方正電子從幕后走向臺前

高笛

從數(shù)字教材開發(fā)，到智慧平臺建設；從線上與學習者的交互，到實踐線下學校的落地工程，方正電子從幕后走到臺前，依托世界領先的核心技術，向著教育服務商新角色轉型的目標穩(wěn)步前進。

在線教育掀起這場浪潮中，自然也少不了數(shù)字出版公司的身影。

從數(shù)字教材開發(fā)，到智慧平臺建設；從時興的在線教育，到前衛(wèi)的泛在教育；從線上與學習者的交互，到實踐線下學校的落地工程，方正電子從幕后走到臺前，依托世界領先的核心技術，向著教育服務商新角色轉型的目標穩(wěn)步前進。這也為眾多隨波翻滾的技術公司提供了如何參與在線教育熱潮的成功范例。

從幕后英雄到臺前名角

憑借先進的技術優(yōu)勢和精準的產業(yè)定位，2014年方正電子在數(shù)字教育領域捷報頻傳：或與重磅出版集團聯(lián)手開發(fā)數(shù)字教材，或配合政府工程搭建智慧校園網絡構建智慧教育應用，成為技術企業(yè)涉足教育產業(yè)的成功典范。事實上，早在2008年，中國的數(shù)字出版剛剛起步，在線教育概念萌芽之時，方正電子就在幕后扮演了出版商的強力外援。

2008年，方正電子開始參與數(shù)字出版的生產加工過程，為河南電子音像出版社、浙江出版聯(lián)合集團、安徽教育出版社、西南師范大學出版社等出版單位開發(fā)了在線題庫和在線教育網站。

“看似只是在后臺提供技術支持，但實際上，通過幫助這些出版單位研發(fā)在線平臺，方正電子積累了很多核心技術，也為今天從事數(shù)字教材開發(fā)和智慧教育整體方案的推廣打下了扎實的基礎。” 談及從幕后到臺前的華麗轉型，方正電子數(shù)字教育業(yè)務部副總經理吳江濤這樣總結，“從2008年到今天，方正電子走了一段漫長的路，這兩年我們能夠走向前臺，與過去長時間的積淀是分不開的?！?/p>

從幕后到臺前，方正電子緊跟國內出版業(yè)發(fā)展變化而變化，在教育產業(yè)內部的探索和創(chuàng)新也越發(fā)靈活；隨著公司在數(shù)字教材開發(fā)技術上的龍頭地位逐漸穩(wěn)固以及在學校領域業(yè)務的擴展，方正電子開始關注一線師生的數(shù)字化學習的整體需求，投入大量資金研發(fā)了方正慧云互動課堂教學系統(tǒng)、方正在線教育平臺、方正智能題庫及診斷系統(tǒng)，通過構建課前自主學習、課堂師生快捷交互和實時反饋、課后個性化作業(yè)及智能診斷，來實現(xiàn)各級學校利用數(shù)字化資源和技術化手段進行自主學習、互動反饋、效果分析，從而完成由目前的以教為主的學習向以學為主的學習的轉變。據(jù)悉，方正電子成為“首都基礎教育學生學習方式變革實驗研究”項目的主要技術支持廠商，配合北京市11區(qū)縣教委開展“北京市中小學教與學云平臺”搭建工作，將方正電子研發(fā)的新型教學支撐平臺應用到68家示范學校中，其中使用移動終端的學校達40余所，實現(xiàn)了技術、教育、校園三方的落地結合。

“數(shù)字化學習的趨勢是不可阻擋的?！眳墙瓭f，“目前國內的在線教育市場發(fā)展很快，許多網站熱衷于攢資源、建題庫、搞平臺，但同質化和落地難這兩大問題不克服，就難以在領域內有所突破，而這恰恰是我們正在從事的工作：開發(fā)尖端技術服務于課堂，助力教學變革?！?/p>

在線教育？不，是泛在教育！

K12階段是由歐美引進國內的新概念，泛指從幼兒園（5～6歲）到高中（17～18歲）的教育階段，常被視作基礎教育階段的通稱，也是教育市場內最大的金礦。近年來，諸如梯子網等各種在線教育網站皆瞄準了K12教育，一方面造就了“在線教育”概念的火爆，另一方面也難以避免的引起了同質化競爭。

“許多企業(yè)近年進駐在線教育市場，一窩蜂地做題庫、做網站、做平臺，面向學生群體服務，其實是不理智的?！眳墙瓭u價到，“K12的核心在課堂，如果不關注課堂應用，即便題庫內容再好，沒有學生使用也是徒勞?！眳墙瓭龔娬{，“要運用互聯(lián)網思維，找準定位，滿足用戶的終極需求?！?/p>

那么K12階段用戶的終極需求是什么呢？方正電子給出的答案是——泛在學習。

泛在學習（U-Learning），指無時無刻的溝通，無處不在的學習，其目標是創(chuàng)造讓學生可以隨時隨地、利用任何終端進行學習的教育環(huán)境，從而真正實現(xiàn)“以學生中心”的教育。針對學校教育課前、課中、課后的不同要求，整體設計教育技術解決方案，為用戶提供方式多樣的學習手段，這是方正電子圍繞泛在學習研發(fā)產品的目標，其創(chuàng)意的集合體，就是方正智慧教育整體解決方案。

方正智慧教育整體解決方案不拘泥于在線教育的傳統(tǒng)概念，而是在線學習的一種拓展。“教育行業(yè)未來變革的核心是要將教學向學習轉變，更關注學習者本身和學習內容本身，課堂是核心但不是全部，要利用技術手段為學習者提供全方位的支持。要讓學習者對學習內容感興趣，進而產生交互，同時要打破時間和空間界限，打破家校鴻溝，學習就可以在任何時間和任何空間完成，而課堂作為社會化學習中社交的集中場合，更多的完成的是與老師和同伴的交流互動和學習分享?！眳墙瓭f。

目前，方正智慧教育整體解決方案正在將這些夢想逐步變成現(xiàn)實。為師生實現(xiàn)個性化學習支持就是泛在學習技術發(fā)展的價值。目前，全國已有100多所學校與方正電子合作，為實現(xiàn)泛在學習目標而努力。

“未來，方正電子希望更好地扮演起‘教育服務提供商這一新角色，用技術手段去支持泛在學習，幫助實現(xiàn)在線教育資源的推廣和落地?！眳墙瓭f。

合作共贏才是硬道理

作為一家實力雄厚的技術公司，從教育資源建設角度來看，方正電子的技術在業(yè)內是領先的，這給了方正電子做好教育服務提供商的信心。吳江濤分析認為，應用軟件產品的開發(fā)，將成為日后在線教育產業(yè)的新發(fā)力點，而應用本身又需要大量優(yōu)質的課程資源支撐，因而必須重視同出版社之間的“資源+平臺+服務”合作模式的建立，方正飛翔交互式創(chuàng)意設計軟件的誕生意義正在于此。

飛翔能夠為使用者提供30余種觸控平板專用的交互組件和上千種數(shù)理化圖形模板，其音頻、視頻、全景、精靈、幻燈片、圖像對比等功能，具有強交互效果及感官沖擊力；版式交互技術、流式交互技術及云排版技術的靈活嵌入，使操作者可以直接完成一套適用于移動終端平臺的數(shù)字教材的制作。

依托這一核心技術，方正電子先后同濟南出版社、浙江出版聯(lián)合集團、安徽教育出版社、吉林出版集團、內蒙古出版集團、武漢出版社等國內的出版機構形成戰(zhàn)略合作關系，同時聯(lián)合國家開放大學出版?zhèn)髅郊瘓F、中國勞動社會保障出版社、人民交通出版社等專業(yè)出版機構，共同面對職業(yè)教育數(shù)字化教學的未來趨勢，開發(fā)交互式數(shù)字教材，一起迎接用戶需求的改變。

“教育是一個大產業(yè)，包括技術、平臺、資源、服務，任何一家公司想一家獨大都是極其困難的?！眳墙瓭缡钦f，“把全部工作交給一家公司完成是不現(xiàn)實的。最近有種流行論調，說傳統(tǒng)出版企業(yè)將被數(shù)字出版大潮淘汰，對此我并不贊同。傳統(tǒng)出版單位的內容策劃能力、編校、組稿能力等等都是核心競爭力，技術商承擔的角色可以彌補出版商的不足，雙方合作共贏，這才是一個正常的產業(yè)鏈條?！?/p>

最近，方正電子剛剛同濟南出版社簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，以團隊形式共同面對山東省教育市場，推動互動課堂和題庫系統(tǒng)在山東省內的推廣工作。面對數(shù)字出版領域內部、技術與內容之間日益鮮明的矛盾，方正電子選擇做好技術商的本分——內容的歸內容，技術的歸技術，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，在各自擅長的領域內貢獻價值，共同推進在線教育市場走向成熟。

“未來在線教育會出現(xiàn)領域分化，寄希望于一個平臺滿足所有學習需求的可能性很小，企業(yè)會更多地針對不同層次用戶的深層需求，更加注重在線教育和實體課堂的結合，產品的定位會更加清晰，市場也會越來越細分?！眳墙瓭@樣闡述他對于在線教育市場未來的走勢判斷，“未來要形成完整、成熟的產業(yè)鏈條和產業(yè)模式，一定是多家公司共同合作的成果，方正電子期待與更多出版社的深層合作，為更多的優(yōu)質資源提供最先進的技術服務?！薄?