趣味性案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用*

唐 燕 王 蘋 韓愛慶 張未未

(北京中醫(yī)藥大學(xué)信息中心 北京 100029)

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趣味性案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校程序設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用*

唐 燕 王 蘋 韓愛慶 張未未

(北京中醫(yī)藥大學(xué)信息中心 北京 100029)

在闡述傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，提出趣味性案例教學(xué)法，從備課、上課、課后3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，指出此教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵問題。實(shí)踐證明該模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。

趣味性教學(xué)法； 案例教學(xué)法； 程序設(shè)計(jì)

1 引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)不可缺少的工具，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及程序設(shè)計(jì)能力提出高要求。程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，通過改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。如何因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，已成為高校計(jì)算機(jī)課程教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。程序設(shè)計(jì)課程是高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求提出的“2+X”模式中的兩門必修課程之一[1]。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，通常采用大班授課，以教師為主的講授式教學(xué)，這種方式學(xué)生積極性不高，缺乏獨(dú)立思考、開拓思路的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)死板、難以持久，更難以真正轉(zhuǎn)化為解決問題的能力[2-3]。本文結(jié)合案例教學(xué)法的相關(guān)理論，以北京中醫(yī)藥大學(xué)的程序設(shè)計(jì)課程為例，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)提出了趣味性案例教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明采用趣味性案例教學(xué)法是提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用水平的一項(xiàng)重要舉措。

2 程序設(shè)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

2.1 現(xiàn)狀

北京中醫(yī)藥大學(xué)的程序設(shè)計(jì)課程講授C#語言，安排在大二第一學(xué)期，學(xué)生們?cè)诖笠坏挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過Access中的VBA編程，大部分學(xué)生能夠編寫簡(jiǎn)單的VBA程序，少部分學(xué)生自學(xué)或在高中學(xué)習(xí)過VB語言。語法知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是上機(jī)編程總會(huì)有很多問題。在上機(jī)練習(xí)時(shí)，個(gè)別同學(xué)能夠完全獨(dú)立完成任務(wù)；部分同學(xué)在教師的指導(dǎo)下也能完成任務(wù)；還有個(gè)別同學(xué)考慮因素較多，思維混亂，無法理解解題過程，不能獨(dú)立完成任務(wù)。少部分同學(xué)只是為了能夠獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)這門課，因此學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2 原因分析

(1)教師的教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)以“填鴨式”的教師講解為主，氣氛沉悶、枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)教師對(duì)學(xué)生情況不了解，不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)系程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式照搬到醫(yī)學(xué)院校，講授內(nèi)容較多，難度較大。(3)教師在教學(xué)中，沒有考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全班同學(xué)做一樣的練習(xí)，交同一難度的作業(yè)，存在“一刀切”的情況。(4)課堂教師講解語法知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握；學(xué)生課后進(jìn)行編程練習(xí)難度相對(duì)增大，而學(xué)生遇到問題時(shí)，教師卻不在身邊，往往因?yàn)橐粋€(gè)小問題不解決，整個(gè)程序就無法正常運(yùn)行，浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高。

3 程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革——趣味性案例教學(xué)法

3.1 案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力[4-5]。將案例教學(xué)法和趣味性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

3.2 實(shí)施過程

實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，用計(jì)算機(jī)的思想去分析問題、解決實(shí)際問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力[7]。教學(xué)流程[8]，見圖1。

圖1 趣味性案例教學(xué)法課程流程

課前，教師精心選取包含各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的案例并在BB平臺(tái)上準(zhǔn)備介紹知識(shí)點(diǎn)的PPT、視頻、音頻、案例資料，部署課堂練習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)，建立項(xiàng)目小組、課程論壇等內(nèi)容，以便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前通過BB平臺(tái)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)，教師通過趣味性案例導(dǎo)入課程，在案例中講解知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，分組完成。學(xué)生分小組在課堂上進(jìn)行討論，一起完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組完成任務(wù)的過程中，教師全程指導(dǎo)。完成任務(wù)后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。課后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷總結(jié)和反思，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在BB平臺(tái)進(jìn)行答疑等輔導(dǎo)。學(xué)生完成不同層次的課后作業(yè)并通過BB平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4 趣味性案例教學(xué)法的關(guān)鍵問題

4.1 案例選取

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)按照各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容參考程序設(shè)計(jì)、算法方面的相關(guān)教材，從實(shí)際生活、工作中選取案例并選取部分與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例。(1)經(jīng)典案例。語法很容易理解，編程的難點(diǎn)是算法，因此介紹一些容易理解的經(jīng)典算法非常有必要。例如，在一維數(shù)組的應(yīng)用中，將冒泡排序法作為案例，為學(xué)生介紹排序算法；介紹循環(huán)語句時(shí)，使用窮舉法找出水仙花數(shù)等。(2)趣味性案例。生動(dòng)、有趣的案例能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在順序結(jié)構(gòu)教學(xué)中，案例選擇“小二水果店”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)程序，幫小二賣水果；在選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)中，引入“誰是小偷”的案例，讓學(xué)生幫警察找出小偷，通過案例學(xué)生深刻理解如何將自然語言轉(zhuǎn)換成程序設(shè)計(jì)中的邏輯表達(dá)式，進(jìn)而使用選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)程序；在循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，使用案例“韓信點(diǎn)兵”讓學(xué)生查找滿足條件的數(shù)；案例“幼兒學(xué)算術(shù)”，為學(xué)前幼兒制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序；案例“猴子摘桃”讓學(xué)生理解遞歸算法；案例“最肥的羊”讓學(xué)生求數(shù)組中的最大值。(3)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)際案例。引導(dǎo)學(xué)生編寫解決醫(yī)學(xué)專業(yè)問題的程序。例如案例“BMI指數(shù)的計(jì)算”，可以計(jì)算體重指數(shù)，通過BMI指數(shù)衡量人體胖瘦程度以及是否健康；案例“國(guó)醫(yī)堂名醫(yī)介紹”，通過Select Case語句，設(shè)計(jì)程序時(shí)實(shí)現(xiàn)查找國(guó)醫(yī)堂醫(yī)生簡(jiǎn)介。

4.2 課后作業(yè)分層布置

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力差的學(xué)生，只要求在掌握語法的基礎(chǔ)上，做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)編程題目。這些題目與課堂上講授的案例編程思想一致，只需模仿即可完成。通過練習(xí)學(xué)生可掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求編寫有一定難度、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的題目，通過這些題目能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)期中后期，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極參加全國(guó)文科生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等比賽，通過高水平的比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3 BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的充分利用

在課程BB平臺(tái)上，教師及時(shí)更新，為學(xué)生們課外學(xué)習(xí)提供豐富的資源。BB平臺(tái)的資源包括案例、PPT講稿、教學(xué)視頻、在線測(cè)驗(yàn)、小組討論、編程論壇等欄目，學(xué)生們?cè)谡n前、課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。BB平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不僅可以下載資源，還可以將課堂延伸到課外。如果學(xué)生在課后遇到不能解決的問題，可以及時(shí)在BB平臺(tái)的討論區(qū)發(fā)帖尋求幫助，其他同學(xué)和教師在BB平臺(tái)回復(fù)。充分利用BB平臺(tái)，開展課前知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、答疑、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全身心地參與到程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中來。

5 結(jié)語

北京中醫(yī)藥大學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，使用趣味性案例教學(xué)法對(duì)程序設(shè)計(jì)課進(jìn)行教學(xué)改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效果非常好。學(xué)生平均成績(jī)明顯提高，部分學(xué)生將程序設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用在中醫(yī)、中藥專業(yè)，成功申報(bào)校級(jí)課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題，還有部分學(xué)生正在準(zhǔn)備參加全國(guó)性的程序設(shè)計(jì)比賽。希望本校的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠渌咝Ｏ嚓P(guān)課程改革提供借鑒。

1 周怡,蔡永銘,鄭先容,等.讓醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程“動(dòng)”起來[J].計(jì)算機(jī)教育,2010，(2):116-118.

2 徐琦,胡珊珊.醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2014,35(11):90-93.

3 劉二林.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2014,35(5):89-92.

4 王艷霞.初探案例教學(xué)法在不同類型課程中的應(yīng)用[J].科技文匯,2010，(12):47-48.

5 鄧波,陳松林,龍仕柏.PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在醫(yī)院計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)中的效果比較[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2014,35(2):91-93.

6 馬淑坤,黃鶴楠,周瑛.文檢課的建構(gòu)主義教學(xué)模式研究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2012,33(1):89-92.

7 占艷,晏峻峰,韋昌法，等.中醫(yī)藥院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生醫(yī)藥信息學(xué)相關(guān)課程教學(xué)探索[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2013,34(9):92-94.

8 謝延紅. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C#)》為例[J]. 德州學(xué)院學(xué)報(bào),2014,30(4):7-11.

?動(dòng)態(tài)?

中華醫(yī)學(xué)會(huì)第二十一次全國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會(huì)議召開

由中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)主辦，河南省醫(yī)學(xué)會(huì)、鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院承辦的中華醫(yī)學(xué)會(huì)第二十一次全國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會(huì)議于2015年6月17-19日在河南鄭州召開。會(huì)議期間，舉行了中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)第六屆委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)議和第七屆委員會(huì)換屆選舉會(huì)議，選舉產(chǎn)生了第七屆委員會(huì)主任委員、候任主任委員和副主任委員、常務(wù)委員等。中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所代濤所長(zhǎng)在擔(dān)任第五屆委員會(huì)主任委員后，這次再當(dāng)選為第七屆委員會(huì)主任委員；錢慶副所長(zhǎng)當(dāng)選為候任主任委員。

本屆會(huì)議的主題是“大數(shù)據(jù)：醫(yī)學(xué)信息學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，共收到會(huì)議論文247篇，涵蓋了醫(yī)學(xué)信息研究與醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與衛(wèi)生信息化、醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)、醫(yī)學(xué)信息教育與人才培養(yǎng)等內(nèi)容，反映了我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)議安排了大會(huì)專題報(bào)告和大會(huì)發(fā)言，并分醫(yī)療衛(wèi)生信息化、醫(yī)學(xué)信息研究與人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)等專題進(jìn)行分組交流。代濤所館長(zhǎng)做了“大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)信息學(xué)的學(xué)科發(fā)展”的專題報(bào)告，介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)信息學(xué)科發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，分別從基礎(chǔ)理論研究、數(shù)據(jù)開放共享、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制以及專業(yè)人才培養(yǎng)等方面闡述對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)科發(fā)展的思考。會(huì)議取得圓滿成功。

(摘編自中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所網(wǎng)站)

新農(nóng)合跨省就醫(yī)結(jié)報(bào)5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國(guó)覆蓋

為貫徹落實(shí)國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、財(cái)政部《關(guān)于做好新型農(nóng)村合作醫(yī)療跨省就醫(yī)費(fèi)用核查和結(jié)報(bào)工作的指導(dǎo)意見》(國(guó)衛(wèi)基層發(fā)[2015]46號(hào))有關(guān)要求，2015年6月4日下午，在國(guó)家衛(wèi)計(jì)委基層司主持下，依托國(guó)家新農(nóng)合信息平臺(tái)，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市和北京大學(xué)人民醫(yī)院新農(nóng)合跨省就醫(yī)結(jié)報(bào)試點(diǎn)簽約儀式在北京舉行。簽約后，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市參合患者經(jīng)由當(dāng)?shù)蒯t(yī)院或新農(nóng)合經(jīng)辦機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)診，在外務(wù)工人員由統(tǒng)籌地區(qū)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，通過國(guó)家新農(nóng)合信息平臺(tái)將轉(zhuǎn)診申請(qǐng)傳送給北大人民醫(yī)院，患者享受優(yōu)先掛號(hào)就診等服務(wù)，持轉(zhuǎn)診單、身份證、農(nóng)合證到指定窗口辦理住院登記。出院結(jié)算時(shí)，患者僅需支付個(gè)人自付費(fèi)用，新農(nóng)合基金報(bào)銷部分由北大人民醫(yī)院定期向統(tǒng)籌地區(qū)申請(qǐng)墊付資金回款，由統(tǒng)籌地區(qū)統(tǒng)一撥付醫(yī)院。試點(diǎn)后，內(nèi)蒙古自治區(qū)將在全區(qū)范圍內(nèi)推廣跨省就醫(yī)結(jié)報(bào)，通過控制補(bǔ)償比例發(fā)揮新農(nóng)合的支付調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)就醫(yī)流向和分級(jí)診療，提升參合農(nóng)民受益程度。

根據(jù)國(guó)衛(wèi)基層發(fā)[2015]46號(hào)文件精神，要求在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開展跨省就醫(yī)即時(shí)結(jié)報(bào)工作，到2020年全國(guó)范圍內(nèi)具備條件的省份都能提供跨省就醫(yī)結(jié)報(bào)服務(wù)，方便參合患者尤其是在外務(wù)工人員異地就醫(yī)。經(jīng)過一年建設(shè)，以國(guó)家新農(nóng)合信息平臺(tái)為依托，試點(diǎn)統(tǒng)籌地區(qū)和醫(yī)院可實(shí)現(xiàn)交換轉(zhuǎn)診、住院登記、出院結(jié)算和墊付資金申請(qǐng)與基金撥付，為患者提供轉(zhuǎn)診、入院到窗口直接報(bào)銷結(jié)算的一站式服務(wù)。

據(jù)中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所所長(zhǎng)代濤介紹，國(guó)家新農(nóng)合信息平臺(tái)是2011年受原衛(wèi)生部委托承擔(dān)建設(shè)的，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全國(guó)新農(nóng)合業(yè)務(wù)運(yùn)行監(jiān)控、信息決策支持和參合農(nóng)民跨省就醫(yī)管理。目前，該信息平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)第一階段目標(biāo)，支持省級(jí)結(jié)算中心和保險(xiǎn)公司進(jìn)行結(jié)算，可實(shí)現(xiàn)與商業(yè)保險(xiǎn)公司承接的大病報(bào)銷以及醫(yī)療救助的一站式對(duì)接與補(bǔ)償。

(摘編自中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所網(wǎng)站)

國(guó)際人類基因變異組項(xiàng)目(HVP)中國(guó)區(qū)工作委員會(huì)落地北京

國(guó)際人類基因變異組項(xiàng)目(HVP)2015年6月26日在京為該項(xiàng)目的中國(guó)區(qū)工作委員會(huì)授牌。作為國(guó)際人類基因變異組項(xiàng)目的核心成員，中國(guó)將在未來5年進(jìn)行約20種重要疾病的變異基因數(shù)據(jù)收集、建立分病種數(shù)據(jù)庫(kù)，為健康指導(dǎo)提供精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)指標(biāo)。

國(guó)際人類基因變異組項(xiàng)目是一個(gè)由聯(lián)合國(guó)教科文組織支持、來自全球81個(gè)國(guó)家的成員共同參與的基因工程國(guó)際合作項(xiàng)目，被認(rèn)為是國(guó)際人類基因組計(jì)劃進(jìn)入臨床研究和應(yīng)用階段的重要標(biāo)志。該計(jì)劃的目標(biāo)是收集所有與人類疾病相關(guān)的遺傳變異數(shù)據(jù)，共建、共享國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人類基因變異數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)研究與醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用的接軌，為疾病預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。

(摘編自新華社網(wǎng)站)

Application of Interest Teaching Method in Programming Course in Medical Colleges and Universities

TANGYan,WANGPing,HANAi-qing,ZHANGWei-wei,

InformationCenter,BeijingUniversityofChineseMedicine,Beijing100029,China

Based on elaborating the problems existed in traditional programming course, taking Beijing University of Chinese Medicine as an example, the paper puts forward interest teaching method, carries out comprehensive teaching reform from preparing lessons, classes, after-school three aspects, points out the key problems in implementation. Practice shows that this mode could stimulate students′ learning interest and initiative and achieve good results.

Interest teaching method; Case teaching method; Programming

2015-04-15

唐燕, 講師,發(fā)表論文7篇；通訊作者：王蘋。

2014年北京市青年英才計(jì)劃項(xiàng)目“基于計(jì)算思維的中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：YETP0820)。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.06.021