高等師范院校色彩構(gòu)成課程實(shí)踐教學(xué)探究

翁 梅（六盤水師范學(xué)院 藝術(shù)系 553001）

在全國各大高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，色彩構(gòu)成被列為一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課而日漸隆盛。本文以高等師范類院校美術(shù)學(xué)專業(yè)中的色彩構(gòu)成教學(xué)為例，理論探討色彩構(gòu)成這門課程在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性與必要性。依據(jù)一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是的理論原則，在教學(xué)中通過大量的實(shí)踐考察、實(shí)踐練習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作，使學(xué)生能夠深刻的理解和準(zhǔn)確的掌握色彩構(gòu)成的基本理論原理和創(chuàng)作理念。通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生自身的審美意識、挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考和藝術(shù)創(chuàng)作潛能具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、色彩構(gòu)成與高等師范院校的基本理論教學(xué)

色彩構(gòu)成與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成合稱為“三大構(gòu)成”。作為一門基礎(chǔ)必修課程的色彩構(gòu)成被全國各大高等美術(shù)專業(yè)院校、綜合類院校和師范類院校的美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中的重要學(xué)科而被普遍開設(shè)。其中，不乏那些專門為國家培養(yǎng)教育人才的高等師范院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)，在課程設(shè)計(jì)中亦或?qū)⒅O(shè)為一門重要學(xué)科而被納入包括國畫、油畫、版畫和工藝美術(shù)等藝術(shù)方向的教學(xué)大綱之中。

1.教學(xué)大綱中色彩構(gòu)成理論部分的學(xué)時(shí)分配

據(jù)調(diào)查，色彩構(gòu)成被通常開設(shè)在本科大一剛?cè)胄５牡谝荒甑膶I(yè)基礎(chǔ)必修課程教學(xué)大綱中，其課時(shí)的比重在整個(gè)教學(xué)大綱規(guī)劃中存在或多或少的現(xiàn)狀。拋開以上事實(shí)，單就色彩構(gòu)成該門課程在不同的高校和不同的專業(yè)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，其理論講授和實(shí)踐練習(xí)這兩部分的學(xué)時(shí)分配亦是存在著參差不齊的現(xiàn)象。這種“或多或少”“參差不齊”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，在二本高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩構(gòu)成課程的開設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)時(shí)分配問題最為突出。其中，最具典型的便是，色彩構(gòu)成課程的學(xué)時(shí)分配，其理論講授部分比重相當(dāng)龐大，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只占總學(xué)時(shí)的一半甚至更少的情況。由此可見，色彩構(gòu)成這門課程在高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中只是強(qiáng)調(diào)了理論傳授，即理論是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐只是作為理論學(xué)習(xí)的一種輔助工具，實(shí)踐從屬于理論。

2.色彩構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論傳授和實(shí)踐練習(xí)

在高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)中，國畫、油畫、版畫、工藝美術(shù)、學(xué)前美術(shù)等專業(yè)方向普遍開設(shè)了色彩構(gòu)成課程。在對不同專業(yè)方向的色彩構(gòu)成課程教學(xué)中基本采取一致的教學(xué)模式，即大量的理論講解和理論分析，少量的實(shí)踐作業(yè)練習(xí)。據(jù)考證，色彩構(gòu)成作為一門基礎(chǔ)必修課程在全國各大高校開設(shè)以來，其教學(xué)模式主要采用以理論傳授為主、實(shí)踐為輔的方式。教師在傳授理論基礎(chǔ)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對色彩構(gòu)成的基本概念和基本法則的理解和掌握，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生做些與色彩構(gòu)成基本概念及形式法則所對照的習(xí)題臨摹，要求學(xué)生完成那些較為單調(diào)晦澀的“九宮格”形式的色彩漸變和色彩紋樣，而對于色彩構(gòu)成的命題式創(chuàng)作、色彩的衍生設(shè)計(jì)和空間應(yīng)用等啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)則是相對較少。

二、色彩構(gòu)成課程與當(dāng)代高等師范院校的教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與信息時(shí)代的到來，迫切的需要高等院校培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的創(chuàng)造性藝術(shù)人才以適應(yīng)社會和時(shí)代的發(fā)展要求。作為高等師范院校的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在對未來教育人才的培養(yǎng)中肩負(fù)起不可缷御的歷史重?fù)?dān)。因此，能否培養(yǎng)較好適應(yīng)社會需求的教育人才和藝術(shù)創(chuàng)造人才，不僅影響著人才創(chuàng)造社會價(jià)值的多少優(yōu)劣，而且也極大地關(guān)乎著學(xué)校自身藝術(shù)教育辦學(xué)和學(xué)校的未來發(fā)展?；谝陨鲜聦?shí)，高等師范院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

1.高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)改革

高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)事求是的原則，采用揚(yáng)長避短的方式進(jìn)行全面開展，積極發(fā)揮本校美術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。在以教育人才培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)上加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，其最終目的是為了更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，拓寬美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)廣度?；谝陨厦佬g(shù)教育改革，美術(shù)學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)的教學(xué)與研究，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作主觀能動(dòng)和獨(dú)立思考的積極性。而三大構(gòu)成則是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)作主觀能動(dòng)性和藝術(shù)審美力的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中的色彩構(gòu)成課程也應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖的加強(qiáng)實(shí)踐模式的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐二者課時(shí)設(shè)計(jì)的合理性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和必要性。

2.理論探討色彩構(gòu)成課程變革與實(shí)踐教學(xué)

在課程講授部分中，強(qiáng)調(diào)多媒體講授首次理論內(nèi)容，從優(yōu)秀作品賞析的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知色彩構(gòu)成的概念，以藝術(shù)點(diǎn)評的手法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考色彩構(gòu)成的基本原理。通過有效的課堂提問和師生互動(dòng)的方式探討色彩構(gòu)成在生活和設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對色彩構(gòu)成這門課的藝術(shù)思考和設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中的在創(chuàng)作。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)拇┎逅囆g(shù)實(shí)踐考察，對學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)知色彩構(gòu)成基本概念、構(gòu)成法則、材料表現(xiàn)和運(yùn)用形式有著積極作用，同時(shí)，也為實(shí)踐創(chuàng)作形式的多樣性奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為強(qiáng)調(diào)的每位同學(xué)的性格特征和藝術(shù)特長展開教學(xué)，通過前一環(huán)節(jié)的藝術(shù)實(shí)踐考察尋找自己的藝術(shù)創(chuàng)作點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)過程強(qiáng)調(diào)構(gòu)成形式內(nèi)容的多樣性，然后在其中選中一個(gè)目標(biāo)展開深入研究，通過深入研究的最終形式應(yīng)當(dāng)與藝術(shù)成品或工業(yè)設(shè)計(jì)等接軌，即實(shí)現(xiàn)色彩構(gòu)成在人類生活空間中的應(yīng)用。

三、小結(jié)

色彩構(gòu)成課程變革不僅僅要求合理的學(xué)時(shí)分配，而且更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)作為該門課的重中之重，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中準(zhǔn)確理解和熟練掌握理論，理論正確積極的指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生能夠深刻的理解色彩構(gòu)成的理論真諦和精髓，且能正確的運(yùn)用理論指導(dǎo)未來的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與市場的結(jié)合，達(dá)到能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的目的。

[1]陳銘.《高職院校色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革》.黑河學(xué)刊，2011（8）.

[2]盧亮.《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)改革與探究》.電影評介，2012（23）.

[3]陳銘.《高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三大構(gòu)成”課程改革初探》.藝海，2012（12）.