關于電視欄目包裝課程教學的幾點思考

付建洲

（大連藝術學院　遼寧 大連 116100）

關于電視欄目包裝課程教學的幾點思考

付建洲

（大連藝術學院遼寧 大連 116100）

電視欄目包裝是動畫、編導專業(yè)的主干課程之一，通過本課程的學習，學生主要掌握影視節(jié)目包裝的一般特征和基本原理，了解節(jié)目包裝的制作流程，掌握節(jié)目包裝的基本方法和常用軟件。在此基礎上，培養(yǎng)學生的電視欄目包裝設計、電影片頭制作、微電影特效制作、影視剪輯等能力。本文主要針對學科專業(yè)特點，結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，提出新的教學見解與思路，改革教學方法，以更好地服務于課程教學。

趣味性教學；發(fā)散思維；實踐教學

一、趣味性教學是學生學習基礎知識的動力

趣味性教學是用新的充滿趣味的教學觀點、手段、技術支持來營造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使學生在學習中感到有樂趣，產(chǎn)生興趣，從而自主、積極學習的一種教育學新理念。

電視欄目包裝課程主要的應用軟件是after effect（AE），課程授課必須以基礎操作能力為主，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想做出優(yōu)秀的作品，光有好的想法、思路，遠遠不夠，還必須真正地能夠動手做出來。所以整個授課還應當以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主，讓學生真正地掌握軟件應用能力，這也是教學目標的基本要求。

在以往的軟件教學中，講到軟件命令，學生們普遍興趣不高，有的同學昏昏欲睡，有的同學甚至為了學命令鉆進了死胡同，也有的同學被枯燥復雜的命令所困，直接放棄了。原先這種照本宣科“填鴨”式的教學方法，已經(jīng)不利于現(xiàn)代課堂的教學，不斷磨滅學生的學習積極性與熱情，使教學質(zhì)量和教學效果大打折扣。

軟件教學最容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，這樣就大大降低了教學的效果。如何教、教什么就成為了我們在教學過程中的一個重要問題。我們在教學內(nèi)容的設計中，面對這樣的問題，應當以“深入淺出、寓教于樂”為宗旨。

軟件教學當然離不開基礎命令，而基礎命令是最容易讓學生產(chǎn)生枯燥感的。如何避免這一問題呢？比如同樣的內(nèi)容，我們可以將枯燥的命令，用有趣的實例貫穿起來，這樣從一開始就把學生的學習興趣提高了，讓他們學在其中，樂在其中，這樣原本枯燥的命令，也就不會覺得單調(diào)了。也就是我們所說的教學內(nèi)容的趣味化。

筆者在教學中，都將教學內(nèi)容加工融合成實例的形式，并結(jié)合授課時間適當調(diào)整難易程度，合理優(yōu)化內(nèi)容，學生們學會了實例，軟件里的命令自然也就都會了。這樣既能提高學生的學習興趣，又能便于評估教學效果。

二、發(fā)散性思維教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計能力的保證

發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一題多解的訓練，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，達到舉一反三 ，其缺點是評分難以制定出切實的標準答案，容易滲入主觀因素。

在過去的教學中，雖然學生基本能夠掌握所教授的課堂知識，但有太大的局限性。比如講完一個實例，學生們就覺得學會這個實例，提交上作業(yè)就萬事大吉了，缺少舉一反三的意識與能力。結(jié)果就使學生們形成了被動的接受式的學習習慣，不會去想能不能將所學的案例加上自己的想法創(chuàng)意進行再創(chuàng)作，制作成自己的作品。

欄目包裝設計離不開創(chuàng)意，而好的創(chuàng)意，需要我們解放禁錮的思維，進行發(fā)散性創(chuàng)造，如何把欄目做得有新意、吸引人，這就不單單是技術問題了。其實創(chuàng)意思維和基礎能力在重要性上并無先后，兩者相輔相成，好的創(chuàng)意加上出色的制作能力，才能做出好的包裝設計。

為了解決這個問題，在這個環(huán)節(jié)的教學上，作者有意識地加入一些鑒賞部分，甄選一些國內(nèi)外優(yōu)秀的欄目包裝案例、廣告、動畫創(chuàng)意案例等，分析作品創(chuàng)意的切入點、鏡頭運用、特效的使用等，啟發(fā)學生的創(chuàng)作。在教學中，加入大量的開放性實例，讓學生們自己去想發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)學生們舉一反三的能力，不但要求學生學會所講實例，而且要求學生在所講實例基礎上加上自己的想法創(chuàng)意，制作成完全屬于自己風格的作品。通過運用發(fā)散性思維教學，取得了不錯的效果。

三、學以致用，勇于實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力是根本目的

實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

我們的欄目包裝課程，不僅僅是針對于電視欄目，充分擴展學科寬度，比如電影片頭、微電影特效制作、影視剪輯等都可以用我們的課程來輻射。

理論課堂教學完成之后，學生不經(jīng)過實踐，教學內(nèi)容得不到鞏固，學習效果和實踐技術能力得不到檢驗，很多時候就成了“紙上談兵”。

學以致用，是教學的宗旨也是教學的目的。學校一年一度的“金鳳凰”微電影大賽，為課程的實踐提供了用武之地。

在實踐教學環(huán)節(jié)，我們會以課題的形式，集中解決學生們在微電影創(chuàng)作中遇到的問題。往往有一些比較集中的問題，例如影片校色、簡單特效制作、片頭片尾制作等我們會集中講解，既鞏固了教學知識，檢驗了教學成果，又使學生們有了一個展現(xiàn)自我的平臺，達到了實踐的目的。

四、結(jié)語

如何教改、怎樣教改已經(jīng)不是一個新鮮的課題，既要敢于改，又不能亂改，這就要求教師在授課的過程中不斷地總結(jié)，以“三個一切”為主旨，立足課堂，服務學生，不斷地探索，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，活躍教學形式，注重學生實踐。

把趣味性教學作為學生學習基礎知識的動力；把發(fā)散性思維教學，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計能力的保證；把培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學的根本目的，緊緊圍繞這三點來開展我們的教學工作，最后會收到很好的效果。

教學是一個不斷積累、不斷提高的過程，作者在電視欄目包裝課程的教學中通過不斷的學習、積累、實踐，總結(jié)出了以上的見解和看法，其中若有不足之處，還請大家批評指正。

[1]高艷.趣味性教學的一點體會[J].教育實踐與研究，2006(06).

[2]張悅.發(fā)散性思維的有效整合——試探大學生設計素描課程教學方案設計[J].美與時代，2011(10).

G423.04

A

1007-0125(2015)01-0153-02

付建洲（1984-），男，山東人，大連藝術學院，助教，研究方向：動畫。