高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探究

高學(xué)淵

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，在高職教育中有著重要的地位，因而要如何在高職教育中把握這一理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職的各科教師應(yīng)該把握的問題。在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻的情況下，要想讓學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)力就應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)的人才招聘需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力。但在目前高職的語(yǔ)文教學(xué)中一些問題卻阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

1 阻礙高職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的技能的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生來說有著重要的意義。然而在高職的語(yǔ)文教學(xué)中由于一些普遍的問題卻影響了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于這些限制因素，只有對(duì)其進(jìn)行分析才能知道如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)

要想在語(yǔ)文課上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，那學(xué)生首先應(yīng)參與到課堂中，配合老師完成教學(xué)內(nèi)容，但在高職的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往不具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高自身職業(yè)能力的意識(shí)。在高職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文水平本就不盡如人意，若學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)又不到位，語(yǔ)文課的教學(xué)目的也就達(dá)不到要求，而想在語(yǔ)文課上加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力也變得不切實(shí)際。語(yǔ)文在學(xué)生的心目中雖然有一定的地位，但由于多年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為已具備了語(yǔ)文課上所要培養(yǎng)的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言素養(yǎng)，隨著學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也越來越不受學(xué)生的重視。在高職的語(yǔ)文課中，多數(shù)學(xué)生只是害怕老師點(diǎn)名而上課，并不是真正地想在課上學(xué)到知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)不到位的情況下，教師很難在課中提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，而加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也變成了空談。

1.2 課程內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展需要

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的發(fā)展要求也隨之不斷改變，但高職語(yǔ)文的課程內(nèi)容卻不能及時(shí)更新，一些課本內(nèi)容枯燥乏味，又不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。課本作為教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，一些課文內(nèi)容只是知識(shí)性的陳述，學(xué)生只要死記硬背課文內(nèi)容就能在考試考核中通過，但對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，獨(dú)立思考能力的提高，語(yǔ)言技能的掌握，人格的塑造這些要求卻難以在課文內(nèi)容中體現(xiàn)。課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才的培養(yǎng)脫軌，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生的各方面素養(yǎng)也不能在學(xué)習(xí)課文時(shí)得到培養(yǎng)。課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要大相徑庭也增加了教師教學(xué)的難度，使得教師的教學(xué)不知應(yīng)遵循課程的培養(yǎng)還是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.3 教學(xué)理念以及方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式單一，通常是教師進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中跟著老師的步伐記筆記，但學(xué)生的疑問是否在課上得到了解答，答案卻不是肯定的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到足夠的重視，上課時(shí)學(xué)生的問題也得不到及時(shí)的反饋。再者教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在課堂中容易產(chǎn)生厭倦的情緒，一成不變的教學(xué)方法也難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課上通常都處于游離狀態(tài)，并不能在課上有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此要在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也變得倍加困難。

2、如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

眾多周知，只有對(duì)癥下藥，才能合理地解決問題，從上述的分析中了解到了阻礙高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的因素，因此針對(duì)這些因素提出一些解決的方法，對(duì)于如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出一些建設(shè)性意見。

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育熏陶

要想讓學(xué)生提高出勤率，參與到高職語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。但空談學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性并不能達(dá)到目的，可以找些師哥師姐給學(xué)生們講些他們?cè)诼殘?chǎng)中遇到的問題，讓老師從語(yǔ)文的角度給這些問題給予解答，讓學(xué)生了解到在語(yǔ)文課中學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于職場(chǎng)中，只有讓學(xué)生明白學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己的今后發(fā)展是有作用的，學(xué)生才能用心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并在課上注重培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。而要在語(yǔ)文課中加強(qiáng)職業(yè)教育的熏陶，首先應(yīng)讓學(xué)生知道語(yǔ)文的能力培養(yǎng)是有助于職業(yè)教育的培養(yǎng)的。語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使得學(xué)生對(duì)人對(duì)事能有自己的觀點(diǎn)，知道哪些應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些應(yīng)該摒棄，所以在今后的職場(chǎng)中不容易隨波逐流，而能形成自己做人做事的風(fēng)格。其次，言語(yǔ)技能能幫助學(xué)生在職場(chǎng)上與人交流時(shí)從容不迫，能用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流。最后，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來一種氣質(zhì)感，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高能使學(xué)生在職場(chǎng)中得到他人的尊敬，尊重。

2.2 結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

要在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須找到一些職業(yè)發(fā)展所需的共性技能，或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)有意識(shí)地讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。但這對(duì)語(yǔ)文教師就提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師要想讓學(xué)生的專業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，就必須通曉一些其他專業(yè)的知識(shí)。因此語(yǔ)文教師可以和各專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解各專業(yè)可以和語(yǔ)文教學(xué)的相結(jié)合的內(nèi)容，并有意識(shí)地收集一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最近更新的一些就業(yè)信息，在課上和學(xué)生一起分析就業(yè)信息，這樣不僅提高了學(xué)生分析信息的能力還幫助學(xué)生了解最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有所了解，對(duì)今后自己要從事的職業(yè)也有規(guī)劃，而不是在畢業(yè)前茫然不知所措。

而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展需要這一情況，高職的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以針對(duì)課標(biāo)對(duì)課文的一些內(nèi)容加以篩選，也可以根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，人才需求，選擇一些對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力有所幫助的時(shí)事或案例進(jìn)行分析，并結(jié)合職業(yè)規(guī)范，職業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)道德，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀，就業(yè)觀。在教學(xué)的內(nèi)容中也可以結(jié)合求職的需要，讓學(xué)生分析各種求職信的寫作特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合自己的情況，讓學(xué)生寫一份自己的求職信。而這些應(yīng)用文的寫作還包括郵件、策劃案、合同的編寫，教師可以在上完課后進(jìn)行一次應(yīng)用文的寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

最后，學(xué)生也可以作為教學(xué)內(nèi)容的提供者，學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)，推薦一些自己在課后所讀過的對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能有幫助的文章書籍，而教師可以結(jié)合學(xué)生在閱讀中遇到的問題，進(jìn)行分析。當(dāng)然學(xué)生也可以推薦一些自己在閱讀中感觸比較大的文章，這些文章不太一定對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)有直接的作用，也許只是一些美文美句，但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生批判性思維，獨(dú)立思考能力缺乏培養(yǎng)，而這正是學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展中所需要的能力。所以在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師可以在課上開設(shè)一些辯論課，針對(duì)一些職業(yè)中遇到的兩難問題進(jìn)行辯論，例如，職業(yè)選擇中興趣重要還是技能重要，在課上學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，選擇正反方，在兩方中選出幾名代表進(jìn)行辯論，但每個(gè)人在這個(gè)命題上都得提出自己選擇這個(gè)觀點(diǎn)的理由，代表將這些理由匯集進(jìn)行辯論。以這種形式不僅活躍了課堂氣氛培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、辯論的能力還讓學(xué)生對(duì)將來自己的職業(yè)發(fā)展中可能遇到的問題進(jìn)行了思考，在學(xué)生將來走上職業(yè)崗位時(shí)能對(duì)問題的利弊有著更清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，教師在上課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在高職語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合職業(yè)的需要以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容給班級(jí)的其他同學(xué)講課，例如，四人一組進(jìn)行課堂幻燈片的制作，每個(gè)人可以分工合作，并負(fù)責(zé)制作一部分的內(nèi)容，最后將四人的內(nèi)容匯總，在課上結(jié)合幻燈片的內(nèi)容輪流給其他學(xué)生講解，在這一過程中使得學(xué)生了解了幻燈片制作這一技能。對(duì)于當(dāng)今信息社會(huì)的的發(fā)展需要，具備一定的計(jì)算機(jī)技能無疑對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展有益，因?yàn)樵谶@信息型社會(huì)中，計(jì)算機(jī)已普及到了社會(huì)的各領(lǐng)域，而不懂基本的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生在將來的工作中必然會(huì)遇到一些困難。讓學(xué)生代替教師給其他學(xué)生上課，也培養(yǎng)了學(xué)生在公眾中講話的技能，使得學(xué)生在面對(duì)眾人時(shí)不至于緊張，這種能力的培養(yǎng)對(duì)今后學(xué)生的求職也有一定的幫助，讓學(xué)生在求職中面對(duì)考官時(shí)能大方地進(jìn)行回答。

在高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的意義，使得學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合提高學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，也適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。伴隨我國(guó)職業(yè)發(fā)展的需求，提高高職學(xué)生的職業(yè)能力無疑為我過的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批具有職業(yè)技能以及職業(yè)能力的人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展盡了一份力。

[1]蔡慧.新形勢(shì)下加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,10(18):134-136.

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