論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

王金英

公主嶺市西四小學(xué)校

論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

王金英

公主嶺市西四小學(xué)校

語文是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在教學(xué)中占有重要的地位，通過學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)學(xué)生的想象力、審美意識(shí)、思考問題的角度方式都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，形成良好的讀書習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的小學(xué)階段的各科學(xué)習(xí)都有幫助，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，制造良好的閱讀氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力；培養(yǎng)；小學(xué)生；閱讀

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流、互動(dòng)，提升學(xué)生的審美情操、啟迪學(xué)生的敏銳智慧、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要步驟。提高培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，丟掉教科書的框架束縛，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)開發(fā)是教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

閱讀是人們生活行為的一項(xiàng)自覺行動(dòng)，是人們吸取知識(shí)、開闊視野、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，閱讀能力是行為個(gè)體在閱讀過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、充實(shí)、補(bǔ)充、系統(tǒng)化的總體表現(xiàn)。閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生獲取信息、收獲知識(shí)、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力等綜合素質(zhì)的提高有密切的關(guān)系。小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。教師應(yīng)提高學(xué)生的閱讀興趣，從增長見識(shí)入手，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的方法

1.從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做起

低年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)學(xué)校大門，對(duì)事物的理解能力和認(rèn)知水平都處于一個(gè)起點(diǎn)階段，朗讀、閱讀的技能和方式都是一片空白，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣，打好扎實(shí)的基本功。語文教學(xué)中，通過讓學(xué)生理解詞、句到段落內(nèi)容，加強(qiáng)朗讀和詠頌，在反復(fù)的語言刺激中明白段落內(nèi)容，掌握知識(shí)和基本事理，理解教材內(nèi)容。小學(xué)生還應(yīng)從四個(gè)方面（眼到、口到、心到、手到）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。

2.有效的利用工具書

小學(xué)生在剛開始閱讀中要養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣，每打開一段對(duì)話或課文時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊使用工具書查找生字或詞語的意思，養(yǎng)成書和字典互不離手的習(xí)慣，在今后的自學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，都會(huì)主動(dòng)地查工具書，而不覺得麻煩或負(fù)擔(dān)，反而通過查找加深了記憶，理解了詞句內(nèi)容，提高了自學(xué)能力，同時(shí)得到滿足、愉悅的感覺。這種習(xí)慣還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，學(xué)生通過工具書，弄明白了字詞的含義，克服了閱讀中的困難，在以后的學(xué)習(xí)中，就學(xué)會(huì)不依賴教師的引導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)，自己解決問題的好習(xí)慣。

3.養(yǎng)成不拿紙筆不讀書的習(xí)慣

許多學(xué)生在閱讀文章時(shí)僅僅為讀而讀，不去思考和分析，不知道總結(jié)作者的思路、寫作方式，理解文章的段落、層次和表現(xiàn)手段，沒有隨時(shí)提筆圈、點(diǎn)、畫、批的好習(xí)慣。有句話叫不動(dòng)筆墨不讀書，說的就是這個(gè)現(xiàn)象。教師應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生打開書就自然而然的拿起筆，將閱讀時(shí)遇到的難點(diǎn)、問題或者心得、體會(huì)等圈畫出來，記下文章中精彩的字句和重要內(nèi)容，在下一次讀書時(shí)，能夠找到上次讀書的思考和線索，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章內(nèi)容。同時(shí)有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)清楚找到通讀時(shí)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，再次思考問題和疑惑，掌握文章中出現(xiàn)的字詞、句型和層次結(jié)構(gòu)。

4.通過閱讀提升學(xué)生整體水平

在小學(xué)生的閱讀課堂上，教師除了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情、流利的朗讀文章，還應(yīng)在閱讀活動(dòng)中，提高全體學(xué)生的朗讀水平。針對(duì)語文學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，多提供給他們大聲朗讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)平時(shí)羞澀、少言寡語的學(xué)生，鍛煉他們?cè)诠妶?chǎng)合表現(xiàn)的能力，消除他們的膽怯、緊張心理，幫助他們通過朗讀得到成長；對(duì)朗讀時(shí)出現(xiàn)掉字、添字或錯(cuò)字的學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子通過朗讀提升語文水平。從簡(jiǎn)單的一段話、一首詩開始練習(xí)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，慢慢提高學(xué)生的語文水平、閱讀能力，使班級(jí)里的整體學(xué)習(xí)成績得到提高。

5.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”，疑是探究問題的開始，也是創(chuàng)新、求知的動(dòng)力源泉。能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學(xué)生提煉思維、尋求答案的表現(xiàn)，是激起學(xué)生興趣，掌握知識(shí)的有效方法。教學(xué)中教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書，在尋找答案的過程中求知，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑的心態(tài)，對(duì)學(xué)生初高中階段的學(xué)習(xí)無疑有積極的影響，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生旺盛的求知欲，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)積極探索的精神態(tài)勢(shì)，并持續(xù)到學(xué)生的不自覺的行為中，對(duì)其今后的發(fā)展，各科學(xué)習(xí)的提高都有很好的幫助。

6.正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)語文教材中的閱讀量已不能滿足部分學(xué)生的閱讀需求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過給學(xué)生提供優(yōu)秀的經(jīng)典范文、豐富的課外讀物，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，激起了學(xué)生的閱讀興趣，還增添了更多的寫作素材，積累了更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。貼近學(xué)生生活的課外讀物吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在閱讀中不知不覺地增長了知識(shí)，開闊了眼界，提升了綜合素質(zhì)。

結(jié)語

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起，就如同建筑一幢高樓大廈，必須有牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段注重打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后初、高中階段的學(xué)習(xí)和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要明確教學(xué)目的，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、科學(xué)方法的形成，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

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