興趣當(dāng)?shù)?，為?gòu)建高質(zhì)量的地理課堂教學(xué)提供保障

徐明

吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué)

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)也改變了過去傳統(tǒng)的單純以傳授知識(shí)為主的模式，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣放在了首要位置，以此來提高學(xué)生探究地理知識(shí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明：

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也只有在一種比較民主和諧的氛圍中才能夠被充分地激發(fā)出來。因此，地理教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能夠在一種相對(duì)輕松、愉悅的氛圍下去學(xué)習(xí)、去研究。此外，教師在教授知識(shí)的過程中還要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生們的好奇心與求知欲，為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，把游戲教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，既能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能將學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。比如說，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用自制的FLASH課件，把事前打亂位置的省級(jí)行政區(qū)拖到正確的位置之后，課件中就會(huì)發(fā)出勝利的歡呼聲，這對(duì)學(xué)生的心理上而言也是一種滿足，他們?cè)趯?duì)行政區(qū)劃的記憶也會(huì)變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶了。再如，在探究“地球運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生由于對(duì)恒星日與太陽日的區(qū)別理解起來有一定的難度，為了更好的幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)上來分別“扮演”太陽、地球以及遙遠(yuǎn)的一顆恒星。在表演中讓學(xué)生理解這些知識(shí)，讓學(xué)生在笑聲中再有效地理解這兩個(gè)自轉(zhuǎn)周期的區(qū)別，比起讓學(xué)生們死記硬背這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的效果要好得多。

三、充分結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)

任何知識(shí)都是來源于生活，最后又服務(wù)于生活的。地理知識(shí)也不例外。在地理考試當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)結(jié)合一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)問。教師在教學(xué)知識(shí)的過程中，就要注意通過引入時(shí)事來加強(qiáng)地理教學(xué)的感染力。比如，在教學(xué)第一節(jié)課“宇宙”中的地球時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生們的注意力，教師可以在開課之前先讓學(xué)生觀看一段“嫦娥三號(hào)探月車”的發(fā)射以及探月過程的視頻，先讓他們對(duì)宇宙中的奧秘有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)與了解，把學(xué)生們的注意力逐漸帶入到課堂當(dāng)中。再如，在教學(xué)“地球上的大氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以把近幾年發(fā)生的一些災(zāi)害性天氣制作成幻燈片的形式組織學(xué)生觀看，讓他們都能夠?qū)Υ笞匀坏耐τ幸粋€(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的原因奠定基礎(chǔ)，這樣也便于促使學(xué)生更好地投入到對(duì)知識(shí)的研究當(dāng)中，去了解氣候變化的原因所在。

四、巧用趣味故事進(jìn)行教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以借用地理故事來強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在講解“氣候”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合《三國(guó)演義》中的諸葛亮“草船借箭”這一小節(jié)故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解諸葛亮既是一位杰出的政治家、軍事家，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神得來了風(fēng)和雨，主要是因?yàn)樗哂袦Y博的天文和地理知識(shí)，明曉天氣變化規(guī)律，然后再借助這種有利的外部條件，取得了一場(chǎng)又一場(chǎng)戰(zhàn)略勝利。這一小節(jié)插曲也能夠讓學(xué)生意識(shí)地理知識(shí)對(duì)日常生活的重要性，于是，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加的高漲了。

再如，在教學(xué)“西亞”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講授阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事時(shí)，比方說阿拉伯人都比較偏愛白色，很多建筑物的外觀也都是白色的，我們也經(jīng)常能夠在電視里看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾，穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。就這一現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生思考：為什么阿拉伯人喜愛白色呢？經(jīng)過分析，學(xué)生們也能夠得出這樣的結(jié)論：和他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但是其中最重要的一點(diǎn)是因?yàn)槲鱽啔夂虮容^干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈的陽光能夠起到反射的作用，因此，吸熱比較少，學(xué)生既能夠明白其中的緣由，又能讓學(xué)生加深對(duì)西亞氣候形成的理解與記憶。

五、高中地理教師要解放思想，用靈活多樣的教學(xué)方法上好每一節(jié)課

要想學(xué)好地理這門學(xué)科，其中最需要的需要教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，要想辦法改變過去枯燥單一的課堂教學(xué)模式，多采取一些措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。教師上課的時(shí)候可以做到圖文并茂。在講完課之后，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去做后面的鞏固練習(xí)，教師也可以在練習(xí)中適當(dāng)?shù)刈兿喑鲆恍╊}型，也可以結(jié)合一些易考的考點(diǎn)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。在做題的時(shí)候，教師也要及時(shí)地肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好地理學(xué)科的自信心。教師在講授一些地理內(nèi)容的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)貪B入一些課外知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野，開闊他們的眼界。不要讓學(xué)生去死記硬背一些地理知識(shí)，要教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生使用這一技巧獲取更多的地理知識(shí)，這樣也才是真正的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

總得來說，學(xué)生也只有對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣后，才會(huì)更主動(dòng)地去思考探究所學(xué)的這些知識(shí)點(diǎn)，而且還會(huì)想辦法積極地克服在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，不斷地提升自己的創(chuàng)新思維能力，促使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提升。此外，地理教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，在日常教學(xué)當(dāng)中，要多方面主動(dòng)地尋找興趣的切入點(diǎn)，以此來不斷地深入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

[1]孫先明，付艷峰.多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2006，（9）.

[2]和增軍.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果——高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（05）.

[3]田小明.高中地理實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與途徑[J].課程.教材.教法

[4]陳錦濤.提高高中地理教學(xué)有效性研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，S3：174-177.

[5]鄭閩慧,案例教學(xué)——高中地理新課程中的亮點(diǎn)[J]；教師