高中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式之我見(jiàn)

徐曉利

山東省淄博第十一中學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家亟需大量人才，逐漸加強(qiáng)了對(duì)各級(jí)教育的重視程度，加大了對(duì)教育的投入，尤其是九年義務(wù)教育的普及，中小學(xué)教育更是取得了飛速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批人才，同時(shí)，家長(zhǎng)們也加大了對(duì)教育的重視程度，紛紛增加子女乃至自身的教育投資。在此背景之下，高中物理作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)科目，也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，在發(fā)展過(guò)程中，由于部分學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位，制約了高中物理教學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它能有效提高高中物理教學(xué)效率，解決當(dāng)前我們物理教學(xué)中的困難。它旨在通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)上由教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高教學(xué)效率，受到大家的歡迎。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并指出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能有效地解決這些問(wèn)題，以期能促進(jìn)我國(guó)高中物理教學(xué)的健康發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多更好的人才。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位

當(dāng)前，部分學(xué)校的高中物理教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)課程大綱來(lái)制定課程任務(wù)和課程內(nèi)容，在課前未能充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，在課中未能根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在課后缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的困難和不足。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)學(xué)習(xí)，課前雖然知道教師要講的上課內(nèi)容，但是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課后缺乏教師進(jìn)行交流，缺乏解決不懂的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致問(wèn)題和困難越積越多，喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前，部分學(xué)校的高中物理教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。物理是一門(mén)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，其包含的知識(shí)點(diǎn)離不開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但是，當(dāng)前部分教師依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，一節(jié)課講了大量理論知識(shí)，根本不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，是否能真正理解消化，需要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，為了趕進(jìn)度，基本由自己代勞，甚至直接上課講授，根本不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.師生之間缺乏溝通交流

當(dāng)前，部分學(xué)校的高中物理教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通，制約了高中物理教學(xué)的發(fā)展。部分學(xué)校過(guò)分?jǐn)U展，招收大量學(xué)生，但是，新近教師往往比較少，無(wú)法滿足學(xué)生需求，其結(jié)果導(dǎo)致一個(gè)教師往往帶著多個(gè)班級(jí)的課程，再加上，為了提高自身收入和地位，教師往往會(huì)把自己大量的課余時(shí)間放在進(jìn)職稱上，導(dǎo)致教師無(wú)法將精力集中于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，缺乏與學(xué)生交流。學(xué)生由于對(duì)老師有畏懼心理，害怕受到教師的批評(píng)，往往不主動(dòng)與教師交流，制約了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

二、高中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式之我見(jiàn)

正是高中物理教學(xué)出現(xiàn)如此多的問(wèn)題，才會(huì)促使人們積極思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解決這些問(wèn)題的有效途徑，筆者認(rèn)為可以做到以下幾個(gè)方面：

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注意提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，認(rèn)真研究課本知識(shí)，吃透知識(shí)點(diǎn)，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要在充分了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如在講授光學(xué)時(shí)，我們都學(xué)過(guò)哪些光學(xué)現(xiàn)象？太陽(yáng)光是由哪些部分組成的？光的粒子性？教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題層層深入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，確?；A(chǔ)差的和基礎(chǔ)好的同學(xué)都能積極參與到課程討論中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)能力

教師要在充分注意到物理，這一注重實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的重要性，要充分利用教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生耐心的觀察能力。通過(guò)觀察、分析、猜測(cè)各種物理現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找其原因。同時(shí)，要讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的目的和目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，讓學(xué)生注意觀察并記錄每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，要認(rèn)真耐心的幫助學(xué)生，讓他們自己尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力。

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略

教師在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在教師教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃趕不上變化，出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生感到這部分知識(shí)較難時(shí)，可以適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間，多講幾次，布置相應(yīng)的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，這些練習(xí)題要注意分級(jí)分類，針對(duì)不同層次進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新型教學(xué)模式能有效解決高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，教師在使用這種教學(xué)模式時(shí)，要注意提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，注意物理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)能力，根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

[1]劉鑫.高中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代婦女（下旬）.2014,(6):155.

[2]吳鳳陽(yáng).學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].才智.2012,(15):148.