民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中的專題教學(xué)法——以莫里斯設(shè)計(jì)風(fēng)格為例

趙　佳，許裔男（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江　哈爾濱　150000）

民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中的專題教學(xué)法——以莫里斯設(shè)計(jì)風(fēng)格為例

趙佳，許裔男
（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

摘要：西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史是民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要理論課程，運(yùn)用專題教學(xué)法是對(duì)民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程進(jìn)行改革，改變西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的必要選擇.本文以莫里斯風(fēng)格為例論述西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中的專題教學(xué)法，分別從教學(xué)專題的確定，專題講授前的準(zhǔn)備工作，專題教學(xué)的課堂講授和專題教學(xué)的課下輔導(dǎo)幾個(gè)部分進(jìn)行論述.最終得出在民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中實(shí)施專題教學(xué)法是一種行之有效的方式，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論.

關(guān)鍵詞：民辦高校；西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史；專題教學(xué)法；莫里斯設(shè)計(jì)風(fēng)格

西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程是普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課和專業(yè)主干課，其主要內(nèi)容包括西方社會(huì)自工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)以來的風(fēng)格流派、藝術(shù)設(shè)計(jì)事件、重要的設(shè)計(jì)人物等，旨在幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了解西方社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，掌握西方設(shè)計(jì)的風(fēng)格分類，理解西方藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史給我們的啟示，繼承設(shè)計(jì)史中的設(shè)計(jì)精髓，將西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)和設(shè)計(jì)精髓應(yīng)用到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中去.但是在教學(xué)中，存在著學(xué)時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)理論課排斥，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問題.如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，很難解決以上問題，所以嘗試在民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程教學(xué)中采用專題教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果.

1西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中專題教學(xué)法的必要性

西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史專題教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)中重點(diǎn)的風(fēng)格流派，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的專門講授和訓(xùn)練實(shí)踐的方法.專題教學(xué)法重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有一定的針對(duì)性，能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)風(fēng)格流派的理解，能夠促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力.民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程的開設(shè)受到多種元素制約，第一，西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程的課時(shí)量較少，而西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的時(shí)間跨度較大，涉及的設(shè)計(jì)事件較多，內(nèi)容量大，所以在有限的課時(shí)中難以將西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史以時(shí)間為線索講授的毫無遺漏，還有可能大部分的知識(shí)點(diǎn)都涉及到了，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都淺嘗輒止；第二，民辦院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化課相對(duì)薄弱，看待問題較為偏激，重實(shí)踐輕理論，對(duì)史論課一類的理論課缺乏積極性，如果不采用新的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課堂上永遠(yuǎn)呈現(xiàn)的是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺(tái)下低頭一片的場(chǎng)景；第三，西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，往往由一張?jiān)嚲頉Q定，這難以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)成果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，應(yīng)該將專題教學(xué)法中學(xué)生的參與情況和設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)的完成情況計(jì)入評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).

因此，在民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程教學(xué)中運(yùn)用專題教學(xué)法，是對(duì)民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程改革，改變西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的必要選擇.

2西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中教學(xué)專題的確定

在西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史專題教學(xué)中如何確定專題是首要問題，專題確定的原則是：第一，具有代表性的風(fēng)格流派；第二，對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)具有借鑒作用的風(fēng)格流派；第三，在某一風(fēng)格流派中具有影響力，設(shè)計(jì)作品眾多且設(shè)計(jì)作品經(jīng)典能夠古為今用的設(shè)計(jì)師.第四，專題的確定可以和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在確定專題時(shí)可以多選擇與建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)相關(guān)的專題.

在對(duì)專題進(jìn)行具體劃分時(shí)，要提煉出教學(xué)內(nèi)容中的精髓作為專題.在西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史中可以劃分的專題有很多，具有代表性的風(fēng)格流派有莫里斯風(fēng)格、裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，現(xiàn)代主義風(fēng)格、后現(xiàn)代主義風(fēng)格等；對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)具有借鑒作用的風(fēng)格流派有新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的曲線風(fēng)格、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的直線風(fēng)格、荷蘭風(fēng)格派、包豪斯設(shè)計(jì)、北歐的家具設(shè)計(jì)、波普風(fēng)格等；能夠單獨(dú)作為專題講授的設(shè)計(jì)師有西班牙建筑設(shè)計(jì)大師高蒂，意大利設(shè)計(jì)大師吉奧.龐蒂，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師雷蒙.羅維，日本平面設(shè)計(jì)師福田繁雄等；從不同的角度對(duì)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史進(jìn)行專題劃分，可以得出眾多專題，在對(duì)專題進(jìn)行選擇時(shí)，要結(jié)合課時(shí)量和授課學(xué)生的專業(yè).

3以莫里斯風(fēng)格為例論述西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中的專題教學(xué)法

3.1專題講授前的準(zhǔn)備工作

3.1.1教師專題講授前的準(zhǔn)備工作

在確定莫里斯風(fēng)格為專題講授的內(nèi)容后，首先要對(duì)莫里斯風(fēng)格的內(nèi)容作深入的研究，歸納出莫里斯風(fēng)格的主干內(nèi)容和設(shè)計(jì)上的經(jīng)典范例.莫里斯是英國(guó)19世紀(jì)后半期杰出的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師，被稱為“現(xiàn)代設(shè)計(jì)之父”.1851年，由于工業(yè)革命的發(fā)展和生產(chǎn)力極度的提高而舉辦的英國(guó)萬國(guó)博覽會(huì)上工業(yè)產(chǎn)品的粗制濫造，使得莫里斯感到惶恐不安.之后他強(qiáng)烈呼吁提高產(chǎn)品的藝術(shù)質(zhì)量以及藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合；設(shè)計(jì)哲學(xué)體現(xiàn)了為大眾服務(wù)的民主思想，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)最重要的原則之一；同時(shí)，他的設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，使他成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)史上為數(shù)不多的既能從事藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，又能夠在理論上有較高造詣的設(shè)計(jì)師；莫里斯的一生設(shè)計(jì)實(shí)踐眾多，具有代表性的有建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)典“紅屋”和家具設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)方面的有以大自然中植物、動(dòng)物紋樣為設(shè)計(jì)素材的壁毯、地毯、圖案設(shè)計(jì)和書籍裝幀設(shè)計(jì)等；由于歷史的局限性，使得莫里斯的設(shè)計(jì)思想還存在著一定的矛盾性.在對(duì)莫里斯風(fēng)格內(nèi)容作深入研究之后，確定專題講授的理論內(nèi)容：第一，莫里斯風(fēng)格產(chǎn)生的歷史背景；第二，莫里斯風(fēng)格的本質(zhì)、內(nèi)涵；第三，莫里斯風(fēng)格的設(shè)計(jì)實(shí)踐分析與欣賞；第四，莫里斯風(fēng)格的設(shè)計(jì)作業(yè)要求.除了確定課堂的講授內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備有代表性的莫里斯風(fēng)格設(shè)計(jì)案例的圖片和視頻資料，制作多媒體課件.

3.1.2學(xué)生專題講授前的準(zhǔn)備工作

確定課堂教師講授的基礎(chǔ)理論內(nèi)容后，要向?qū)W生布置課前的準(zhǔn)備內(nèi)容.首先將學(xué)生自由分成若干小組，向每一小組布置不同的課前準(zhǔn)備任務(wù)，通過圖書館或是網(wǎng)絡(luò)途徑尋找與莫里斯風(fēng)格有關(guān)的資料，例如有的小組負(fù)責(zé)查閱莫里斯風(fēng)格產(chǎn)生背景的資料，有的小組負(fù)責(zé)查閱莫里斯設(shè)計(jì)思想方面的資料，有的小組負(fù)責(zé)收集莫里斯風(fēng)格的設(shè)計(jì)實(shí)踐資料.要求每一個(gè)小組分工協(xié)作，將查閱的資料制作成ppt，準(zhǔn)備在課上進(jìn)行展示.這種形式能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

3.2專題教學(xué)的課堂講授

專題課堂講授是專題教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，整個(gè)過程要體現(xiàn)內(nèi)容的重點(diǎn)突出，理論與實(shí)踐的結(jié)合和師生的相互配合.專題教學(xué)的課堂講授分為以下幾個(gè)步驟：第一，在教師講授之前，首先學(xué)生要在小組中選出一名代表將課前準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行講解，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，教師可以對(duì)該小組的工作和講授的內(nèi)容做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，選擇講解的小組應(yīng)包含課前布置查閱和搜集的關(guān)于莫里斯風(fēng)格所有內(nèi)容的小組，學(xué)生在講解過程中既加深了印象，鍛煉了表達(dá)能力，還調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)對(duì)課堂的關(guān)注度；第二，學(xué)生結(jié)束ppt講解之后，教師利用多媒體對(duì)莫里斯風(fēng)格的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，主要內(nèi)容已經(jīng)在課前歸納完備，講授要做到重點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)練風(fēng)趣，可以將學(xué)生感興趣的莫里斯風(fēng)格的設(shè)計(jì)實(shí)踐作為講授的重點(diǎn)，對(duì)莫里斯風(fēng)格的經(jīng)典作品做細(xì)致和全方位的分析，比如在介紹“紅屋”設(shè)計(jì)時(shí)，要從“紅屋”的建筑外觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩方面介紹，“紅屋”的建筑外觀采用紅磚，紅瓦屋頂，不加粉飾，故名“紅屋”，造型呈現(xiàn)一種不對(duì)稱的形式，簡(jiǎn)潔單純，同時(shí)采用了不少哥特式建筑的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，毫無當(dāng)時(shí)的流行樣式的矯揉造作，體現(xiàn)出一種田園牧歌式的風(fēng)格.室內(nèi)設(shè)計(jì)與室外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，利用自然界的植物和動(dòng)物為素材確立的樸素的田園風(fēng)格，王受之曾說過：“從墻紙到地毯，從餐具到燈具，從家具到室內(nèi)……這個(gè)建筑和內(nèi)部的用品，成為一種新風(fēng)格的奠立基礎(chǔ)……”.從“紅屋”的室內(nèi)設(shè)計(jì)的種種細(xì)節(jié)引出了對(duì)于莫里斯的設(shè)計(jì)事務(wù)所、家具設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)的講授；第三，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題和熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和互動(dòng)，例如，莫里斯最初的理想是繪畫，由于“紅屋”的問世引起了藝術(shù)界的廣泛關(guān)注，莫里斯此時(shí)也感到了社會(huì)上對(duì)于優(yōu)秀的大眾化設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈需求，他希望能夠?yàn)榇蟊姾蜕鐣?huì)提供設(shè)計(jì)服務(wù)，改變?cè)O(shè)計(jì)中流行的矯揉造作方式，于是莫里斯創(chuàng)辦了最早的設(shè)計(jì)事務(wù)所，該設(shè)計(jì)事務(wù)所被視為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的開端，根據(jù)莫里斯由繪畫領(lǐng)域向設(shè)計(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變和成立設(shè)計(jì)事務(wù)所的這一舉動(dòng)引出當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所關(guān)注的話題：在未來如何面對(duì)跨設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的問題，以及如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中創(chuàng)業(yè)的問題.通過這種方式極大地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛；第四，根據(jù)不同的專業(yè)向?qū)W生布置不同的設(shè)計(jì)作業(yè)，例如，環(huán)藝專業(yè)的作業(yè)題目是莫里斯風(fēng)格的座椅設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)專業(yè)的作業(yè)題目是莫里斯風(fēng)格的圖案紋樣設(shè)計(jì)，產(chǎn)品專業(yè)的作業(yè)題目是莫里斯風(fēng)格的產(chǎn)品設(shè)計(jì).如圖1、圖2所示，分別是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的座椅和產(chǎn)品專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的茶杯和紙抽盒.作業(yè)還分為兩種類型，一類是快題設(shè)計(jì)，在課堂利用二十到三十分鐘完成莫里斯風(fēng)格設(shè)計(jì)草圖，訓(xùn)練學(xué)生的快速表現(xiàn)能力和思維反應(yīng)能力，更重要的是設(shè)計(jì)實(shí)踐和教師教授的理論知識(shí)迅速結(jié)合在一起，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合.另一類是課下長(zhǎng)期作業(yè)，可選擇課上的優(yōu)秀快題創(chuàng)意，也可以在課下對(duì)莫里斯風(fēng)格進(jìn)行深入研究，重新作出創(chuàng)意，通過小組的分工協(xié)作完成莫里斯風(fēng)格的系列設(shè)計(jì)，要求創(chuàng)意性強(qiáng)、刻畫深入，這個(gè)過程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；第五，在第二次課堂講授時(shí)，學(xué)生以小組為單位將優(yōu)秀莫里斯風(fēng)格設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行ppt展示和設(shè)計(jì)說明講解，這種形式避免了學(xué)生對(duì)課下作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待的心理，在學(xué)生展示設(shè)計(jì)作品的過程中又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，這也是民辦高校學(xué)生所欠缺的層面.

圖1莫里斯風(fēng)格家具設(shè)計(jì)

圖2莫里斯風(fēng)格產(chǎn)品設(shè)計(jì)

這種專題教學(xué)模式要以小班授課為前提，傳統(tǒng)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課堂教學(xué)是以大班授課為主，難以實(shí)現(xiàn)專題教學(xué).而且要將學(xué)生參與專題教學(xué)過程中的表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià).

3.3課下輔導(dǎo)作為專題教學(xué)的輔助部分

僅靠課堂的教學(xué)難以滿足專題教學(xué)法全方位的實(shí)施，教師課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的輔助，主要分為兩個(gè)方面，第一，對(duì)學(xué)生的課前莫里斯風(fēng)格資料的收集和ppt的制作提出指導(dǎo)意見，向?qū)W生介紹能夠查閱莫里斯風(fēng)格文字資料和圖片資料的途徑，對(duì)學(xué)生ppt的制作成品提出修改意見；第二，對(duì)學(xué)生的課后長(zhǎng)期設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)的進(jìn)展，不斷給出修改意見，直至設(shè)計(jì)作業(yè)的完成.由于民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在惰性，通過這種方式，可以隨時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以最大程度的關(guān)注，有效提高專題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的質(zhì)量.

4　結(jié)論

在民辦高校西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程中實(shí)施專題教學(xué)法是一種行之有效的方式，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量.首先，將西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的內(nèi)容有效的整合在一起，突破了傳統(tǒng)教學(xué)以時(shí)間為線索，以教材為框架的束縛，重點(diǎn)突出，將設(shè)計(jì)實(shí)踐貫穿在理論講解中，提升了教學(xué)的理論性和指導(dǎo)性；其次，提高了教師的科研能力和教學(xué)水平，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入的研究時(shí)，一定會(huì)多角度、多層次的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，促進(jìn)了教師科研水平的提升.同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)精心準(zhǔn)備多媒體課件，編寫適合專題教學(xué)的教案，在安排專題教學(xué)課堂內(nèi)容時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)多種方案，力爭(zhēng)課堂的生動(dòng)有趣，這也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高；最后，能夠提高學(xué)生的積極性，學(xué)生在教學(xué)中不再處于被動(dòng)的角色，而是教學(xué)中的主動(dòng)參與者，努力做好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一，而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，前期資料的收集和信息的處理，課上的ppt展示和設(shè)計(jì)說明的講解，這些也在不斷的促進(jìn)著民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

注釋：

①王受之.世界平面設(shè)計(jì)史[M].北京：中國(guó)青年出版社，2002.81.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕滕曉鉑.威廉?莫里斯設(shè)計(jì)思想研究[D].清華大學(xué)，2008.

〔2〕趙佳.談民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程實(shí)踐創(chuàng)造能力培養(yǎng)[J].大眾文藝，2014（02）.

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2013010003）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0183-03