高職院校技能大賽六平臺聯(lián)動的內(nèi)控機制建設(shè)研究

王兆珍

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

高職院校技能大賽六平臺聯(lián)動的內(nèi)控機制建設(shè)研究

王兆珍

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

建設(shè)六平臺互補聯(lián)動，推進工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)平臺項目化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是技能大賽的核心競爭力。六平臺聯(lián)動的內(nèi)控機制建設(shè)，即：設(shè)計改革人才培養(yǎng)方案的教學(xué)平臺，將工程實踐訓(xùn)練納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃、開發(fā)建設(shè)融入社會的校企合作平臺、教學(xué)團隊平臺建設(shè)、實訓(xùn)環(huán)境平臺開發(fā)建設(shè)、開發(fā)建設(shè)高職大學(xué)生自我發(fā)展平臺、開發(fā)建設(shè)專業(yè)競賽激勵平臺。是保證技能大賽賽事成功的響應(yīng)過程和有效途徑。結(jié)論：建設(shè)好支撐平臺是我國職業(yè)教育改革進程的需要。

技能大賽；六平臺聯(lián)動；內(nèi)控機制

在完成重大項目面前，管理學(xué)中的“人(人才)、機(設(shè)備)、料(材料)、法(方案)、環(huán)(環(huán)境)”諸要素顯現(xiàn)得非常重要，缺一不可。雙重工作任務(wù)和重擔(dān)，必須凝心聚智，在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，挖掘調(diào)動各種教學(xué)資源建立內(nèi)控機制，調(diào)動搭建起重要支撐作用的系統(tǒng)支持平臺。

建設(shè)支撐六平臺互補聯(lián)動，推進工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)平臺項目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是技能大賽的核心競爭力。即以制造業(yè)先進技術(shù)為引擎，立項研發(fā)電子技術(shù)綜合應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合項目實訓(xùn)平臺”，創(chuàng)新“依托行業(yè)，校企合作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)各相關(guān)專業(yè)具有實訓(xùn)教學(xué)、社會培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和技能鑒定等多種功能的實訓(xùn)基地。為了確保每次大賽的成功實施，必將每次大賽都當成一個真實的工作項目，實施項目化過程控制與管理。探索搭建教學(xué)、管理、技術(shù)合作平臺，注重過程，形成機制，是保證技能大賽賽事成功的響應(yīng)過程和有效途徑。

一、高職院校技能大賽現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校技能大賽,已經(jīng)正式納入我國賽項制度的建設(shè)和規(guī)劃階段，近三年的周期循環(huán)模式亦更完善了職業(yè)教育工作的重大制度設(shè)計與創(chuàng)新,它是培養(yǎng)、選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑。因此,如何發(fā)揮好技能大賽的對職業(yè)教育改革和發(fā)展的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)其價值取向，就必須要研究探索支撐這個項目的平臺要素，開發(fā)搭建并不斷積累夯實，以真正引導(dǎo)建立校企合作共贏融入關(guān)系模式，人才培養(yǎng)方案設(shè)計、共建項目化課程體系的有效承接的深化改革，激發(fā)廣大教師和學(xué)生熱情參與，在學(xué)生中開展各項技術(shù)技能競賽活動，提高了廣大學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自身潛能，引導(dǎo)更多的學(xué)生熱愛科技實踐、拓展參加課外活動走進社團，不斷培育出更多的未來技術(shù)能手。在積極推進高等職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展進程中，滲透工程技術(shù)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，造就適應(yīng)21世紀全球科技生產(chǎn)建設(shè)需要的新一代。

(一)相關(guān)的專業(yè)類賽項已涉及其專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)科內(nèi)容的融合交叉

例如電子設(shè)計、自動生產(chǎn)線等競賽項目涉及其專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)科內(nèi)容的融合交叉，引導(dǎo)電子信息行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用方向。即有硬件設(shè)計制作，又有軟件調(diào)測分析，賽項技術(shù)技能點的頂層設(shè)計，是檢驗高職院校參賽選手組成的團隊在上一級工程實施項目中，按相應(yīng)工序設(shè)計承接完成的組裝調(diào)測任務(wù)中，所表現(xiàn)出的對電子產(chǎn)品的檢測、調(diào)試裝配、設(shè)計制作的綜合能力，包括對現(xiàn)場問題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、質(zhì)量管理與成本控制、安全意識等全面考察，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。因此，具有專業(yè)性、開放性、廣泛性和應(yīng)用性之特點。

根據(jù)電子設(shè)計大賽與數(shù)控加工和汽車維修類競賽項目不同的特點，技能大賽組委會，賽前需要遴選并進行相關(guān)競賽產(chǎn)品(平臺)研發(fā)、試制工作，從項目立項論證、評價，不斷修改完善，完成規(guī)程制定、賽項設(shè)計、考核評價等需要一定周期。因此，參加院校必須要有一定準備和基礎(chǔ)。

(二)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽還沒有深化到專業(yè)和課程改革，有些院校還在短期應(yīng)戰(zhàn)。應(yīng)注重過程建設(shè)，進一步形成機制

在組織參與賽項的建設(shè)過程中，也有些院校重視程度和支持還略顯不足，逐步實現(xiàn)把競賽項目規(guī)范嵌入到模塊化項目教學(xué)中，是技能大賽推動職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的真實投影軌跡。因此，在建立和完善職業(yè)院校技能大賽制度時，學(xué)校內(nèi)部要建立形成內(nèi)外依存良性循環(huán)機制。

各院校需要長期的關(guān)注和技術(shù)實力、教師和學(xué)生梯隊的基礎(chǔ)積累，并使之形成機制、成為制度建設(shè)，并在專業(yè)教學(xué)改革中得以貫徹實施，以支撐平臺建設(shè)為抓手，用關(guān)鍵技術(shù)和策略推動技能競賽項目，形成技能大賽項目的長效管理方案和技術(shù)方案。

(三)政府協(xié)調(diào)，校企合作，賽項制度建設(shè)不斷成熟，周期性循環(huán)機制已形成

為體現(xiàn)競賽內(nèi)容在高標準嚴要求下進行競賽項目立項，對接國家職業(yè)標準，引領(lǐng)先進應(yīng)用層次，競賽技術(shù)命題需要企業(yè)參與開發(fā)設(shè)計。堅持在“學(xué)校組織、企業(yè)支持，政府協(xié)調(diào)中校企雙方聯(lián)動運行，職業(yè)院校技能大賽才會有成功保障，達到預(yù)期目標和效果。

隨著賽項機制進一步成熟，競賽技術(shù)平臺將遵循可靠性、通用性和兼容性、開放性原則，政府賽項機構(gòu)進一步探索制定技能大賽競賽技術(shù)平臺的開放性和工業(yè)化標準，并趨于建立形成周期性循環(huán)機制。

承辦和參賽院校應(yīng)積極應(yīng)對國賽賽項近三年規(guī)劃，做到把可循環(huán)項目和拓展創(chuàng)新工程實踐項目相結(jié)合，形成實施項目化過程控制與管理機制，利用更加成熟豐富的教學(xué)資源普惠更多的學(xué)生，以保證技能大賽賽事引領(lǐng)作用和成功效應(yīng)。

三、技能大賽六平臺支撐系統(tǒng)的建設(shè)與開發(fā)

研究縱橫貫通互聯(lián)融合六平臺技能大賽支撐系統(tǒng)的建設(shè)，是立足于來夯實和引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和改革。以科學(xué)設(shè)計的人才培養(yǎng)方案平臺為基礎(chǔ)，深化校企合作平臺，組合建設(shè)教師團隊平臺、完善拓展功能齊全的實訓(xùn)環(huán)境平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐自我發(fā)展平臺、專業(yè)技能競賽激勵平臺。在人才培養(yǎng)目標中融通職業(yè)資格標準，使得專業(yè)標準和課程標準真正的植根于人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置與改革，讓參賽選手掌握專業(yè)技能和核心技術(shù)。學(xué)習(xí)借鑒國外職業(yè)技能大賽經(jīng)驗，以更好地迎接我國技能大賽的開放性、兼容性技術(shù)平臺和工業(yè)化標準技術(shù)平臺鑄就的挑戰(zhàn)。

以新理念、新技術(shù)、新模式、新平臺為引擎，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，在“課崗證融通，職業(yè)能力遞進”一體化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，實施好項目式工作任務(wù)訓(xùn)練，扎實學(xué)生需基本功和專項特長培養(yǎng)，為綜合素質(zhì)提升、競賽團隊配合打好寬泛基礎(chǔ) 。進一步深化教學(xué)改革，整合優(yōu)化平臺資源，拓展教學(xué)空間，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的立體教學(xué)體系，全方位、多層次、多角度、多出口培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合實踐能力，并建設(shè)與之配套的切實可行的管理體系。使人才培養(yǎng)平臺縱橫貫通互聯(lián)融合，全面調(diào)動教師的工作積極性，圍繞技能大賽開展內(nèi)化長效機制建設(shè)，使高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度化、常規(guī)化。支撐技能大賽六平臺建設(shè)系統(tǒng)框架和項目式訓(xùn)練平臺與實踐能力培養(yǎng)框架分析如下。

(一)設(shè)計改革人才培養(yǎng)方案的教學(xué)平臺，將工程實踐訓(xùn)練納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃

第一課堂的培養(yǎng)方案教學(xué)實施是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強教學(xué)基礎(chǔ)平臺建設(shè)，學(xué)校培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和實踐能力的有效途徑。本項目組通過組織多次研討，逐步研究明確了管理思路和運行方案：市場是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最好檢驗，校企合作之路是建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺的重要途徑。校企合作的關(guān)鍵是要找準定位，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏。要將合作共建項目和技術(shù)應(yīng)用層層深入滲透到教學(xué)團隊建設(shè)、培養(yǎng)方案改革、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等教學(xué)基礎(chǔ)平臺建設(shè)中，開發(fā)建設(shè)科學(xué)設(shè)計的教學(xué)平臺，形成與企業(yè)聯(lián)動的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的閉環(huán)體系。使其發(fā)揮作用并見一定成效。

支撐技能大賽六平臺建設(shè)系統(tǒng)框架

項目式訓(xùn)練平臺與實踐能力培養(yǎng)框架

1.創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式。建立校企合作共建機制，共享實訓(xùn)平臺資源，共同研究相關(guān)專業(yè)方向高技能人才培養(yǎng)目標，共同擬定項目培訓(xùn)內(nèi)容計劃，增強了實訓(xùn)基地在培養(yǎng)專業(yè)人才實際應(yīng)用方面的實力；把產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)或標準崗位化訓(xùn)練項目作為校企合作的載體，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對教學(xué)的要求和崗位操作技能標準，形成以技術(shù)應(yīng)用為核心能力，實行以項目需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。

2.以“能力遞進，工學(xué)交替，賽訓(xùn)相通”課程體系教學(xué)模式推進專業(yè)建設(shè)并付諸成效。按照課程體系模塊化、課程內(nèi)容項目化、課程教學(xué)一體化的思路，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)教學(xué)模塊標準體系和課程標準體系。在專業(yè)教學(xué)中堅持實行“雙證書、多證書”制的教學(xué)目標，提升“雙證書”學(xué)生技能操作和技術(shù)應(yīng)用水平；建設(shè)具有市級領(lǐng)先水平的儀器裝置和技術(shù)裝備；建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊；形成市級具有一定示范作用的特色專業(yè)；推進落實工學(xué)結(jié)合的“一體化雙證書”高等技術(shù)人才教學(xué)模式，即學(xué)生通過3年的循序漸進式、一體化專業(yè)模塊學(xué)習(xí)，在知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)上達到國家職業(yè)資格中、高級標準要求。

(二)開發(fā)建設(shè)融入社會的校企合作平臺

校企合作，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能型人才的根本之路。利用企業(yè)提供的實訓(xùn)設(shè)備和基地、技術(shù)經(jīng)驗等，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生通過校企合作可以達到“互利多贏”，進一步提升培育高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)質(zhì)量；企業(yè)，可以提前鎖定人才，對接吸納可用的高素質(zhì)技能型人才，減少人力資源成本，增強市場競爭力；學(xué)生能夠提高綜合實踐能力，拓寬就業(yè)渠道。對整個社會可以改善就業(yè)并提高就業(yè)率，實現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。

1.探索校企合作基本要求和可持續(xù)發(fā)展機制。行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)能手積極參與相關(guān)專業(yè)建設(shè)和賽項建設(shè)中的培養(yǎng)方案改革、課程改革、競賽規(guī)程、命題開發(fā)與考核以及教學(xué)資源的開發(fā)與完善。包括前期調(diào)研、工作程序分析、工作過程分析、課程結(jié)構(gòu)分析、賽項研究設(shè)計等環(huán)節(jié)，使專業(yè)培養(yǎng)目標能滿足行業(yè)企業(yè)的真實需求。企業(yè)兼職教師擔(dān)任學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，將企業(yè)的實際項目、管理機制、評價體制引入到實踐教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.探索校企合作開發(fā)共建工程訓(xùn)練綜合設(shè)計項目。學(xué)校與企業(yè)共同研究制定培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)方案、開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教材，在教學(xué)項目訓(xùn)練中嵌入賽項標準，并逐步提高賽項設(shè)計規(guī)程的執(zhí)行度，并推廣應(yīng)用，受益學(xué)校和廣大學(xué)生，實現(xiàn)多贏。執(zhí)行充分運用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備設(shè)施等方面的優(yōu)勢，將專業(yè)理論知識與崗位操作技能有機結(jié)合，確定專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等，逐步實現(xiàn)校企合作的緊密性和有效性。同時，利用學(xué)校資源為企業(yè)提供技術(shù)員培訓(xùn)、推薦優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)于企業(yè)。校企合作共同承辦院級、市級技能大賽項目項目，共建實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境等。

(三)教學(xué)團隊平臺建設(shè)

師資隊伍是實施人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的關(guān)鍵力量，是學(xué)校核心競爭力的重要資源，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。本項目研究技能大賽引領(lǐng)作用的教師團隊支撐平臺，將其層層深入滲透到教學(xué)團隊建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面，促進教學(xué)改革。

1.堅持內(nèi)外結(jié)合，盤活現(xiàn)有人才資源，創(chuàng)造共贏發(fā)展的整體環(huán)境與氛圍。籌備建立兼職教師隊伍人才庫，堅持校企內(nèi)外結(jié)合，采用“請進來”合作交流指導(dǎo)的辦法，充分共享盤活校內(nèi)外教師資源，，創(chuàng)造共贏局面。

通過項目合作，創(chuàng)造條件來積極尋求專家指導(dǎo)，最終目的要達到帶動學(xué)校師資隊伍整體提升，教師在教學(xué)、科研、技能等各方面提高綜合能力和綜合素質(zhì)。堅持引進兼職教師與盤活現(xiàn)有人才的有機結(jié)合，發(fā)揮共生效應(yīng)，激活教師資源。我們結(jié)合學(xué)院實際，考慮學(xué)院整體師資隊伍的層次性、結(jié)構(gòu)完整性，外才與內(nèi)才優(yōu)化組合，形成合力，形成人才梯隊，人盡其才，達到人力資源的整合。

2.加強校企合作，強化教師實踐技能。鼓勵教師到企業(yè)掌握企業(yè)發(fā)展的新信息、新知識、新觀念，尤其是新技能、新工藝、新流程，全面了解熟悉技術(shù)應(yīng)用的動態(tài)，更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師積極參加實訓(xùn)基地項目建設(shè)和技能競賽項目的開發(fā)，主動帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研開展訓(xùn)練。

支持教師承接企業(yè)科研開發(fā)課題，解決生產(chǎn)實際問題，在科研開發(fā)和實踐中提高教師的技術(shù)素質(zhì)，使教師在實踐中不斷成長。

3.圍繞大學(xué)生技能社團活動，成立多學(xué)科、跨專業(yè)指導(dǎo)教師組。強化對高職學(xué)生專業(yè)實踐能力的指導(dǎo)，倡導(dǎo)營造氛圍并建立相應(yīng)的實施管理方案，為學(xué)生參加各項大賽項目及自主創(chuàng)新模式下的學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)和技術(shù)支持。

技能大賽所需技術(shù)迅猛發(fā)展，這對教師知識更新與先進技術(shù)應(yīng)用層次又提出一個更高的要求；院校的各級各類大賽，是對新知識掌握、應(yīng)用的檢驗與考量，誰滯后于時代發(fā)展，誰就落伍于前沿科技。因此，面對內(nèi)外多重要求，職業(yè)院校的專業(yè)教師必須成為新知識、新技能的傳授實踐者，真正成為“雙師型”教師。

(四)實訓(xùn)環(huán)境平臺開發(fā)建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地，是能否實現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式和技能訓(xùn)練的關(guān)鍵要素。它以真實情境再現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，它體現(xiàn)了教學(xué)資源環(huán)境中軟件和硬件的結(jié)合；展示教師雙教能力的有機融合、技術(shù)傳承與創(chuàng)新；通過學(xué)習(xí)過程和工作過程培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)提高綜合職業(yè)能力。

近幾年來我院在電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計建設(shè)項目中取得了可喜成績，一定是緊密跟蹤電子信息行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用新標準，通過學(xué)習(xí)調(diào)研、組織企業(yè)專家論證等方式，研究探索技能大賽技術(shù)平臺覆蓋范圍和走向，引進先進技術(shù)支撐和合作，建立共享資源，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。進一步增強和完善實訓(xùn)環(huán)境和條件，不斷補充新設(shè)備、新器件、新材料等技術(shù)平臺，為延伸、拓展、組合創(chuàng)新電子電路和產(chǎn)品模塊設(shè)計，提供必要條件好基礎(chǔ)。

1.通過實訓(xùn)環(huán)境平臺建設(shè)，可進一步努力拓展教學(xué)空間，挖掘校外資源，校內(nèi)外深度合作，最大限度的實現(xiàn)資源共享，促進人才培養(yǎng)。

增添真實的工作環(huán)境和條件，如智能電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，交流充電樁設(shè)計與制作等先進技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把各模塊知識通過各學(xué)期實訓(xùn)課程平臺遞進式加以完善和補充。培養(yǎng)學(xué)生對電子產(chǎn)品生產(chǎn)的檢測能力、設(shè)計制作能力、調(diào)試裝配能力，包括對現(xiàn)場問題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、質(zhì)量管理與成本控制、安全等意識形成和培養(yǎng)，通過承擔(dān)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和檢驗，真正演練了師生，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.通過實訓(xùn)環(huán)境平臺建設(shè)，完成競賽項目培訓(xùn)任務(wù)書的制定，即相關(guān)專業(yè)賽項的項目化培訓(xùn)包資源建設(shè)。建設(shè)過程和內(nèi)容日下：

(1)參考大賽結(jié)果評價標準，制訂訓(xùn)練項目評價標準；參照大賽基本儀器設(shè)備和主要元器件清單設(shè)置樣本，確定培訓(xùn)實施條件。

(2)根據(jù)歷屆競賽項目分析結(jié)果，從參賽培訓(xùn)對象所學(xué)專業(yè)、在校專業(yè)學(xué)習(xí)年限以及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面，明確培訓(xùn)對象；從完成該類競賽項目實際需求出發(fā)，提出知識、技能尤其是創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、工程實踐能力等方面的培訓(xùn)目標。

(3)根據(jù)培訓(xùn)目標，確定培訓(xùn)內(nèi)容，以真實的項目為載體、參照大賽要求設(shè)計，拓寬開發(fā)其它訓(xùn)練項目，明確設(shè)計(制作)任務(wù)與設(shè)計(制作)要求。

(4)針對訓(xùn)練項目、結(jié)合典型案例，在相關(guān)知識與技能強化的基礎(chǔ)上，從項目實施的準備、方案設(shè)計、軟硬件開發(fā)、產(chǎn)品實驗測試、設(shè)計文檔編制等方面，為項目的實施提供全面指導(dǎo)；

3.管理、開放、搭建好實訓(xùn)環(huán)境平臺，科學(xué)嚴密制定訓(xùn)練目標和技術(shù)方案，對人能鏈接成知識綜合應(yīng)用單元體系，以形成達到訓(xùn)練目標，難以形成一種職業(yè)能力。在綜合訓(xùn)練項目中，以貼近企業(yè)實際的工作任務(wù)和技術(shù)方案為核心，提高了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就決定了學(xué)生在學(xué)訓(xùn)中形成較強的理論和實踐的自學(xué)能力，不能僅僅滿足于重復(fù)性工作要求，要樹立職業(yè)規(guī)范意識，在平時訓(xùn)練和參賽期才培養(yǎng)需求完成多重功能和收效：

當前學(xué)生較普遍不能有效地把知識與技能有機結(jié)合，各項知識的應(yīng)用能力相對分化孤立，不間，都要按照比賽規(guī)則適應(yīng)、強化。還應(yīng)有在復(fù)雜工作情境中的判斷、分析和行動能力，以及對所用知識和技能的創(chuàng)新能力、對新技術(shù)的吸收和消化能力等。

(五)開發(fā)建設(shè)高職大學(xué)生自我發(fā)展平臺

以技能社團和興趣小組建設(shè)為載體，充分利用開放式自主管理實訓(xùn)場地，以第一課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)范和專項技能為鏈接基礎(chǔ)，拓展高職生自我發(fā)展平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新追求。以專業(yè)競賽技術(shù)比武活動為激勵，通過第一、第二課堂互動，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和拼搏精神，從而達到提升高職生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新精神的目的。其組成架構(gòu)如圖所示。

1.建立“工程師搖籃輔導(dǎo)員-專業(yè)導(dǎo)師-班級實踐學(xué)科委員”三級學(xué)生第二課堂管理體制，為學(xué)生第二課堂搭建平臺，加強第一課堂和第二課堂的聯(lián)系，互為補充。

2.為促進大學(xué)生科技技能活動的全面深入開展，建立高職生興趣小組和技能社團，以綜合設(shè)計實訓(xùn)中心為依托，學(xué)生技能社團為載體，激勵學(xué)生開展各類科技活動及技能競賽。

3.根據(jù)每個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標，依據(jù)人才培養(yǎng)方案中分梯度設(shè)計的相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)體系對專項技能和綜合技能的要求，組織學(xué)生開展基本功、專項技術(shù)技能、綜合設(shè)計、選拔賽等各種技能比賽比武活動。擴大增加受益面和輻射面，普遍提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.營造了“技能領(lǐng)先、求實創(chuàng)新、生動活潑”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的競爭環(huán)境。使每位同學(xué)都在其中各顯其才，用自己特有的熱情，積極地參加各種活動。

開展各項科技競賽活動，旨在進一步提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自身潛能，引導(dǎo)更多的大學(xué)生關(guān)注科技、熱愛科技、走進科技，涌現(xiàn)出更多的未來科學(xué)家和未來工程師。開展各項科技競賽活動，可以激發(fā)大學(xué)生的科技興趣，調(diào)動他們參與科技研究的積極性主動性，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

(六)開發(fā)建設(shè)專業(yè)競賽激勵平臺

在積極推進高等職業(yè)教育改革的過程的進程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以造就更多適應(yīng)21 世紀全球化經(jīng)濟發(fā)展需要的新一代技能型高素質(zhì)人才。是要引導(dǎo)更多的大學(xué)生關(guān)注科技、走進第二課堂拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激勵學(xué)生參加各項技能競賽活動，涌現(xiàn)出更多的未來素質(zhì)過得硬的員工和技術(shù)比武能手來滿足社會需求。我們應(yīng)不斷從現(xiàn)代職教理念中走出并付諸行動，深化落實到具體舉措。

通過組織學(xué)生普遍參與各類專業(yè)競賽，提升了學(xué)生對先進技術(shù)、專業(yè)技能的關(guān)注度及參與科技創(chuàng)新的積極性，鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團隊精神。

在探索建設(shè)專業(yè)競賽激勵平臺中，將完善大學(xué)生技術(shù)實踐、技能社團激勵機制，為提升專業(yè)實踐能力提供制度保障。修訂和完善了《第二課堂管理制度匯編》。學(xué)生參科技創(chuàng)新活動及專業(yè)競賽，均可獲得相應(yīng)的課外活動專項獎和技術(shù)能手獎。并優(yōu)先推薦參評院級及以上獎學(xué)金的評選。

建立院系兩級項目課題立項和技能競賽獎勵機制，充分調(diào)動廣大教師申報科研項目及參與教學(xué)改革的積極性，對有競賽和科研項目的教師，在時間、場地及設(shè)備等方面提供支持，強化學(xué)術(shù)氛圍，加快產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的步伐，選拔綜合素質(zhì)及特色鮮明的學(xué)生參與教師科研課題的研究。

發(fā)揮六平臺的凝聚作用、貫通合力，必將推進電子技能大賽的對職業(yè)教育改革的影響力，對專業(yè)規(guī)范、課程標準、評價考核的完善形成及相應(yīng)理論體系建設(shè)走向成熟奠定牢固基礎(chǔ)。因此，建設(shè)好支撐平臺完全適應(yīng)國家職業(yè)教育改革進程的需要。

[1]劉建明，左宏偉，王敬輝．淺談基于高職院校技能大賽的學(xué)生自我發(fā)展平臺建設(shè)、改革與實踐[J]．天津職業(yè)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報2012，(12)．

[2]魏娜，王兆珍，左宏偉．高職院校學(xué)生專業(yè)技能競賽與激勵機制的探索與實踐[J]．天津職業(yè)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報，2013，(10)．

[3]李焦明.當前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的現(xiàn)狀與思考[J].成人教育，2010，(11)．

Research on Construction of Internal Control Mechanism Based on Interaction of Six Platforms for Vocational Skills Contest

WANG Zhao-zhen

(TianjinModernVocationalTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

It is the core competitiveness of skills contest to establish the interaction of six platforms, promote the construction of project-based platform of combining engineering and practice, and develop students’ ability of innovation and practice. The construction of internal control mechanism based on the interaction of six platforms is to design and reform the teaching platform of talent cultivation programs, which brings practical engineering training into students’ training programs, develops and establishes school-enterprise cooperation platform integrated into society, establishes the platform of the teaching team, develops and establishes the platform of practical training environment, develops and establishes higher vocational college students’ self-development platform, and develops and establishes the incentive platform for the specialty contest. It is the effective way to ensure the success of skills contest. In conclusion, to construct the support platform is the needs of the process of vocational education reform.

skills contest; interaction of six platforms; internal control mechanism

2015-04-15

本文系“十二五”天津市高職高專教育教學(xué)改革研究項目(編號2012029)研究成果之一

王兆珍(1965-)，女，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事自動控制與多媒體教育技術(shù)方面的研究。

G718.5

A

1673-582X(2015)06-0016-06