新課改下高中語文自能閱讀教學(xué)實踐研究

高成金

四川省綿陽東辰學(xué)校

近年來，有關(guān)自主閱讀的教學(xué)研究工作一直是語文教學(xué)工作者所關(guān)注的課題。當(dāng)前，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，自主、自能閱讀教學(xué)模式被廣大教師和學(xué)生所推崇。筆者根據(jù)現(xiàn)有的課堂教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)高中語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將闡述如何將學(xué)生的自能學(xué)習(xí)和教師的閱讀指導(dǎo)合二唯一，在教學(xué)實踐中推進(jìn)高中生自主閱讀的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生各項能力的綜合發(fā)展，提高學(xué)生未來的綜合競爭力。

一、自能閱讀的意義和基本理念

（一）、自能閱讀的意義

自能閱讀從字面上理解就是自己能夠閱讀，也就是自主或者自我閱讀的能力，其主要包括兩個方面，其一是學(xué)生自我閱讀的要求。在高中時期，學(xué)生身心各態(tài)的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，對社會態(tài)勢、自我狀態(tài)和未來的認(rèn)識規(guī)劃都已經(jīng)在思維中產(chǎn)生雛形，形成了模糊成型的社會價值觀和人生觀，因此具有一定的表達(dá)自我和通過課外的閱讀完善自我的訴求；其二是學(xué)生已經(jīng)具有獨立進(jìn)行閱讀和賞析的能力或者需求。自能閱讀的能力不僅要求學(xué)生能夠讀，而且要求學(xué)生會讀，這就意味著這種“會讀”要求學(xué)生擁有能夠通過自己的獨立思維能力來對所讀的內(nèi)容進(jìn)行評判和鑒賞，并對在閱讀過程中出現(xiàn)的問題通過自身手段和思考解決。綜上來看自能閱讀能力的培養(yǎng)，就需要高中教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時要善于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的習(xí)慣。

（二）、自能閱讀的理念

1、尊重學(xué)生終生發(fā)展的內(nèi)在需求

新改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主題。自能閱讀教學(xué)就是根據(jù)新課改的精神，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀、合作學(xué)習(xí)等模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)揮自身自主閱讀的主人翁意識。同時尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展方向，鼓勵他們在教師的引導(dǎo)一下選擇適合自身的閱讀方法，對學(xué)生閱讀過程中對所讀內(nèi)容的獨特感受、體驗和理解給予肯定。

2、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得更加全面的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)和工作需要?！睂W(xué)生的語文內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)與自能閱讀關(guān)系密切，新課標(biāo)下的高中語文教材具有相當(dāng)?shù)呢S富度。自能閱讀教學(xué)就是需要以課題為前哨，教材為“指揮棒”，教師則需要正確的揮舞“指揮棒”讓學(xué)生自主運用所學(xué)知識和方法開展豐富生動的自能閱讀訓(xùn)練。

3、聯(lián)系社會和生活

新課標(biāo)高中語文教材的內(nèi)容大都源自于生活，而當(dāng)前，語文教學(xué)課堂所推崇的也是以教學(xué)課堂為基點，運用各種手段或者教學(xué)方法還原、豐富教材所描述的生活故事，鼓勵學(xué)生從生活中尋找判斷的標(biāo)準(zhǔn)并用來詮釋生活的經(jīng)驗，最終理解材料文本的內(nèi)涵，使學(xué)生真正在閱讀中的受到啟迪。這種方式可以讓學(xué)生在有限的時間空間中，通過語言文字領(lǐng)會生活的精彩奧妙，提高學(xué)生對生活方方面面的感性認(rèn)知。

二、自能閱讀的實踐

（一）、以激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣為主

興趣就是最好的老師，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的內(nèi)在推動力。高中生在閱讀過程的中有所收獲，其前提必須是他們對閱讀有著濃厚的興趣。首先，可以通過課堂的講讀帶給學(xué)生以好奇，高中生的思維想象力和理解能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平，解決問題的思路已經(jīng)具備一定的深度和廣度，并且在他們之前的教育歷程中，其抽象思維得到了長足的培養(yǎng)，并有著像理論抽象思維和辯證思維發(fā)展的趨勢。因此閱讀教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生特點、教材內(nèi)容，設(shè)置閱讀語境和情景最大限度的開發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的趣味心理需求。另外，教師還可以通過課外閱讀任務(wù)的布置培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，這種方式可以避免課堂閱讀教學(xué)那種制式的閱讀模式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身個性和喜好，選擇自己感興趣的讀物和閱讀方式。如此，既可以培養(yǎng)高中生對作品的鑒賞能力，也可以通過自主選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面，主要是通過課外閱讀任務(wù)或者訓(xùn)練的方法，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提下選擇合適的閱讀材料；或者，堅持“以人為本”的教育原則，任由學(xué)生在規(guī)定的材料范圍內(nèi)自行選擇。教師可以根據(jù)高中生的年齡特點結(jié)合當(dāng)下流行的要素，有層次的推薦適合學(xué)閱讀的內(nèi)容。除了幫助學(xué)生選擇合適的讀物之外，還需要為學(xué)生制定分階段的閱讀目標(biāo)，學(xué)生通過完成這些目標(biāo)，對自己在這一過程中的閱讀歷程進(jìn)行自省和評價，通過自我鑒定完成閱讀教學(xué)中的查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過日積月累，通過正確的閱讀方式，學(xué)生逐漸將讀物的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)涵素養(yǎng)，這也會使得他們終生受益。

總結(jié)

高中教師在新課改的背景下，需要擺正在語文教學(xué)中的位置，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，靈活運用課堂教學(xué)向?qū)W生滲透多種閱讀方法，同時需要鼓勵養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀、自主理解的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

[1]韓晶.高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[D].蘇州大學(xué).2010.

[2]朱阜生.授人以魚，不若授人以漁——高中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文(下旬)，2012(3).