在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

張遠芳

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學，河北 保定 072450）

在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

張遠芳

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學，河北 保定 072450）

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是指一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。要想達到這一理想的教學境界，就必須建立良好的師生關(guān)系、采用多樣化的教學方法、激勵學生的質(zhì)疑精神、開啟學生的想象能力、培養(yǎng)學生自主學習的積極性。

語文教學；創(chuàng)新思維；科學思維；自主學習

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是指一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的語文教學順應學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，對學生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓練，影響了學生創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展，而創(chuàng)新思維則表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，形象思維和抽象思維的互補，在人的創(chuàng)造能力中起到舉足輕重的作用，是其它方面的能力所不能取代的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?

一、培養(yǎng)學生的自信心

自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護和培養(yǎng)學生的自信心。在教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢?這位學生的提問很有價值的，老師表揚了他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學生分析課文，探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識

所謂質(zhì)疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學習過程中捕捉可供設(shè)疑的細節(jié)，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經(jīng)常引導學生進行尋疑，肯定結(jié)果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導，讓學生樂于尋疑。

三、認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。幫助學生善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功。教學實踐證明，在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的過程中會使學生產(chǎn)生難以名狀的愉悅，而快樂的情感體驗反過來又激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生的學習興趣，為學生整體素質(zhì)的提高穿針引線，鋪路架橋。從心理學角度分析看，創(chuàng)造力與智力并不是同一回事。雖然創(chuàng)造需要有分析、計算、排列等能力作為基礎(chǔ)，需要左右兩半腦的配合，但是，集其大成者，是右腦的創(chuàng)造功能。因此，可以說，智力高的人不一定都具有很高的創(chuàng)造力，而具有一般智力水平的人，經(jīng)過培養(yǎng)，卻可能具有較高的創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑

具體途徑是構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，營造自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境。心理學研究顯示，人們?nèi)绻钤诠膭钭杂商剿鳌诵铝?、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣圍中，那么他們的創(chuàng)造力就會迅速的發(fā)展起來;如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環(huán)境中，他們的創(chuàng)造力就會受到限制，甚至會受到扼殺。因此，教師應樹立全心全意為學生服務的意識，一切從學生的實際出發(fā)，盡可能地滿足他們心理上的需求，竭力營造一個寬松、寬容、民主、和諧的教學環(huán)境，變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”為現(xiàn)代的“良師益友”，使學生對老師發(fā)生親近感、信任感，進而“親其師而信其道”尊重學生的個性和勞動，面向主體，熱情引導學生探究和質(zhì)疑，鼓勵他們標新立異，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功和喜悅。

五、采取多樣的教學方法，培養(yǎng)和調(diào)動學生的思維積極性

“興趣是最好的老師”，學生的學習動機、求知欲、積極性、主動性，都是幫助學生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但他們不會自動涌現(xiàn)，這就要求教師優(yōu)化教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，選取最能激活學生思維的角度為突破口，運用各種手段和方法，誘發(fā)學生主動進入學習的思維，從而有效培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的思維積極性。

G623.2

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1671-864X（2015）12-0133-01