淺談幼兒師范美術(shù)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

朱　麗（晉東南幼兒師范學(xué)校　山西 長治 046021）

淺談幼兒師范美術(shù)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

朱麗
（晉東南幼兒師范學(xué)校山西 長治 046021）

學(xué)校美術(shù)教育可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，對學(xué)生提高綜合素質(zhì)有著非常重要的幫助。幼兒師范的美術(shù)教育主要以優(yōu)化學(xué)生心理健康為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提倡重視學(xué)生身心共同發(fā)展的新型教育模式。通過美術(shù)教育，可以使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身個性，并使學(xué)生的多項素質(zhì)得到共同發(fā)展。

幼兒師范；美術(shù)教育；創(chuàng)新精神

在標(biāo)準(zhǔn)的幼兒師范教育模式中，美術(shù)教育是核心的教學(xué)內(nèi)容之一。21世紀(jì)作為知識經(jīng)濟的初始階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足師范教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，所以美術(shù)教學(xué)需要進行合理改革，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，應(yīng)設(shè)置一系列綜合課程，以創(chuàng)新為目的，在教授知識的過程中，加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神直接決定了個人可以對社會作出多大的貢獻。創(chuàng)造性教育包括四大教育方向：培養(yǎng)意識、激發(fā)熱情、磨礪意志、優(yōu)化品格。培養(yǎng)意識就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)新的向往，為一切創(chuàng)新活動提供優(yōu)秀的動力；激發(fā)熱情就是幫助學(xué)生明確自己向往的目標(biāo)，使創(chuàng)新成為學(xué)生自發(fā)的、內(nèi)在的追求；磨礪意志就是在不斷前進的過程中，解決遇到的問題與困難，為學(xué)生培養(yǎng)出堅強的內(nèi)心；優(yōu)化品格就是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，明確自我的創(chuàng)新動機，在面對創(chuàng)新活動帶來的困難時，充分發(fā)揮出自己的勇氣與膽魄。

在現(xiàn)代幼兒師范開展的美術(shù)教育中，充分尊重了學(xué)生個體的特點，充分重視了幼兒成長過程中必不可少的感性體驗拓展，讓學(xué)生可以直接接觸自然事物，充分發(fā)揮出自身無拘無束的想法，也可以明確自身的創(chuàng)新愿望，并且形成有效的創(chuàng)新意識。例如在進行藝術(shù)欣賞教學(xué)時，教師可以設(shè)計模擬雕塑課程，讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇雕塑形象的模擬狀態(tài)，充分體會雕塑不同姿態(tài)的生命力，并且?guī)椭鷮W(xué)生明確不同部分的有機聯(lián)系。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，必須將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐Φ幕顒樱淖儌鹘y(tǒng)以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺與活動用品。

二、美術(shù)教育的重要性

創(chuàng)新精神作為知識經(jīng)濟社會的發(fā)展動力，其作用是非常重要的，而可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的美術(shù)教育，對我國實現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型具有非常重要的幫助。幼兒對任何新奇的事物都有著很強的好奇心，通過藝術(shù)活動，可以將自己的感覺充分表達出來。通過這種方式，可以使幼兒了解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，而通過美術(shù)教育，也可以激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新動力。幼兒教師代表了幼兒初步接觸教育的啟蒙者，其教學(xué)活動會對學(xué)生的一生造成影響，也是幼兒未來選擇成長方向的重要參考對象。通過幼兒美術(shù)教師的專業(yè)化教學(xué)，可以幫助幼兒提高自身的創(chuàng)造力與想象力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的措施

課堂環(huán)境與教學(xué)方法對培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著很大的作用，通過合理的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供一種良好的思維環(huán)境，而這種環(huán)境正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵方法。創(chuàng)造性思維可以反映出事物的多種變化與聯(lián)系，也是一種廣義物化心理活動，是人們發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，也是迸發(fā)出思想火花的基礎(chǔ)。這種可以反映出事物變化的思維模式，對每個幼兒未來的發(fā)展都有著非常重要的意義，也代表了一個人未來的思維模式。

創(chuàng)新精神擺脫了傳統(tǒng)制式教育的約束，也是“填鴨式”教學(xué)的終結(jié)，而通過教師營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境，則是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的搖籃。培養(yǎng)創(chuàng)新精神對學(xué)習(xí)環(huán)境要求較高，教師必須營造出公平、溫馨、民主、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，切勿使用傳統(tǒng)的約束管教方法，防止教師的管制成為束縛學(xué)生人性發(fā)展的枷鎖。

在實際教學(xué)中可以看出，一個合理的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，也可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，通過兩者的配合，可以更加快速地完成教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)的效果也有很大提升。教師在課堂中擺脫了以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)與思考的方法。教師在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法后，可以根據(jù)學(xué)生實際能力決定教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮出學(xué)生的全部天賦。

四、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，是一項長期的教育事業(yè)，幼兒教師必須持之以恒，通過科學(xué)的指導(dǎo)思想，開拓幼兒思維。在未來的教學(xué)活動中，必須重點加強幼兒的全面發(fā)展，通過教師的帶頭作用，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得充足的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)出屬于自己的創(chuàng)新精神。

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