對(duì)圖片式選擇題命題原則的思考

王得眾

[關(guān)鍵詞]圖片式選擇題，反思，命題原則

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457－6241(2009)05－0046－02

筆者在2008年蘇州市五市三區(qū)高三歷史期中考試卷中，命制了這樣一道選擇題：

下圖是30年代蘇聯(lián)全盤集體化時(shí)期的一幅集體農(nóng)莊的宣傳畫。結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，以下解讀中合理的是：

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，不再依靠畜力

②糧食實(shí)行義務(wù)交售制

③農(nóng)莊中的農(nóng)民進(jìn)行大規(guī)模的集體勞動(dòng)

④農(nóng)莊擁有大量拖拉機(jī)

A①②③④

B①②③

C①②

D①③④

這道題的考查初衷有兩點(diǎn)：

在平常聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)教材圖片的應(yīng)用和解讀不夠，而新高考對(duì)圖片材料的應(yīng)用越來越多，有必要通過試題的導(dǎo)向作用提醒老師們關(guān)注。

其次，江蘇省考試院頒布的2008年歷史高考《考試說明》“考核目標(biāo)與要求”中的第1條有如下要求：

1獲取和解讀信息

理解試題提供的圖文材料和考試要求

整理材料，最大限度地獲取有效信息

對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

題中的這幅宣傳畫選自人教社2005版高中歷史必修2第七單元第2課“斯大林模式的得與失”。直觀地看，有農(nóng)民在收獲后的集體勞作、農(nóng)民交公糧、使用拖拉機(jī)耕作。圖片下方圓圈中的小圖表現(xiàn)了以前使用畜力耕作的情景，與機(jī)械化耕作形成對(duì)比。

我使用了組合式選擇題，設(shè)計(jì)了①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，不再依靠畜力和③農(nóng)莊中的農(nóng)民進(jìn)行大規(guī)模的集體勞動(dòng)兩個(gè)選項(xiàng)。另外兩個(gè)選項(xiàng)的教材依據(jù)，是課文中的[歷史縱橫]：

實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化以后，蘇聯(lián)政府采取提高工業(yè)品價(jià)格、降低農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的方法，要農(nóng)民為工業(yè)化提供資金。用斯大林的話來說。這是農(nóng)民為工業(yè)化額外交納的“貢稅”。據(jù)估計(jì)，國家通過集體農(nóng)莊義務(wù)交售制、農(nóng)莊向拖拉機(jī)站交納實(shí)物報(bào)酬等辦法，從農(nóng)民手中拿走的糧食，約占其總收獲量的40％，而糧食收購價(jià)遠(yuǎn)低于生產(chǎn)成本。糧食的征購量逐年增加?！耙晃濉庇?jì)劃期間，通過這些辦法從農(nóng)民手中得到的資金，在工業(yè)化資金中約占1/3。

這段話中有兩個(gè)重要信息：其一，蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)實(shí)行的是糧食義務(wù)交售制；其二，集體農(nóng)莊要向拖拉機(jī)站交納實(shí)物報(bào)酬?！犊荚囌f明》規(guī)定有“赫魯曉夫改革的主要內(nèi)容”，教材中有這樣一段相關(guān)文字：

赫魯曉夫進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)改革，主要內(nèi)容有：取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制。實(shí)行收購制，提高收購價(jià)格，增加農(nóng)民收入；撤銷全國的拖拉機(jī)站，把所有農(nóng)業(yè)機(jī)械賣給集體農(nóng)莊……

這段文字間接說明了赫魯曉夫改革前的集體農(nóng)莊是實(shí)行糧食義務(wù)交售制的，農(nóng)莊中使用的拖拉機(jī)所有權(quán)屬于拖拉機(jī)站。于是我設(shè)計(jì)了正確選項(xiàng)②糧食實(shí)行義務(wù)交售制，錯(cuò)誤選項(xiàng)④農(nóng)莊擁有大量拖拉機(jī)。但是，從圖片中無法解讀出這兩個(gè)選項(xiàng)，于是我在題干中又加了一句“結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)”。正確答案設(shè)計(jì)為B選項(xiàng)。當(dāng)時(shí)自己覺得這道題未超出高考要求，有教材依托，是自己比較滿意的一道題。

考試結(jié)束后，不少老師說自己上課從未關(guān)注過這幅圖片，普遍反映這個(gè)題目比較難，學(xué)生的正確率很低，有的老師也誤選為D。他們對(duì)考查糧食義務(wù)交售制和拖拉機(jī)所有權(quán)這兩個(gè)考點(diǎn)感到很意外。一位老教師說他在講解赫魯曉夫經(jīng)濟(jì)改革措施時(shí)，從未要求學(xué)生記憶這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要求記住農(nóng)業(yè)方面的典型措施“大規(guī)模開墾荒地，提倡種植玉米，提高糧食產(chǎn)量”。

這些反饋引起了我的反思?？磥恚嵝牙蠋焸冴P(guān)注教材圖片的目的是達(dá)到了。但是，考查能力的初衷沒有實(shí)現(xiàn)，問題何在?我認(rèn)為偏差出在對(duì)題型的選取和知識(shí)定位兩個(gè)方面。

組合式選擇題的特點(diǎn)是考查的知識(shí)點(diǎn)多，能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時(shí)也可以考查學(xué)生的分析、比較、歸納的能力等。

圖片式選擇題的突出特點(diǎn)是考查獲取和解讀信息能力。圖片一般只能反映一個(gè)主題，采用組合式選擇題必然會(huì)遇到設(shè)計(jì)空間小的問題，以至于不得不脫離此圖去尋找考查的知識(shí)點(diǎn)。這樣就偏離了圖片式選擇題的特點(diǎn)。我查看了近兩年高考的圖片式選擇題，發(fā)現(xiàn)沒有一例是使用組合式選擇題型的。

由于糧食義務(wù)交售制和拖拉機(jī)所有權(quán)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查過細(xì)，這就造成考查的落點(diǎn)實(shí)際上是知識(shí)點(diǎn)而非能力。要想得出正確答案，至少需要記住赫魯曉夫改革的相關(guān)內(nèi)容。我也反思了那位老教師對(duì)教材的處理方式，感到有道理，因?yàn)楹蒸敃苑蚋母镏械倪@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有與前面[歷史縱橫]中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系才有意義，不屬于主干知識(shí)，沒有必要強(qiáng)調(diào)。

我將此題重新設(shè)計(jì)如下，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正：

下圖是30年代蘇聯(lián)全盤集體化時(shí)期的一幅集體農(nóng)莊的宣傳畫。以下解讀中不合理的是：

A工業(yè)化有力地支援了集體化

B農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，不再依靠畜力

C農(nóng)民興高采烈地交納糧食稅

D農(nóng)莊中的農(nóng)民進(jìn)行大規(guī)模的集體勞動(dòng)

答案：C

修改理由：從圖中可以看出，拖拉機(jī)用于耕作和運(yùn)輸，這些是蘇聯(lián)工業(yè)化帶來的成果，有力地支援了農(nóng)業(yè)集體化。糧食稅是新經(jīng)濟(jì)政策時(shí)期實(shí)行的政策，農(nóng)業(yè)集體化中廢止。主干知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生應(yīng)該很容易得到正確答案。

綜上所述，筆者以為圖片式選擇題因圖片信息有限，一般不宜采用組合式選擇題題型；避免考查過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，選取主干知識(shí)為命題依據(jù)；以能力立意，選項(xiàng)設(shè)計(jì)以獲取和解讀圖片信息為主，考查信息解讀能力。

[責(zé)任編輯吳丹]