天津開放大學教學運行機制創(chuàng)新研究

張 璐

(天津市紅橋區(qū)職工大學，天津 300131)

天津開放大學教學運行機制創(chuàng)新研究

張 璐

(天津市紅橋區(qū)職工大學，天津 300131)

文章分析了現(xiàn)階段開放大學六種課程考核模式的優(yōu)勢與劣勢。提出了建立自主網(wǎng)絡導學方式的方法。闡明了論壇搶答、問題接龍、角色扮演三種互動式教學資源建設的方案。撰寫了創(chuàng)新開放大學教學流程與課程教案。分析了大數(shù)據(jù)時代下的開放大學網(wǎng)絡教學發(fā)展方向?？偨Y出要與時俱進，將傳統(tǒng)的教學方式進行調整，創(chuàng)造出適應時代發(fā)展需求的新型教學模式。通過對大數(shù)據(jù)的整合與分析，幫助教育行業(yè)更加快速的穩(wěn)步前行。

考核模式；網(wǎng)絡導學；互動式；創(chuàng)新；大數(shù)據(jù)

一、現(xiàn)階段開放大學課程考核模式分析

(一)網(wǎng)考考核方式的優(yōu)勢與劣勢

網(wǎng)考考核方式的優(yōu)勢在于自主學習性強，學生可以通過自學來順利完成形考平臺上的任務或者通過學習相關書籍或光盤的內容來通過期末的考試。其學習過程可以為考試奠定基礎。

網(wǎng)考考核方式的劣勢在于規(guī)定形考平臺答題時間，有部分同學的學習習慣是在期末領到準考證的時候才想到要到形考平臺做題。這一現(xiàn)象是開放教育的學習群體在學習方面具有惰性的行為習慣產(chǎn)生的。即使導學教師不斷的提示學生要到形考平臺去做題但是未到期末考試學生還是習慣性的將學習任務后延直至到領到準考證時才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯過時間。

(二)一體化考核方式的優(yōu)勢與劣勢

一體化考核方式的優(yōu)勢在于學生的學習時間自由，可自行安排時間來完成階段測試，并且可以通過完成階段測試的過程來強制學習課程內容。起到了較好的強制學習效果。此外規(guī)定了學生要達到登陸、下載資源等學習要求才可以進入階段測試，有效督促了學生的在線學習，大大提高了學習資源的利用率及點擊率。

一體化考核方式的劣勢在于不能保證學習行為是本人操作。目前網(wǎng)絡上出現(xiàn)一些代理做一體化階段測試的信息，有部分學生會通過付費的方式來讓他人為自己做階段測試，從而不能保證一體化取得的成績是學生本人操作。此外有部分學生反映強制登陸次數(shù)和學習時間并有對其做階段測試起到積極的促進作用，而且當天的學習行為并不能即時生效，因此有部分學生感到要到達相關要求才能做階段測試對其完成相關學習任務起到一些阻礙作用。另外，此種考核方式并不能被年齡較大的學習者所接受，因為他們不擅長使用電腦來完成相關的學習任務。

(三)大作業(yè)考核方式的優(yōu)勢與劣勢

大作業(yè)考核方式的優(yōu)勢在于降低了取得學分的難度，學生能夠在老師的帶領下通過完成教學包、課程論文，課程作業(yè)、試卷等獲得學分。大作業(yè)的考核范圍更加精準，教師的輔導對考核更具針對性，因此大作業(yè)的考核方式深受學生喜愛。

大作業(yè)考核方式的優(yōu)勢在于缺乏對教學效果的評估，部分大作業(yè)是不需要抽查驗收的。沒有嚴格的監(jiān)督管理制度可能會引起大作業(yè)課程的教學效果不佳，也容易讓學生產(chǎn)生對學習松懈的心理，從而導致少部分學生抄襲網(wǎng)絡作品等不良行為出現(xiàn)而未被發(fā)現(xiàn)。

(四)閉卷考核方式的優(yōu)勢與劣勢

閉卷考核方式的優(yōu)勢在于考核形式比較傳統(tǒng)，能被各個年齡階段的學生所適應，考核較為嚴格，能夠對學生的學習效果起到良好的驗收作用。

閉卷考核方式的劣勢在于讓學生依賴復習范圍。開放大學的學習學習能力不強，也缺乏學習興趣，因為大部分學生會過于依賴考試前教師發(fā)給的復習范圍。因此復習范圍成為了學生通過考試的重要因素，甚至有的學生平時根本不來上課或學習網(wǎng)絡資源，只在期末的時候針對范圍進行突擊學習，使原本的教學設計并沒有起到應有的教學效果。

(五)半開卷考核方式的優(yōu)勢與劣勢

半開卷考核方式的優(yōu)勢在于可以有效引導學習在考前總結課程的重點內容，并督促學生將核心知識點有效整和到一頁紙上。強制讓學生在一頁紙上通過手寫的方式來整和重要知識，可以起到讓學生加深對重要知識影響的良好效果。

半開卷考核方式的劣勢在于考核形式的最終目的沒有得到有效的運用，很多學生并不能正確理解一頁紙的使用方法，甚至有的學生寧愿冒著作弊的風險將重點知識打印出來企圖帶入考場，而在一頁紙上草草的寫上簡單的幾行字。甚至有的學生因為丟失一頁紙而導致考試成績無效。

(六)開卷考核方式的優(yōu)勢與劣勢

開卷考核方式的優(yōu)勢在于學生不用死記應背課程的相關知識，可以運用教材和輔導資料有效輔助考試，而且在整合資料的過程中可以讓學生對課程的知識進行有效的了解與學習，起到了較好的督促學生自主學習的效果。

開卷考核方式的劣勢在于試卷的題目并不能完成通過對相關資料的學習，進行有效的自主思考并對試題做出解答，因此降低了考試通過率。其原因主要在于開放大學的學生素質普遍不高，學習能力不強，對知識融會貫通的能力較差。但是如果將試題全部設計成為機械性的找到答案并抄寫就能獲得分數(shù)就違背了開卷考核方式的初衷。因此開卷考核方式的試題內容設計是開卷考核方式的重要因素。

二、自主網(wǎng)絡導學方式

自主網(wǎng)絡導學是指能夠讓學生根據(jù)個人需求在網(wǎng)絡導航的引導下順利完成相關操作行為的網(wǎng)絡導學方式。

現(xiàn)在有很多網(wǎng)站都具有自助導航的功能，用戶可以在網(wǎng)站的引導下一步步完成相關操作。例如：進入網(wǎng)站頁面后，彈出提示信息，其內容為和本頁面操作相關的提示性文字，下方有一個名為“我知道了”的按鈕，點擊以后推出提示模式，回到網(wǎng)頁界面。學生可根據(jù)提示內容進行相關操作。學生按照操作提示成功登陸后，又會彈出新的提示信息，然后以同樣的方式在網(wǎng)站的引導下進行下一步操作。

要建立自主網(wǎng)絡導學方式只需在這個技術的基礎上增加“關閉”或“開啟”導航的操作按鈕即可。這樣經(jīng)常到校參與學習的學生就可以關閉自助導航功能，快速的完成相關操作，而不清楚如果進行網(wǎng)絡學習的學生則可開啟自助導航功能，在導航的引導下一步一步進行操作，從而順利完成學習任務。

開放大學的學生存在著一定的學習惰性，他們很少主動去尋找相關網(wǎng)絡學習方法的教程，也常常以工作繁忙等理由不按時到校上課，以至在需要瀏覽資源或做一體化階段測試的時候感到操作流程繁瑣，無從下手，而在短時間內通過導學教師的全程演示仍然無法掌握，即使導學教師制作出圖文結合的教程以供學生參考也未能起到立竿見影的良好效果。因此自主網(wǎng)絡導學方式是解決問題的必要途徑。

三、互動式教學資源建設

(一)論壇搶答題

責任教師可以以發(fā)布論壇搶答題的方式來引導學生積極主動的思考問題。其操作步驟如下：

1.在每學期初發(fā)主貼聲明該學習論壇搶答的時間和次數(shù)及每次搶答成功后可獲得的平時成績分質。

2.按主貼規(guī)定的時間發(fā)布與課程知識相關的問題由學生進行搶答。當出現(xiàn)第一個正確回答問題的帖子后進行鎖貼，并由責任教師將對應的分質通過網(wǎng)絡劃分到搶答成功的學生平時成績中。

3.對做出錯誤回答的帖子內容進行分析，指明錯誤原因。

(二)問題接龍游戲

我們可以在課程論壇設計一些問題接龍的游戲讓學生進行自主提問與回答?？梢杂韶熑谓處熼_起論壇接龍游戲主帖并闡明要求和平分方式。其操作步驟如下：

1.責任教師在開學之季根據(jù)教學進度開啟問題接龍主帖。主帖內容中寫出該階段要求學習的章節(jié)內容的重點學習任務，并規(guī)定出學生以回帖的方式提出問題與回答他人提問分別可獲得的分質。

2.學生根據(jù)對主帖內容的規(guī)定，針對主帖教學內容對他人提出問題或者回答他人的提問。

3.該章節(jié)學習時間過后，責任教師鎖帖，并對提出的有效問題和正確回答問題的帖子進行審核并將對應的分質通過網(wǎng)絡劃分到搶答成功的學生平時成績中。

4.責任教師根據(jù)教學計劃時間安排開啟下一章節(jié)的論壇接龍主帖，并重復上述操作。

(三)角色扮演類課程實踐

角色扮演類課程實踐可以有效提升學習興趣，增強學生之間的交互。教師可以根據(jù)教學內容進行教學設計，在教學案例中設計不同的角色，以供學生自行選擇。該實踐環(huán)節(jié)可以在互動論壇上完成也可在面授輔導時進行。其操作步驟如下：

1.根據(jù)教學內容設計教學實踐案例。

2.教師設計教學實踐案例中的角色。

圖1

3.教師為學生分配教學實踐案例中的角色或者由學生自行選擇角色。

4.學生在教師的引導下根據(jù)自己的角色完成教學實踐內容。

5.教師在教學實踐結束后對學生的表現(xiàn)給予評價并打分。

四、創(chuàng)新開放大學教學流程

開放大學的教學流程要具有開放教育教學特色，應該將面授輔導與在線學習有效結合起來。其流程示意圖如圖1所示。

我們可以將開放大學的教學流程大體分為以下四個步驟：

(一)課程導入

教師在課程導入前先在在線學習平臺發(fā)布相關教學資源。學生在進行面授輔導前，先登陸在線學習平臺，瀏覽教學資源進行預習，然后參與課程論壇開展的“限時搶答”教學活動。

(二)新課講解

教師在進行新課講解前首先在在線平臺上補充與課程相關的教學資源。在面首輔導過程中有效組織并引導學生參與課程論壇的交互活動。

(三)鞏固新課

在鞏固新課的過程中，任課教師可以根據(jù)教學內容設計論壇交互活動并帶領學生參與相關交互活動。

(四)離線作業(yè)

面授輔導結束后，任課教師在電大在線學習平臺為學生留下離線作業(yè)。讓學生利用課余時間自行完成。

五、大數(shù)據(jù)時代下的開放大學網(wǎng)絡教學發(fā)展方向

(一)運用職業(yè)教育數(shù)據(jù)相關性推薦課程

本文提出的職業(yè)教育數(shù)據(jù)相關性主要是指課程與崗位之間的數(shù)據(jù)關系。職業(yè)教育的最終目的是為學生的就業(yè)服務，因此課程遴選首要考慮的問題就應該是課程內容是否對學生就業(yè)起到良好的作用?；谏鲜鲈?，我們在進行課程遴選的過程中為保證課程在就業(yè)市場中的實用性就要分析課程和職業(yè)兩方面客觀數(shù)據(jù)存在的相關性。

我們可以通過和求職類網(wǎng)站進行合作的方式收集整合與招聘信息有關的大量數(shù)據(jù)，然后統(tǒng)計出招聘信息中對求職者專業(yè)和技能的要求，之后我們可以對這些信息進行分析，從而明確哪類課程能夠適應就業(yè)市場需求。

此外，我們還可以通過統(tǒng)計各類專業(yè)學生的學習人數(shù)與就業(yè)人數(shù)，對課程與就業(yè)信息的數(shù)據(jù)進行全方位分析，從而對各類課程的實用性進行分析，淘汰那些不適應市場需求的課程。

綜上所述，我們可以通過數(shù)據(jù)相關性的分析發(fā)現(xiàn)課程與崗位之間的種種關聯(lián)，從而通過對數(shù)據(jù)的相關性分析來有效提升招生及課程遴選工作的質量，進而使開設的專業(yè)更加有利于學生就業(yè)，遴選的課程更加適應就業(yè)市場的需求。

圖2

(二)利用數(shù)據(jù)廢氣研發(fā)智能輔導系統(tǒng)

數(shù)據(jù)廢氣是指為達到某一目的而產(chǎn)生的額外數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)對原本的目的并沒有實用價值，但通過有效的開發(fā)可以挖掘出其他的利用價值。

利用數(shù)據(jù)廢氣研發(fā)智能輔導系統(tǒng)并非一朝一夕的事情，因為智能輔導系統(tǒng)需要大量的數(shù)據(jù)積累并且需要不斷的數(shù)據(jù)擴充。其研發(fā)流程如下圖2所示。

研發(fā)流程可以分為以下幾步：

1.通過系統(tǒng)收集學生網(wǎng)上測試與參與論壇交互活動的錯誤回答及提問。

2.對錯誤回答及提問進行整合。

3.教師針對錯誤回答及提問給出簡明扼要的正確答案。

綜上所述，我們通過收集錯誤回答及提問然后給出正確的答案的方式，逐漸擴充數(shù)據(jù)庫，然后再通過技術處理讓網(wǎng)站可以根據(jù)學生的錯誤回答或提問，自動給出正確的答案，從而實現(xiàn)讓網(wǎng)站系統(tǒng)能夠自動為學生解答問題的功能，同時網(wǎng)站系統(tǒng)也能夠通過學生輸入的答案或提問逐步擴充數(shù)據(jù)庫信息，再通過對學生的學習行為進行跟蹤記錄等方式，逐步形成日趨完善的智能輔導系統(tǒng)。

(三)利用大數(shù)據(jù)預測特性指導就業(yè)

大數(shù)據(jù)的預測特性是指通過對某件事情相關的海量數(shù)據(jù)挖掘與分析，預測出該事件未來的發(fā)展趨勢。預測特性是大數(shù)據(jù)的核心價值。目前大數(shù)據(jù)預測的典型應用領域有體育賽事預測、股票市場預測、交通行為預測、疾病疫情預測、用戶行為預測等。

成人職業(yè)教育的最終目的是為學生提供完善的就業(yè)服務，能夠讓學生通過學習獲得更好的就業(yè)前景，因此在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展之季，我們必須重視對大數(shù)據(jù)的挖掘與分析，充分利用大數(shù)據(jù)的預測特性為學生就業(yè)提供有效的指導。

讓大數(shù)據(jù)的預測特性指導就業(yè)要重視以下兩個方面：

1.學生個體數(shù)據(jù)調查與分析。我們要在學生入學前請學生填寫學前問卷調查。爭取在招生的時候通過精準簡潔的個體數(shù)據(jù)挖掘，初步分析出學生所適合的專業(yè)與未來的就業(yè)趨向。這項學前問卷調查對學生日后的學習是非常有必要的，可以有效避免學生盲目的求學，更能避免學生在學習過程中轉專業(yè)或中途休學退學。要達到即簡單有快速的完成報名前期的調查就需要設計科學的調查問卷，而問卷的試題內容可以通過大數(shù)據(jù)的挖掘與分析來完成。

2.課程與就業(yè)相關性的分析。每個專業(yè)都設置有統(tǒng)考課與省開課。而并不是每門課程都和未來的就業(yè)有直接的關系，某些專業(yè)的課程中只有幾門課程會對未來某個就業(yè)崗位所需求的能力起到重要的提升作用。這就需要我們通過數(shù)據(jù)分析，讓學生明確同一專業(yè)的不同就業(yè)方向，并且讓學生進一步明確不同就業(yè)方向應該重點提升自我哪方面的技能。

3.分析與專業(yè)相關度低的職位所需求的技能。我們在把握教學大方向的同時也不能忽視個別學生的未來發(fā)展情況。人的個體存在著不同的差異，這使某些偏科的學生并不能充分的發(fā)揮自我特長，找到適合自我良性發(fā)展的職位。我們可以通過分析與專業(yè)相關度低的職位所需求的技能，借以給那些個別的學生加以提示，讓他們明白所學習的專業(yè)技能能夠從事職業(yè)的廣度，從而為那些某門成績較好而總體成績平平的學生提供就業(yè)引導，使其能夠充分發(fā)揮自身的特長，找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃路線。

(四)通過數(shù)據(jù)量化方式制定課程淘汰方案

某些課程已經(jīng)不適應時代發(fā)展的需求，需要被淘汰。要指定科學的課程淘汰方案，就需要通過對相關大數(shù)據(jù)進行分析，指定課程淘汰量化指標。

在初期我們可以建立以下幾個量化指標，隨著數(shù)據(jù)的不斷收集整合，我們還應在此基礎上進行逐步完善。

初期課程淘汰量化指標：

1.通過率：淘汰一定時期內及格率低的課程，降低學習難度。

2.就業(yè)相關性：淘汰一定時期內與就業(yè)技能相關性較小的課程，使所學的每一門專業(yè)課程都能更好的適應市場需求。

3.重復性：有部分專業(yè)的課程內容存在著教學技能重復的問題，我們可以通過問卷調查收集相關數(shù)據(jù)發(fā)覺此類課程，并通過研究保留其中一門較為實用的課程，淘汰與其教學內容相重復的課程。使專業(yè)課程遴選更加合理。

六、總結

在信息時代告訴發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能適應當今的教育市場需求，我們要與時俱進，將傳統(tǒng)的教學方式進行調整，創(chuàng)造出適應時代發(fā)展需求的新型教學模式。特別需要注意的是，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，通過對大數(shù)據(jù)的整合與分析，能夠讓我們發(fā)覺教學中存在的問題，更能讓我們預知教育行業(yè)未來的情況。通過設計有利于推動教育教學發(fā)展的數(shù)據(jù)挖掘與分析方案，能夠讓我獲得具有價值的教學信息，從而幫助教育行業(yè)更加快速的穩(wěn)步前行。

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格．大數(shù)據(jù)時代[M]．杭州：浙江人民出版社，2013．

[2]2014中國大數(shù)據(jù)發(fā)展分析報告[DB/OL].http://www.siilu.com/20141105/114265.shtml.

[3]大數(shù)據(jù)分析與處理方法介紹[DB/OL].http://www.199it.com/archives/153799.html.

[4]張璐.開放大學學習中心分校網(wǎng)站建設探究[J]．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2013，(10)．

Research on Innovation of Teaching Operation Mechanism in Tianjin Open University

ZHANG Lu

(TianjinHongqiaoDistrictUniversityforStaffs,Tianjian, 300131)

This paper analyzes advantages and disadvantages of six modes of course assessment. It puts forward the method of establishing autonomous online learning guidance, and introduces three programs of establishing interactive teaching resources, including answer race in BBS, endless questions and role play. It writes innovative teaching process and lesson notes for the Open University, and analyzes the development direction of online education of the Open University in the age of big data. It also summarizes that the new teaching mode should be created and the traditional teaching method should be adjusted, in order to keep pace with the times and meet the development needs of the times. It is to help the education industry make steady progress more quickly through integration and analysis of big data.

assessment mode; online learning guidance; interactive; innovation; big data

2015-04-27

天津廣播電視大學科研課題，教改項目批準號14JG0013

張璐(1981-)，女，天津市人，本科，天津市紅橋區(qū)職工大學講師，從事計算機及開放教育的教學與研究。

G724.82

A

1673-582X(2015)06-0041-05