中韓漢語教材對比分析

李亦萱

摘 要：本文選取兩部不同類型的漢語教材《漢語教程》（國內(nèi)編寫的通用型教材）和《中國語》（韓國編寫的國別教材），就其各自的版面設(shè)計(jì)、教材體例、課文內(nèi)容、練習(xí)形式等方面進(jìn)行對比分析，并在此基礎(chǔ)上提出對《漢語教程》編寫的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：《漢語教程》;《中國語》;對比分析;教學(xué)建議

漢語教材的編寫和研究一直是對外漢語教學(xué)界非常重視的一個(gè)問題。現(xiàn)今，漢語教材層出不窮，數(shù)量和種類都很客觀，但精品教材卻為數(shù)不多，由此可見，

漢語教材需要更好的改進(jìn)和發(fā)展，特別是對學(xué)生有著重要影響的初級階段的教材。本文選取具有代表性的兩部不同類型的漢語教材《漢語教程》（國內(nèi)編寫的通用型教材）和《中國語》（韓國編寫的國別教材），就其各自的版面設(shè)計(jì)、教材體例、課文內(nèi)容、練習(xí)形式等方面進(jìn)行對比分析，并在此基礎(chǔ)上提出對《漢語教程》編寫的幾點(diǎn)建議。

一、《漢語教程》和《中國語》比較

楊寄洲主編的《漢語教程》（修訂版）自1999年初版問世以來，被國內(nèi)外很多漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)選作教材。這套教材是根據(jù)《語法大綱》、《功能大綱》并參照HSK考試大綱編寫而成的，具有一定的科學(xué)性?？偟膩碚f，《漢語教程》是一套比較傳統(tǒng)的綜合性教材，它以語法教學(xué)為重點(diǎn)，遵循了由易到難的循序漸進(jìn)的理念，較為系統(tǒng)地向?qū)W習(xí)者展示了漢語的語音、詞語、語法、漢字、語篇等語言知識。

韓國真明出版社出版的《中國語》是韓國本土編寫和使用的一套漢語教材，內(nèi)容豐富多彩，適合零起點(diǎn)的漢語初學(xué)者。《中國語》重視聽說讀寫四項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練，融語言和文化教學(xué)為一體，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)真切地感受中國文化。

（一）版式設(shè)計(jì)方面：《漢語教程》插圖數(shù)量較少，以第二冊為例，上下兩冊一共75張插圖，《中國語》與之相反，僅一冊插圖就有200余張?！稘h語教程》文字以漢字為主，英文用來輔助解釋生詞和較難的語法，《中國語》大面積使用韓文標(biāo)注和解釋。兩套教材均采用黑白印刷，但《中國語》在課本前后增加了介紹中國風(fēng)土人情的彩色圖畫。就紙質(zhì)來說，《中國語》的紙質(zhì)要好于《漢語教程》?？偟膩碚f，《中國語》在版式設(shè)計(jì)方面更勝一籌，設(shè)計(jì)比較精美，圖文并茂，更富趣味性。

（二）教材體例方面：《漢語教程》第二冊分上下兩冊，每冊10課。每課包括課文、生詞、注釋、語法、練習(xí)五部分內(nèi)容。每一課一開始就是課文，沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！吨袊Z》上冊12課，下冊10課。每課包括想一想、聽一聽、說一說（1、2兩部分）、讀一讀、寫一寫、活動、語言點(diǎn)、Chinese Tips、考一考共十部分內(nèi)容?！跋胍幌搿笔鞘钦n文之前的導(dǎo)入部分。相比之下，《漢語教程》的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，系統(tǒng)條理，《中國語》雖然內(nèi)容充實(shí)，但較為雜亂，重點(diǎn)不夠突出。

（三）教材人物角色方面：《漢語教程》沒有固定的人物，《中國語》有四位固定的主人公：李燕（中國學(xué)生），金志慧、金仁浩、樸昌元（韓國學(xué)生）。以這四個(gè)人物的學(xué)習(xí)、生活為主線，引出一個(gè)個(gè)話題。

（四）交際場景方面：兩套教材都選取了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，比如家里、學(xué)校、路上、商店、飯店、電話交談等。

（五）詞匯方面：《漢語教程》是根據(jù)《教學(xué)大綱》和HSK考試大綱來編寫的，在詞匯的數(shù)量和選取方面是比較合適的。第二冊（上、下）收詞736個(gè)，平均每課收詞37個(gè)，大部分屬于甲級詞和乙級詞。生詞部分就是將課文中出現(xiàn)的生詞列成一個(gè)生詞表，生詞表中的每一個(gè)生詞除了漢字以外都標(biāo)有拼音和詞性，還有英語解釋?！吨袊Z》1、2冊收詞834個(gè)，平均每課收詞38個(gè)，以甲級詞和乙級詞為主，課文的生詞標(biāo)注在頁腳。對于初學(xué)者來說，剛開始學(xué)習(xí)漢語就要求掌握三四十個(gè)生詞有一定的困難，最好采用循序漸進(jìn)的方法。

（六）語法方面：《漢語教程》以語法為綱，語法點(diǎn)出現(xiàn)在課文中，課文之后有專門的語法部分進(jìn)行詳細(xì)解釋，有些還用英文釋義，并有課后練習(xí)鞏固語法點(diǎn)?！吨袊Z》只在語言點(diǎn)部分對個(gè)別語法進(jìn)行解釋說明，主要通過句型練習(xí)來學(xué)習(xí)語法，缺少必要的語法解釋，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律并及時(shí)總結(jié)說明。

（七）文化點(diǎn)：《漢語教程》沒有單獨(dú)的版塊介紹中國文化，對文化知識涉及得較少，只在詞匯、注釋部分簡單說明。《中國語》重視文化教學(xué)，有專門一部分“Chinese Tips”來介紹中國文化，除此之外，豐富多彩的插圖也展示著中國文化。

（八）話題：兩套教材的話題都具有多樣性，圍繞學(xué)習(xí)、生活展開。

（九）文本材料：《漢語教程》初級階段1、2冊的課文體裁大都是會話體，每一課包括兩組對話，選用生活中的實(shí)用對話。第3冊是敘述性短文。課文所包含的語法點(diǎn)以及課文長度都是隨著學(xué)習(xí)的深入而逐步增加的，第二冊以后課文不再標(biāo)注拼音?！吨袊Z》初級階段1、2冊“說一說”包括兩組對話，下方加注拼音，“讀一讀”是敘述性短文，第二冊開始短文只標(biāo)聲調(diào)。

（十）聽說讀寫所占比例：《漢語教程》聽力所占比重較小，《中國語》比較均衡。

（十一）練習(xí)形式：《漢語教程》練習(xí)部分集中放在了每一課的最后，題量適當(dāng)，題型設(shè)置較為單一，每一課練習(xí)的固定題型有：辨音辨調(diào)、朗讀、替換、選詞填空、完成會話、改錯(cuò)句、回答問題、讀后說、寫漢字。缺少聽力練習(xí)和交際練習(xí)。存在的問題是為了練習(xí)而練習(xí)，大多屬于機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)，缺乏趣味性和實(shí)用性。《中國語》練習(xí)分布比較分散，練習(xí)部分沒有一單獨(dú)列出來，而是與課堂教學(xué)相融合，包括聽、說、讀、寫、語言交際各項(xiàng)練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用圖片、游戲等形式增加了練習(xí)的趣味性。部分練習(xí)提供了答案供參考。

（十二）教學(xué)輔助材料：光盤。

兩部教材的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：（見表1）

二、對《漢語教程》的編寫建議

本文通過對比分析兩部教材，總結(jié)出各自編寫方面的長處與不足，在此基礎(chǔ)上提出一些完善《漢語教程》編寫的建議。

（一）提高教材的趣味性

趣味性、實(shí)用性、針對性和科學(xué)性是評判一本教材好壞的四項(xiàng)基本原則。針對《漢語教程》缺乏趣味性問題，我們提出增強(qiáng)教材的趣味性，這樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情?！吨袊Z》的部分做法很值得借鑒，比如，教材可以改用彩色印刷并多運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，課文盡可能選擇學(xué)習(xí)者感興趣的話題，在語言和版式設(shè)計(jì)上盡量做到注意生動有趣等等。

（二）完善課文結(jié)構(gòu)

在每課的課文學(xué)習(xí)前設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用提問、視聽材料、圖畫等各種形式引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們自覺探求知識的興趣。學(xué)習(xí)《中國語》的課文編寫模式，將全書的課文組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，設(shè)定幾位固定的、個(gè)性鮮明的、具有代表性的主人公，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以跟著這些主人公一起生活、學(xué)習(xí)、工作，既能加深對課文的記憶，又能產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）改進(jìn)語法教學(xué)

注重語法知識點(diǎn)的循環(huán)再現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)者對語法學(xué)習(xí)的記憶掌握。語法講解可以采取先練習(xí)后講解的方式，即教材先給出相關(guān)的練習(xí)，學(xué)習(xí)者通過練習(xí)自己總結(jié)語法規(guī)律，教材再給出簡明扼要的語法介紹和例句說明。這種方式使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體，也讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)的語法知識理解得更透徹、掌握得更牢固。

（四）重視語言技能的綜合練習(xí)

注重聽、說、讀、寫各項(xiàng)訓(xùn)練，將靈活運(yùn)用的題目與機(jī)械操練的題目相結(jié)合，增加聽力練習(xí)和交際練習(xí)。豐富練習(xí)的題型，改變每一課練習(xí)的題型一致的傳統(tǒng)模式，增加小游戲、唱歌、采訪等形式，力求讓練習(xí)具有趣味性。

（五）重視文化教學(xué)

文化在語言傳播中具有十分重要的作用，《漢語教程》應(yīng)該努力做到將文化教學(xué)融入語言教學(xué)之中，真正地做到“結(jié)構(gòu)一功能一文化”三者結(jié)合?？梢悦空n單獨(dú)列出一個(gè)板塊來對文化知識進(jìn)行簡單的介紹，介紹要避免用說教式的口吻，盡量采用簡潔幽默的語言，還可以配以插圖進(jìn)行說明。

（六）增加輔助教材

《漢語教程》可以考慮增加一些輔助材料，包括教師用書、練習(xí)冊、視聽材料等。教師用書能夠幫助教師有章可循地進(jìn)行教學(xué)。配套練習(xí)冊可以用作課后練習(xí)，學(xué)生可以針對自身情況進(jìn)行鞏固提高。視聽材料可以讓學(xué)習(xí)者真實(shí)地感受交際場景，更好地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。

三、結(jié)語

本文圍繞版式設(shè)計(jì)、教材體例、詞匯、語法、文化、練習(xí)等多個(gè)方面，對《漢語教程》和《中國語》這兩部不同國別的教材進(jìn)行了對比研究，旨在為《漢語教程》編寫提供一些改進(jìn)的建議。通過對兩部教材的對比研究，我們發(fā)現(xiàn)，《漢語教程》作為使用較廣泛的一部漢語教材，在教材編寫的一些方面仍存在不足與缺陷，只有通過不斷改進(jìn)與優(yōu)化，才能使《漢語教程》成為一部優(yōu)秀的對外漢語綜合性教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寄洲.漢語教程[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2009.

[2]中國語[M].韓國：真明出版社.

[3]李泉.對外漢語教材通論[M].北京：商務(wù)印書館，2012.