小議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

王玉玲

摘 要：學(xué)困生是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的教育現(xiàn)象，而如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，也成為了我們一直研究的話題，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生

任何先天性缺陷，加之教育環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)較低地?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，感到困難，計(jì)算慢正確率低，記憶力弱，成績(jī)低的學(xué)生。因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位老師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的單方面原因，而是由多方面原因綜合形成的，大體上來(lái)說(shuō)，主要是由以下幾方面因素形成的。

（一）學(xué)習(xí)興趣匱乏

一些小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)科的內(nèi)容抽象，有的題目計(jì)算量比較大或者脫離現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生覺(jué)得枯燥，感受不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。課堂最明顯的表現(xiàn)就是注意力不集中、打瞌睡。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，久而久之就會(huì)形成知識(shí)的斷層，漸漸失去興趣。還有些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。

（二）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中一般缺乏積極性，具有很強(qiáng)的依賴心理，很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不做課前預(yù)習(xí)、上課注意力不集中、課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)等，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂時(shí)間，必然成績(jī)落后，造成惡性循環(huán)。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生往往沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常死記硬背。例如三角形面積的計(jì)算法則，他們僅記住了公式，卻不精通公式原理，因此在運(yùn)用公式時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)忘記除以2，或者使用錯(cuò)誤公式的行為。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的體系，若學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能及時(shí)解決存在的問(wèn)題，那么隨著知識(shí)難度的增加，會(huì)造成更多問(wèn)題積壓，形成惡性循環(huán)，必然會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)抵觸，厭倦，毫無(wú)興趣。這種消極情緒直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們教師需要耐住性子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、科學(xué)誘導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化本來(lái)就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為老師，我們一定不能急躁，要平心靜氣，放寬對(duì)他們的要求。讓學(xué)困生完成他們自己比較容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們比較輕松地掌握符合他們現(xiàn)狀的知識(shí)。這樣就能較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)的過(guò)程中一般是把學(xué)生分成三類：尖子生、中間生和學(xué)困生，每次的作業(yè)也設(shè)為三個(gè)層次，讓尖子生做難題，中間生做較難題，學(xué)困生做淺顯的題。學(xué)困生在完成容易完成的作業(yè)中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣。因此，批改作業(yè)時(shí)，先不把錯(cuò)題打“×”，而是標(biāo)出來(lái)不厭其煩地耐心講解之后，讓他們重新改錯(cuò)，一遍又一遍直到理解并完全做對(duì)，再畫(huà)上一個(gè)大大的“√”。在我們細(xì)心引導(dǎo)下，課堂上多提供一些讓他跳一跳就能摘到的果實(shí)，讓他們也品嘗到果實(shí)的甜蜜，獲得成功的喜悅。他們學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，從而也就培養(yǎng)了興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)困生中的大多數(shù)依賴心理嚴(yán)重，他們一遇到困難和挫折就打退堂鼓。在解題時(shí)碰到較復(fù)雜的運(yùn)算或思考性的問(wèn)題不愿動(dòng)腦，而是等教師給出公式或答案，有的甚至為了應(yīng)付教師而抄襲同學(xué)的作業(yè)。因此要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須積極指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，我首先強(qiáng)化學(xué)困生的每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到課堂聽(tīng)講再到課后作業(yè)，努力做到課前提出要求，課中適時(shí)提問(wèn)，課后安排具體內(nèi)容并及時(shí)檢查，完成好的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，逐步激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;其次，我很重視指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上抓不住重點(diǎn)，在大腦中沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，思維松散，究其原因就是缺乏數(shù)學(xué)概括分析能力，邏輯綜合能力。因此，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)分類概括，使之知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，并善于觸類旁通、舉一反三，逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，區(qū)別對(duì)待

“小成功”帶給小學(xué)生的愉悅感能提高其自信，促進(jìn)師生關(guān)系，同時(shí)能激起學(xué)生更濃烈的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)習(xí)困難學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，用心去打開(kāi)他們智慧的閘門(mén)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，多挖掘閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)他們上進(jìn)。營(yíng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理，建立和諧的師生關(guān)系。課下要做有親和力的老師，多接觸學(xué)生，融入學(xué)生群體中，舍得感情投資，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做學(xué)生的知心朋友，主動(dòng)找學(xué)生談心，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活情況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是及時(shí)幫助他們糾正缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。教育也是一種 “愛(ài)的藝術(shù)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。使學(xué)困生 “親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。

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