英國語言課教學(xué)模式的啟示

陳曉霞，趙韓菲

（安陽工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，河南安陽455000）

2015年7月26日-8月15日，筆者有幸參加了在英國某大學(xué)舉辦的工程類暑期夏令營項目。歷經(jīng)了三周英語語言課的學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式給筆者留下了深刻的印象。現(xiàn)將其整理出來，希望對國內(nèi)的教學(xué)有所啟迪和幫助。

1 教學(xué)內(nèi)容

校方為我們安排了內(nèi)容多樣、形式各異的學(xué)習(xí)項目，教學(xué)內(nèi)容切合實際、話題多樣。為保證教學(xué)效果，語言課每班十幾人，共涉及了Team Work、Effective Presentations、Small Talk、Seminar Skills、Note-taking&Listening、Cloning 及Reflective Writing等內(nèi)容。

2 教學(xué)模式

三周的時間內(nèi)，我們見證了他們豐富多彩的教學(xué)模式：小課、小組討論、大課、觀摩、辯論及反饋（Feedback）等。

2.1 小課（見圖1）

語言課老師語速較慢，發(fā)音準確、清晰，具有非常豐富的肢體語言，授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。比如在講話題“Team Work”時，首先問：“What is teamwork?”。給出Robbins(2001)defines“a team as a group whose individual efforts result in a performance that is greater than the sum of those individual parts”,接著提出“What factors do you need to take into account when working as a team?”和“How do you feel about working in a group compared to working alone?”先讓大家分組討論，然后老師再把觀點寫出來。

2.2 小組討論

上課時教師經(jīng)常把學(xué)生隨機分成不同的小組，課堂上進行討論發(fā)言，非常注重學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。

講過Effective Presentation后，教師給每個小組（3～4 人）分配了不同的Topic（e.g.The learning environment,Staff and student relationships,Social enrichment,etc.），要求各組成員密切配合，網(wǎng)上查資料共同完成Presentation，并進行Presentation 的分組匯報（見圖2、圖3）。

2.3 大課

在上大課前，老師給大家布置了家庭作業(yè)，查一些相關(guān)的生詞（e.g.diffraction,ovarian,porosity.etc）。大課聽了關(guān)于“Rosalind Franklin”的講述，上課要求不允許拍照片，要求按老師講的Notetaking 記筆記。第二天上課時老師檢查大家記的筆記，并且發(fā)了一張A4 紙的試題進行了測試，如：“Which British university did Franklin attend?”、“In which country is there a university named after Rosalind?”等。

2.4 觀摩

老師將學(xué)生按3 人一組分配到不同的教室觀摩了其他語言課課程。這些都是雅思成績?yōu)? 分或5.5 分需要上語言課的學(xué)生，他們3 人一組制作A2紙大小的海報（Poster，見圖4），每組有不同的話題（Topic）。當(dāng)天共有4 個話題，分別是：迷信（Superstition）、藝術(shù)家（Artists）、節(jié)日（Festivals）和惠特比（Whitby——英國一地名）。學(xué)生可上網(wǎng)收集資料，打印圖片或手工繪制，3人分工進行介紹及答疑。每個組講完，老師都會點評并給予肯定和積極的鼓勵。

2.5 辯論

在講述“Cloning”話題時，老師首先講了它的定義，“Cloning is the copying of an organism：an animal,plant or human”，接著講了誰會對克隆動物感興趣，克隆動物的利與弊。然后老師指定正方反方，將學(xué)生分為兩個大組對話題“The cloning of humans is beneficial to the world”進行了辯論。習(xí)慣了中式思維的我們先在大腦中想出辯論詞，再翻譯成英文進行表達。有時一方想不出反駁的理由時，老師會提醒并幫助大家，讓辯論得以繼續(xù)。

2.6 反饋

Presentation 全部匯報完畢后，老師給每位參與人發(fā)放了反饋表（直接發(fā)到每個人手里，見圖5、圖6），指出大家的優(yōu)缺點和需要改進之處，并附有評語。如果不理解老師的評語和評價，老師會現(xiàn)場單獨給你解釋。

3 啟示

3.1 小班化授課方式靈活多樣

英國的語言課都是小班授課（一般為十幾人），每個教室配備若干張60cm左右可以移動的正方形桌椅，上課進行小組討論時可根據(jù)需要方便地拼接為2人1組、3人1組、4人1組或5人1組，而且每次每組的成員都會發(fā)生變化。

老師在授課過程中，經(jīng)常會設(shè)計一些問題，然后留出一定的時間讓學(xué)生們分組進行討論，規(guī)定時間內(nèi)給出自己的解決辦法。當(dāng)然答案并不唯一，可能根本沒有正確答案，主要是鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力（每組中有一位Leader）、團隊合作能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力。老師鼓勵每一位學(xué)生積極地參與討論，學(xué)生們圍繞老師提出的問題，進行頭腦風(fēng)暴（Brainstorm），發(fā)表個人看法，集思廣益，給出合理性的支撐理由。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

授課時老師會充分調(diào)動大家，激發(fā)每個人的語言學(xué)習(xí)興趣。如用手機登錄老師設(shè)置的小游戲進行答題（e.g.Where is the capital of Scotland?），小組合作20分鐘內(nèi)完成十多題的英語腦筋急轉(zhuǎn)彎(e.g.What can be found in the middle of Paris,which cannot be found in London or Milan?)，2 個人1 組玩Crosswords游戲（1人用英語描述，1人猜單詞）等。

3.3 老師對工作的敬業(yè)程度

每次上課時老師會發(fā)給大家一些資料，可能1人1份，可能1個小組1份；小組討論時老師會隨時走動，聽取每個小組的匯報或在大家沒有思路時提醒大家；老師只在第一次上課時讓每個人起個英文名，以后上課時從來沒有點過名，但Presentation 后，老師把每個人的反饋表直接交到大家手里，真的讓我們很感動，老師太敬業(yè)、太有心了。

4 結(jié)束語

通過語言課的學(xué)習(xí)，我們普遍感受到了英國課堂教學(xué)方式和國內(nèi)的不同，英國老師具有非常豐富的肢體語言、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對工作兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹認真，更注重學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度和學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。這些方面值得我們教學(xué)時參考、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

短暫的英國語言學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們自己的學(xué)習(xí)之路還在繼續(xù)，而且永遠不會結(jié)束。他山之石，可以攻玉。希望我們的老師能夠借鑒其中的一種或幾種教學(xué)模式及方法，應(yīng)用于我們的日常教學(xué)中，使我們的學(xué)生和老師均能從中受益。