高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究

程秀麗

摘 要：在高中，合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于教師教學(xué)有著深刻的意義，學(xué)生能夠更好地從合作學(xué)習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)內(nèi)容的鞏固。筆者結(jié)合合作學(xué)習(xí)的形式及作用，就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略做了以下研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略研究

本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)結(jié)合高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性，必要性及其不斷深入的趨勢(shì)，對(duì)此種模式下的策略進(jìn)行了探究總結(jié)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念、優(yōu)勢(shì)及作用

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)明確詳細(xì)的分工，對(duì)某項(xiàng)共同任務(wù)完成的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生為了彼此共同的利益而結(jié)合到一起工作學(xué)習(xí)，為一致目標(biāo)而努力奮斗。小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)中常見的一種學(xué)習(xí)模式。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用實(shí)際教學(xué)中存在的動(dòng)態(tài)差異與互動(dòng)，互相促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，最后以學(xué)習(xí)小組的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系甚少，只是教師傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單向的交流，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情。學(xué)生之間更難言實(shí)質(zhì)性的交流與溝通。而在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間可以充分討論，互相交流，充滿友愛與和諧。同時(shí)，在這種模式下，學(xué)生的價(jià)值觀也會(huì)有不同程度的改善。每個(gè)人都可以大膽提出看法，有利于學(xué)生性格的塑造，形成一個(gè)良好的人格形象。

（三）合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的深入，消除了傳統(tǒng)的死記硬背枯燥乏味式的學(xué)習(xí)模式的缺陷，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，團(tuán)結(jié)合作觀念的培養(yǎng)和搜集處理信息能力的提高。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步形成社交能力，與他人溝通自身的情感。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)椴煌暮献鹘M合之間難免存在差異性，從而不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)性。久而久之，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便會(huì)有大幅的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。此外，這種合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的模式改變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在合作探討問(wèn)題又得到解決的時(shí)候，學(xué)生的自我成就感也會(huì)有相應(yīng)的提高，這樣更能激發(fā)以后的學(xué)習(xí)熱情，形成一個(gè)良性循環(huán)。除此以外，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)也會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)促使每個(gè)學(xué)生都要去積極思考，討論解答，尋找題目的思路，這讓優(yōu)等生更善于學(xué)習(xí)，讓差等生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考結(jié)果不正確的學(xué)生可以及時(shí)改正錯(cuò)誤，而那些本不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中也不得不去思考。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提高，那么他們的成績(jī)也會(huì)與大幅度地提升。

二、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生合作能力的提高很大程度決定了學(xué)習(xí)的效率。教師要充分強(qiáng)調(diào)課前學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們通過(guò)各種方式搜集信息，整理資料，最后以課堂小組的形式在課堂上對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行整合總結(jié)。其次，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極與人溝通，提出想法，敢于指正。每個(gè)成員的想法不同，在學(xué)習(xí)中需要他們清楚地表達(dá)出來(lái)。只有在合作學(xué)習(xí)的成員之間充分的理解和溝通的基礎(chǔ)上，才能有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。

（二）培養(yǎng)教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)能力

教師在合作學(xué)習(xí)中也起著不可或缺的輔助作用。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，從單純死板的分組模式中掙脫出來(lái)。我們應(yīng)該拋開事先設(shè)定的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，讓其深入探討和交流。但與此同時(shí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)中的不確定因素增加，課堂的規(guī)范性和有序性會(huì)有一定的破壞。因此，教師應(yīng)加大對(duì)課堂秩序管理的力度，把握好課堂的活躍程度，確保學(xué)習(xí)真正的合作學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，教師不應(yīng)把探究的主動(dòng)權(quán)都交給他們，而要重視一部分中下學(xué)生的交流發(fā)展。教師傳統(tǒng)教育觀念的革新，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的效益性提高有著巨大作用。

三、合作學(xué)習(xí)的組織策略

（一）教師要以學(xué)生實(shí)際情況分組

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提就是學(xué)生合理的分組情況。眾所周知，與其他課程不同，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生思辨性能力的要求較高，因此合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，一般控制三到四人。若人數(shù)過(guò)多，很容易造成學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況，無(wú)法凸顯合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)性效果。涉及到具體分組時(shí)，教師應(yīng)把握了解每個(gè)學(xué)生的性格與實(shí)際能力。通常，我們把成績(jī)中等差不多的學(xué)生分到一起，因?yàn)檫@些同學(xué)有較多的共同語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)上遇到的困難相似程度較高，這樣分組更有利于互相之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，可以將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般的同學(xué)分在一組，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮帶動(dòng)作用，一來(lái)可以形成友愛的學(xué)習(xí)氣氛，二者能有效彌補(bǔ)成績(jī)一般的同學(xué)的知識(shí)缺陷，從而能夠針一些特定的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行提高幫助。還有，性格相似的學(xué)生應(yīng)被分在一起，彼此之間的兼容性較高，需要磨合的時(shí)間很短，每個(gè)成員會(huì)很快融入這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的集體，發(fā)揮互助性的作用。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要契合大部分學(xué)生的實(shí)際，需要有一定的難度和深度。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該適于學(xué)生之間的互相討論，交流總結(jié)，避免學(xué)生為了討論而討論，合作而合作。在實(shí)際教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：已知矩形的面積為20cm，又知其長(zhǎng)為x， 寬為y，對(duì)角線為z，周長(zhǎng)為l，那么同學(xué)們能獲得關(guān)于這些量的哪些函數(shù)呢？提出此問(wèn)題后，要求每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)思考，寫出自己的表達(dá)式，然后以合作學(xué)習(xí)小組的方式討論正確與否，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行全班性的交流?？梢钥吹剑@個(gè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)生為主體，看似簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生的深入思考和完善。這個(gè)內(nèi)容也契合了函數(shù)的概念和表示法的本質(zhì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有深層次地感悟和體會(huì)。

（三）在教學(xué)中合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略

我們知道，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能死記硬背，具有極高的靈活性與特殊性。合作學(xué)習(xí)模式雖聽起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際效果往往不高。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受方式和接受時(shí)間都有大大的不同，學(xué)習(xí)因人而異，十分個(gè)人化。這時(shí)候，就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)輔助作用。結(jié)合實(shí)際背景，教師要拓展思維，在講授知識(shí)后給予學(xué)生一部分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)讓學(xué)生回答，讓他們說(shuō)出自己的不同觀點(diǎn)。結(jié)合每個(gè)人不同的觀點(diǎn)，解題的思路自然而然地就變得清晰。

（四）客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)特別注意。一般地，我們?cè)趯?duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，要結(jié)合團(tuán)體和個(gè)人的兩種表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該側(cè)重于整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，由此可以凸出合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)之后，還要詳細(xì)地對(duì)小組成員地表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。要特別指出的是，可以添加一個(gè)學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，來(lái)使教師更好地了解各人的實(shí)際表現(xiàn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的可行性和真實(shí)性。在這里提出兩個(gè)具體的評(píng)價(jià)方法：根據(jù)小組工作的共同成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)布置給團(tuán)體的任務(wù)，學(xué)生都要以合作學(xué)習(xí)小組的形式交出一份解答，成績(jī)的公布也都要以小組為單位;或者根據(jù)小組個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和成員平時(shí)表現(xiàn)分相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種方法能確保合作學(xué)習(xí)的真實(shí)存在和有效實(shí)行?？偟膩?lái)說(shuō)，要把評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合。如果把合作小組成員與小組集體分隔開來(lái)，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)重視合作學(xué)習(xí)模式的思想，以科學(xué)合理的方式進(jìn)行操作實(shí)施。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解，便會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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