知欲，才會發(fā)揮潛能，取得好成績。因此，我們在設計語文作業(yè)時要考慮到作業(yè)的趣味性。比如，蘇教版三年級課文《哪吒鬧?！氛n后要求學生會復述課文，那么教師就可以布置這樣的作業(yè)：回家把《哪吒鬧?！返墓适轮v給爸爸媽媽聽，或者是和爸爸媽媽比賽講《哪吒鬧?！返墓适?。這樣的作業(yè)學生喜歡，既達到了教學要求，又提高了學生學習語文的興趣。再如，作文訓練寫一項活動，教師可以讓學生回家與家長做一個游戲。我曾經讓學生做過這個作業(yè)，有的學生回家和父母比賽扳手腕，有的和父母比賽說笑話。在第二天的作文中，有的學生寫得很好。批改作文時，我發(fā)現(xiàn)學生的作文非常生動，很多學生妙語連珠。這樣的作業(yè)相信學生會樂此不疲的。

（二）作業(yè)形式的多樣性

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術只求量大，但形式枯燥、思路單一，學生在訓練當中極易產生疲憊心理，厭倦學習，效率低，不能全面提升綜合素質。教師在教學過程中應該結合實際情況設計出靈活多樣的作業(yè)。內容新奇、形式多樣作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和學習效率。比如，在語文讀本中不乏一些劇本型的文章，教師可以指導學生根據(jù)課本內容編排一些課本劇，通過對角色內心情感的深入理解、對人物形象的刻畫和語言交流做到對文章的深入理解。再如，說理性的文章，為了讓學生對是非曲直有更深刻的理解，教師可以讓學生分成兩部分，分別站在正反兩面進行辯論。在這樣的活動中，學生會積極投入到材料的搜集、論理的辨證、說辭的推敲等準備活動當中去。經過辯論，他們的語言表達能力會提高，他們的整體素質也會提高。

（三）設計生動的生活性作業(yè)

語言是人們生活中溝通的工具，語文教學與生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，在進行語文作業(yè)設計時，教師一定要注意使作業(yè)貼近生活，讓學生在生活與社會中進行語文的學習與探索。實踐是對知識進行鞏固的最好途徑，貼近生活的作業(yè)可以使學生及時將所學知識運用到生活中，鞏固所學知識。

例如，在春天到來之際，教師可以給學生布置“走進大自然，發(fā)現(xiàn)身邊的春天”的作業(yè)，讓學生在身邊的生活中尋找春天來臨的信息，并要求學生搜集與春天有關的名言警句、詩詞名篇、歌曲音樂等，然后讓學生在課堂上展示與互評。教師還可以組織學生進行寫作大賽，將自己對春天的感悟與贊美用作文的形式寫出來，并在班級中進行評比。這樣，通過多種多樣的生活化作業(yè)使語文教學充滿探索性，作業(yè)成為學生展現(xiàn)自我的平臺，能提高學生的創(chuàng)造能力，使學生在生活中運用所學知識，并發(fā)掘自身在語文學習上的潛力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞欢ㄒ膭顚W生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，將語文知識與實際生活有機結合起來，在課內課外同步學習，提高自主學習能力。

（四）自批自改，提高自我糾錯能力

學生自我批改作業(yè)要在小組內進行，學生在做作業(yè)的過程當中自己出現(xiàn)的錯誤即便是經過復查也很難發(fā)現(xiàn)。通過小組內成員間互換作業(yè)進行批改，既可以找出對方作業(yè)中的問題，又可以避免在以后自己的作業(yè)中出現(xiàn)同樣的錯誤，還可以從中學習一些長處。小學生的糾錯心理較強，會努力去發(fā)現(xiàn)對方的錯誤。偶爾有所遺漏，我會在復查的過程中找出來，進行指正，并找出學生漏判的原因，進行補缺。這樣的幾個步驟會給學生留下深刻的印象，達到知識記憶的長久。

作業(yè)的設計形式和方法是多種多樣的，在新課程標準下，教師更應勇于創(chuàng)新，用內容豐富、形式多樣、充滿趣味的作業(yè)，讓學生帶著激情、滿懷信心、興趣盎然地投入到作業(yè)當中去，讓作業(yè)不再成為他們的負擔，讓作業(yè)走進學生的快樂生活，成為學生精彩生活的一部分。

尚華云.優(yōu)化作業(yè)設計提高教學實效[J].現(xiàn)代閱讀，2011（2）.

（責編 張文娟）