大學(xué)英語課堂教學(xué)的出路

邱競(jìng)楠

摘 要：該文作者結(jié)合歷史上各時(shí)期英語教學(xué)法的特點(diǎn)及方式，在提出現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等分析其原因以及解決的方法，教育是提高生產(chǎn)力和提高人的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人類進(jìn)步的最有效工具。但是如果教育方法不適合時(shí)代需要或者不符合教育對(duì)象的需求，那就是教育資源的浪費(fèi)，被教育者就是教育方式、方法的主體，主體變化了方式、方法也應(yīng)該隨之變化。所以教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，且進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但是新的教育理念和方法也是源于現(xiàn)有的方法，所以借鑒和創(chuàng)新是必要的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 課堂教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0230-02

The outlet of classroom teaching in universities

Qiu Jingnan

（Shenyang University of Technology 111003）

Abstract：The author of this article combine the features of English teaching methods in each historical period. While presenting the problems existed in English teaching in universities，the author also analyses its reasons and the solutions to it.Education is the most effective approach to improve productivity and achieve advancement. On the contrary， If education doesnt suit the need of time or students， that is a waste of educational sources. So education should keep pace with time， and propel the society forward.Since new educational theories and methods stem from the old ones，we can draw lessons from them and also innovate.

Key Words：College English；Classroom teaching；Strategy

在人類歷史上語學(xué)習(xí)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，英語教學(xué)法的研究最早可以追溯到歐洲教育家馬科斯·昆體良（Marcus Fabens Quintilian A.D.35-95）。16世紀(jì)前外語教師的教學(xué)方法就是詞匯和句子的講解。也就是傳統(tǒng)上的語法翻譯法。19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)并在工業(yè)化進(jìn)程的推動(dòng)下得到推廣并發(fā)展的直接法，適應(yīng)了時(shí)代的需求。以及后來的聽說法，情境法和語言大師喬姆斯基的認(rèn)知法，都產(chǎn)生于一定的歷史條件下，并且都各有長(zhǎng)處和局限性。而我們現(xiàn)如今的教學(xué)改革，無非是教學(xué)手段和模式的綜合利用和更新，應(yīng)該在眾多的教學(xué)法和教育理論中尋求指導(dǎo)思想并結(jié)合實(shí)踐，完善教學(xué)安排，這樣才能使教學(xué)符合實(shí)際需求，有成熟的理論作為依據(jù)和指導(dǎo)，且順應(yīng)時(shí)代潮流。

1 問題研究

首先我們先來簡(jiǎn)單列舉目前大學(xué)英語課堂教學(xué)的主要問題，而且這些問題之間是互相關(guān)聯(lián)的。

（1）教學(xué)活動(dòng)的主體—學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性不高，主觀能動(dòng)性差。造成這個(gè)問題的原因有許多，這里僅僅指出2個(gè)方面：一部分自覺性較好的學(xué)生是因?yàn)榻虒W(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性而失去學(xué)習(xí)興趣；一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生自信不足，很早就進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。又沒有了高考?jí)毫Γ杂⒄Z學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。針對(duì)怠慢學(xué)習(xí)的問題我們應(yīng)該通過教學(xué)手段的變化，以新穎的和有趣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。 其實(shí)情景法也叫視聽法。充分利用幻燈機(jī)，錄音機(jī)，投影儀，電影和視頻等等多媒體教學(xué)手段配合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行聽說操練，將恐怖的聽力和尷尬的口語和形象的視覺畫面結(jié)合起來。 在情景交際中熟練英語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)。學(xué)生們將視覺和聽覺結(jié)合起來，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。這樣的教學(xué)法早就已經(jīng)被社會(huì)上很多教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用起來，并且取得了很好的效果，只是我們所謂的正規(guī)學(xué)校教學(xué)還墨守成規(guī)，堅(jiān)持著傳統(tǒng)的課堂模式。改變勢(shì)在必行。

（2）大部分教師仍然運(yùn)用老套的語法翻譯法。語法翻譯法是用母語翻譯教授外語書面語的一種傳統(tǒng)外語教學(xué)法。翻譯課文和講解詞匯仍然是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是在考試壓力的推動(dòng)下，詞匯的講解和語法的練習(xí)占用大部分的課堂教學(xué)，但是事倍功半。尤其可笑的是我們的教師講課模式就是筵席自己曾經(jīng)的老師，而老師的老師又是如何知道該如何教學(xué)的呢？大部分學(xué)生不僅口語聽力差，語法詞匯等基本功也都不見進(jìn)步，甚至比高中時(shí)倒退。單一的教學(xué)模式也是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣的原因之一。教師的教學(xué)不能很好的吸引學(xué)生導(dǎo)致教學(xué)效果下降，學(xué)生英語成績(jī)差導(dǎo)致教師進(jìn)一步關(guān)注考試， 于是一個(gè)惡性循環(huán)開始了。那么解決這一問題的主要矛盾筆者個(gè)人認(rèn)為不需要討論雞生蛋還是蛋生雞，教師作為教育的主導(dǎo)者首先要做出改變。主要在硬件與軟件兩方面進(jìn)行改變。有軟件。相對(duì)富裕的地區(qū)解決硬件設(shè)備要容易的多，但是軟件的提高即教師的計(jì)算機(jī)技能的普及和提高還是有困難的。以及多媒體教學(xué)和書本教學(xué)的完美結(jié)合還需要進(jìn)一步熟練。其實(shí)更關(guān)鍵的是我們的考核機(jī)制，但是面對(duì)我國(guó)如此多的學(xué)生，考試模式改革不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，我們意識(shí)到需要改革，并且積極努力去實(shí)現(xiàn)它。這樣才能使教學(xué)改革有真正的保證。

（3）目前我們的大學(xué)生們所用的去多版本的教材仍然明顯以詞匯和語法為重，內(nèi)容老套。談?wù)摰娜匀皇?0多年前的“新聞”。如果一套教材主要以詞匯最符合考試詞匯大綱來尋找文章，那么是否可以直接發(fā)詞匯表？大部分出版社編寫的教材偏難，而且以考試為主要服務(wù)目的。學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該多角度去接觸，多種文學(xué)樣式，不同時(shí)代，不同流派，語言是多么豐富有魅力和感染力，卻被編輯成死氣沉沉的教材。學(xué)習(xí)一門語言的同時(shí)學(xué)生們應(yīng)該感受到另一種文化，體會(huì)到另一種人生和境遇，豐富知識(shí)并且陶冶情操。英語里也有三國(guó)一樣精彩的故事，或者紅樓一樣字字珠璣的文章。或者輕松的幽默的以及實(shí)用的。似乎都比這些看不懂記不住，旅游交友還用不上的課文要受歡迎些。

（4）上面提到的這些問題的根本還在于指導(dǎo)以及檢驗(yàn)大學(xué)外語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)大綱，規(guī)定就比較老套落后，而且其中能夠量化的還是達(dá)到幾千的詞匯量和哪些語法項(xiàng)目的熟練掌握。對(duì)于英語使用能力沒有具體明確的標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方法。尤其聽力口語在高中以前因?yàn)椴皇强荚図?xiàng)目而不受重視，大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)聽力但是沒有聽力基礎(chǔ)突然要求大學(xué)水平的聽力難度，當(dāng)然嚇跑一大群學(xué)生了。所以改革是連貫的，不應(yīng)該把教學(xué)分開各改各的。我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)多元化。選修課和必修課結(jié)合。 也可以將原來的精讀課細(xì)化分類成為聽力課和口語課以及閱讀課?；蛘邔⒔虒W(xué)對(duì)象劃分為不同進(jìn)度，以便采取不同教學(xué)強(qiáng)度，更有利于學(xué)生建立自信?；蛘吒鶕?jù)專業(yè)劃分為不同的特色教學(xué)，更好的為學(xué)生畢業(yè)后的工作做好準(zhǔn)備。

2 結(jié)論

以上提出了大學(xué)英語教學(xué)的主要問題，并且簡(jiǎn)單分析了促成原因。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，從而增強(qiáng)我們的生產(chǎn)力。教育專家們?cè)诜e極調(diào)整和修改現(xiàn)行教育大綱，2015年暑期就已經(jīng)有新的大綱模型了。教師們也在積極探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。 但是如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和考核就是不客觀，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，而且將來對(duì)英語的職業(yè)和生活需求也不同，教學(xué)和考核怎么能整齊劃一呢？只有結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際需求，真正結(jié)合學(xué)生的生活才能激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)橛袑?shí)際作用和意義的語言，能夠用于交際的語言和真正完成實(shí)際交際活動(dòng)的語言 才能促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還能培養(yǎng)人際交往，思考，決策和應(yīng)變能力，這種有挑戰(zhàn)性又符合實(shí)際需要的教學(xué)才會(huì)有事半功倍的效果。

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