試分析日語外來語的特征及教育指導(dǎo)

孫哲

摘 要：隨著改革開放的深入發(fā)展，全球化進程的不斷推進，我國與它國的經(jīng)濟文化聯(lián)系也不斷的加強。日本作為重要的經(jīng)濟大國，與我國的經(jīng)濟文化交流十分緊密，為了適應(yīng)這一情況，學(xué)習(xí)日語已經(jīng)成為新的風(fēng)潮。但是就整個日語體系看來，外來語在其中占據(jù)著較大的比重。了解日本外來語的特征并以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)，這是提升日語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。本文將對日本外來語的特征做出簡要的分析并探究出適合學(xué)習(xí)日本外來語的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：日本;外來語;特征;教育指導(dǎo)

日本是一個善于學(xué)習(xí)外來先進文化的國家。它的語言，文字的形成很大程度上是建立在對漢語、英語、德語等語言的融合借鑒基礎(chǔ)之上，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，外來語詞匯甚至占到整個日本詞匯的10%以上，并且這樣的比例還在隨著時間的增長不斷擴大。由此可見，了解和學(xué)習(xí)日語的關(guān)鍵所在便是外來語，了解日語中外來語的特征，詞義并不斷優(yōu)化教學(xué)，日語學(xué)習(xí)就會變得更加輕松簡單。

一、日語中外來語的特征

了解外來語的特征對于學(xué)習(xí)日語有著極大的幫助，而分析外來語的構(gòu)成、詞性、詞組能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的運用詞語、分析句子。通過對外來語特征的深入分析，它主要呈現(xiàn)出以下三個特點：

（一）外來語來源廣泛，但是英語占絕大優(yōu)勢

外來語最終成為日語語言中的構(gòu)成部分經(jīng)歷了十分漫長的過程，且成分十分復(fù)雜，來源較為廣泛，包含了英語、葡萄牙語、德語、法語、意大利語甚至拉丁語等等。葡萄牙語最早由葡萄牙傳教士和商人帶人日本，如日本的香煙（タバコ）這一詞匯就是由葡萄牙語發(fā)展而來。法國的服裝設(shè)計與工業(yè)設(shè)計在世界上享有較高的聲譽，而日語對于法語的借鑒也大多來源于這兩個領(lǐng)域，比如褲子（ズボン）、蠟筆（クレヨン）等。在來自意大利的外來語中，藝術(shù)、生活、時尚等占了絕大的比重，這是因為意大利作為文藝復(fù)興的重要場所，在音樂藝術(shù)方面有著較高的造詣。但是總的來看，英語在其中依然占據(jù)著不可撼動的位置。

（二）外來語詞性大部分為名詞

最開始的日本外來語引進時，為了保證外來語形式上不發(fā)生變化，大部分外來語在最初引進時詞性都為名詞。但是這些外來語在逐漸被日本文化所消化吸收過程中，為了更好融入日本原有的詞匯體系中去，很多外來語都產(chǎn)生了一定的變化或者活用，比如將一些名詞變化為動詞。這樣的外來語與日本原有詞匯體系已經(jīng)十分貼近，所以很多日本年輕人并不會意識到這是外來語。

（三）詞形構(gòu)成多樣

就外來語的構(gòu)成來看，其基本可分為單純詞，復(fù)合詞，短句三種形式，其詞形構(gòu)成相較于其他國家外來詞來說較為多樣。具體來看，單純詞是指由一個外來詞直譯過來的詞，蛋糕（cake被翻譯為ケーキ）。而復(fù)合詞是指在將原語兩個或更多的單詞進行組合并發(fā)展出新的含義，如烤蛋糕（焼きケーキ）就是中文與英文相結(jié)合的產(chǎn)物，類似的還有主題歌、身份卡證明、生啤酒等。同時，在日語中好包含了一部分外來語短句，當(dāng)然由于數(shù)量較少，這里就不做詳細的探討。

二、外來語的教育指導(dǎo)

對于中國學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)日語時因為有較多的中國詞匯，這會減少對新語言的陌生感，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是值得注意的是，大部分中國詞匯在被匯入日語語言，文字體系時其詞義都發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)時需要抓住日語的語法，這在前期學(xué)習(xí)中尤為重要。而教師在教學(xué)時需要在掌握外來語詞性和結(jié)構(gòu)類型的基礎(chǔ)上，了解外來語的特點，幫助學(xué)生尋找規(guī)律并注意區(qū)分。同時，教師在教學(xué)時需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，運用多元的手段進行教學(xué)。

（一）熟練掌握外來語的詞性與結(jié)構(gòu)

日語的外來語由于來源廣泛、數(shù)量眾多，與漢語一樣這些外來語也有很多名詞、數(shù)詞、形容詞、形容動詞、結(jié)尾詞等等。但是分析其用法不難發(fā)現(xiàn)日語中很多外來詞都起副詞作用，名詞占整個詞性的絕大比重，就數(shù)量來看依次為形容動詞，動詞，副詞等。學(xué)生在進行日語學(xué)習(xí)時，要對外來語的詞性加深理解并能熟記才能正確的運用外來語與日本本土詞匯進行遣詞造句。同時，在教學(xué)時還需要注重對外來語結(jié)構(gòu)的分析，大部分從西方國家引進來的詞語都是采用直譯的手法，這是外來語中的主要構(gòu)成，其書寫上也大多用片假名或漢字進行書寫。其次還有上文已經(jīng)進行分析了的復(fù)合詞和通過省略和簡化后的外來詞。

（二）了解外來語的特點，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律

外來語除了數(shù)量龐大以外，還有幾個能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日語的重要特點。首先，大部分的外來語都來自于西方語種，但是英語占80%以上，在平時學(xué)習(xí)中不妨對這一部分詞匯做好記錄，適時溫習(xí)。加上日本人外來用語發(fā)音大多數(shù)為英語，因此，如果在學(xué)習(xí)日語時不斷鞏固和提高自身的英語基礎(chǔ)，這就會對學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生較大的幫助。其次，日語文化中大量的使用片假名，幾乎已經(jīng)貫徹到了日本人生活工作學(xué)習(xí)的方方面面。但是日本人同時也對引進詞匯在詞性、詞義上做了日本語化的處理，這就使得詞語在日文中的含義與原詞會產(chǎn)生一定的差距。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，不斷思考，加深掌握。

（三）運用多元的教學(xué)手段和材料進行學(xué)習(xí)

教學(xué)手段的多元化和豐富法材料能夠推進教學(xué)更好的進行。在新的時期，要提升日語教學(xué)的效果可以將多媒體運用到教學(xué)中去，利用圖像，動畫，聲音等調(diào)動學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，形成立體的教學(xué)方式。比如教師可以剪輯一段較新的日本音樂、影視作品或漫畫等，讓學(xué)生在聽完音樂，看完視頻和漫畫后找出其中出現(xiàn)了的外來語并做好記錄、上臺分享。由于這些內(nèi)容的受眾大多為日本青年，因此外來語的出現(xiàn)頻率較高，這能讓讓學(xué)生從中了解到外來語與日本民眾實際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生還能對已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行溫習(xí)，并鍛煉自己的發(fā)音與實際運用詞匯短句的能力。

三、結(jié)束語

數(shù)量眾多的外來語在日語中有著極為重要的作用，它不僅代表了具體含義，還彰顯了日本虛心好學(xué)的氣節(jié)。作為日語的教育者不僅要更為清楚的了解外來語的特征，還需要加強自身的詞匯量積累，提高自己的知識素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)中需要對自己的教學(xué)手段進行優(yōu)化，運用多元的材料進行教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容更加充實。

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