將“追問”進(jìn)行到底！

劉玉廣

[關(guān)鍵詞]追問，課堂教學(xué)，教師

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]0457－6241(2009)05－0029－03

“追問”是人們探究未知、認(rèn)識世界的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史的重要法門。因此，在歷史課堂中，教師應(yīng)該養(yǎng)成“追問”的習(xí)慣。

案例一：

近日我聽了一節(jié)課，題目是《鴉片戰(zhàn)爭》，教師的素質(zhì)很高，上課如行云流水，能打很高的分?jǐn)?shù)。不過，課堂上出現(xiàn)的一件小事，讓我印象尤為深刻。這位教師在引導(dǎo)同學(xué)分析英國向中國大量走私鴉片所帶來的危害時，出示了一張中國人躺在榻上吸食鴉片的圖片，問：這個人吸食鴉片后會有什么樣的后果?幾乎所有同學(xué)都很配合地說：形容枯槁、家破人亡、妻離子散、傾家蕩產(chǎn)等等，但卻有一個同學(xué)脫口而出：爽!這讓我很意外，上課的老師也吃了一驚。“如果用以前慣用的手段對學(xué)生來一句‘這個問題我們課后討論好嗎?這種‘外交辭令顯然能將學(xué)生搪塞過去，這樣可繼續(xù)把學(xué)生引入我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)程序之中，教學(xué)任務(wù)也能如期完成，但這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心，學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和創(chuàng)造性思維很可能被扼殺了!”遺憾的是，這位老師顯然沒有意識到這一點(diǎn)，鑄成了一次典型的生成性資源的浪費(fèi)!這位老師很老成、很從容，狠狠瞪了這位同學(xué)一眼，又繼續(xù)上課了。這位同學(xué)也很“識相”，這節(jié)課就一直低著頭，再也沒說過一句話，也沒再回答過一個問題。在課堂上，教師除了對這樣的同學(xué)橫眉冷對，有沒有其他更好的處理方式呢?教師想過學(xué)生說抽鴉片爽的原因了嗎?我們能不能在課堂上請這位同學(xué)講講原因呢?我們是不是失去了一次教育的良機(jī)?是誰，又是什么原因讓這位同學(xué)低下頭去，他的頭何時能重新抬起呢?

為什么不追問呢?我想，這位教師完全可以這樣追問，“抽鴉片很爽是你真實(shí)的想法嗎?”“過把癮就死值得嗎?”我相信，通過這樣的追問，這位同學(xué)一定會有所感悟。在這里，追問本應(yīng)該是一把妙手回春，切除病灶，讓機(jī)體與靈魂重回健康之路的手術(shù)刀。

案例二：

人教歷史必修一第52頁[學(xué)思之窗]設(shè)計了這樣一道思考題：“為什么自詡為西方文明的國家軍隊會將東方的文明精華焚毀?”在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了思考，以下是教學(xué)實(shí)錄。

師：你能猜測一下英法聯(lián)軍將圓明園焚毀的原因嗎?

學(xué)生1：他們搶了很多東西，焚燒圓明園是為了銷毀罪證；另外，他們可能妒忌中華文明的博大精深，是妒忌心理在作怪。(許多學(xué)生大笑)

師：后面一位同學(xué)，你同意剛才這位同學(xué)的意見嗎?

學(xué)生2：我感覺第一種說法比較符合邏輯，第二種似乎不大可信。

師：為什么你認(rèn)為第二種不太可信呢?

學(xué)生2：感覺吧，用妒忌心理來解釋歷史好像不太合適。

師：那你有沒有其他的想法呢?

學(xué)生2：我以為還有一個原因，英法聯(lián)軍想嚇嚇清政府，為以后的討價還價奠定基礎(chǔ)。

師：你們認(rèn)為你們的回答是否正確?

(兩位同學(xué)沉默了一會)

學(xué)生1、2：不敢確定。

師：為什么不敢確定?

學(xué)生1、2：因為我們還沒有找到事實(shí)作為證據(jù)。

師：太好了，研究歷史我們可以大膽假設(shè)，但一定要小心求證，有一分證據(jù)說一分話!那英法聯(lián)軍到底是因為什么將圓明園燒毀呢?

接著，我展示了下面幾段王道成先生的認(rèn)識：

現(xiàn)在講第二個問題，就是英國侵略者，為什么要燒圓明園，這個按照英國人的說法，他說是因為有三十七名英法俘虜在圓明園受到了虐待，所以呢要焚燒圓明園來作為報復(fù)。但是經(jīng)過我們的研究，不是這么一回事，9月21日僧格林沁在捉拿了巴夏禮他們二十幾個人送到圓明園以后，他在圓明園只過了一個晚上，因為圓明園不是個關(guān)押俘虜?shù)牡胤?，所以第二天呢，就把他們就轉(zhuǎn)送到了刑部，把他們分別囚禁在刑部的南監(jiān)和北監(jiān)，因為刑部監(jiān)獄里邊關(guān)押外國人這是破天荒的事，因為過去從來，刑部監(jiān)獄里邊沒有關(guān)押過外國人，所以，這個刑部尚書趙光。和另外兩個刑部的官員，他們親自到了這個南北兩監(jiān)去察看，看俘虜在這里邊生活究竟怎么樣。還跟那管理監(jiān)獄的，這些人講，就說你們要小心防守，不可凌虐，簡直是待如上賓，這巴夏禮在離開刑部監(jiān)獄的時候還摘下了帽子向監(jiān)獄的管理人員一再地表示感謝，你們看，如果是他們真正的在這個“監(jiān)獄”受到了虐待，像額爾金講的那樣，巴夏禮離開監(jiān)獄的時候會這樣嗎?

這是第一種說法。第二種說法呢，是我們國家呀比較流行的一種說法，這些英法侵略者是為了掩蓋他們搶劫圓明園的罪行，所以說把圓明園燒了，這個說法也是不可靠的，因為在英法侵略者看起來，戰(zhàn)勝了一個國家，搶劫他的東西這并不是什么罪行，所以法國那巴特雷上尉，寫信給雨果，要雨果歌頌他們，他認(rèn)為呢，這次遠(yuǎn)征行動是干得體面而漂亮，是法蘭西和英格蘭共享之榮耀，像這樣的人，他并不認(rèn)為(搶劫)是一種罪行，他能夠放火把它燒掉嗎?第三種說法呢，這是根據(jù)我自己的研究，我的看法。我認(rèn)為英國侵略者之所以要焚毀圓明園，他是要以此對清王朝施加壓力，使清政府盡快地接受他們提出的條件，簽訂和約，以便他們能夠按原定的計劃從北京撤出。為什么我要這么看，因為在1860年，英法聯(lián)軍從香港出發(fā)的時候，還是春天，他們的軍官和士兵，都是春裝，但是北京呢，到了十一月天氣就冷了，而天氣寒冷以后對英法侵略者是很不利的，大家知道拿破侖一世在攻打莫斯科的時候，就遇到了嚴(yán)寒的天氣，因為他們的士兵，還是穿著春天的衣服，結(jié)果是很多兵士被凍死餓死，所以英法聯(lián)軍這次在出發(fā)的時候就定下了撤軍的日期，就必須在11月1號以前，要撤離北京，但是他們提出的條件是非?？量?，作為清方的談判代表奕不敢接受，接受了以后不好跟咸豐交代，所以不敢跟英法侵略者接觸，所以一直到了這個十月中旬，到十五號都還沒有動靜，所以這個額爾金就認(rèn)為，只有是用燒毀圓明園的辦法，才能解決問題，因為額爾金，他很清楚，額爾金和格蘭特，他們深深地知道，圓明園在咸豐皇帝心目中的地位，因為圓明園它不是一座普通的園林，而是從雍正朝開始，從雍正以來五朝的皇帝，經(jīng)常居住和向全國發(fā)號施令的政治中樞，當(dāng)時的這個政治中樞，不是在紫禁城。而是在圓明園，皇帝的絕大部分時間都是住在圓明園里邊。都在那處理這個國家的這些人事，他認(rèn)為焚毀圓明園可以對清統(tǒng)治者產(chǎn)生正面的作用，所以就以虐待英法俘虜，就以英法俘虜啊，在圓明園受到虐待為借口，下令焚毀圓明園……”

——以上材料引自王道成

《圓明園到底是誰燒的!》

師：王道成先生認(rèn)為以往人們在認(rèn)識英法聯(lián)軍燒毀圓明園的原因時有哪兩種主要說法?王道成先生怎么看待這個問題?

生：(答略)

師：大家看看，我們和王道成先生的有什么差距嗎?

學(xué)生3：他的觀點(diǎn)，我們也想到了，只是我們沒有提供事實(shí)進(jìn)行證明。

師：對，那你們認(rèn)為王道成先生的說法一定是正確的嗎?

學(xué)生4：不一定，說不定我們還會發(fā)現(xiàn)其他事實(shí)。

證據(jù)意識是歷史學(xué)習(xí)和研究的重要意識，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生這種意識是歷史課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這個案例的追問培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增長了學(xué)生的自信力，特別是提高了學(xué)生證據(jù)意識，易于使其養(yǎng)成用事實(shí)說話的習(xí)慣。在這里追問是一把圣火，指明了“論從史出”的治史正道!

案例三：

張漢林老師發(fā)表過一篇文章——《鴉片戰(zhàn)爭失敗原因的三種問法——基于三維目標(biāo)視野的分析》。文章中，張老師先是提出了典型的傳統(tǒng)問法：鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因有哪些?接著使用了著眼點(diǎn)在于過程與方法的提問方法：如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰(zhàn)敗嗎?但張老師對這兩種問法，都不滿足，繼續(xù)追問：當(dāng)時的中國人有沒有認(rèn)識到自己失敗的原因?為什么?你能從中得到什么啟示?”

張老師的這一追問山高水長、立意高遠(yuǎn)，它喚起了學(xué)生的民族反省意識，充分挖掘了鴉片戰(zhàn)爭蘊(yùn)涵的歷史教育價值，給學(xué)生“提供了這樣一次反省民族、認(rèn)識自我的機(jī)會?！边@不禁讓人想起蔣廷黻先生一段發(fā)人深省的話：“從民族的歷史看，鴉片戰(zhàn)爭的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明了失敗的理由。力圖改革，那才是民族的致命傷……可惜道光、咸豐年間的人沒有領(lǐng)受軍事失敗的教訓(xùn)，戰(zhàn)后與戰(zhàn)前完全一樣，麻木不仁，妄自尊大。直到咸豐末年，英、法聯(lián)軍攻進(jìn)了北京，然后有少數(shù)人覺悟了，知道非學(xué)西洋不可。所以我們說，中華民族喪失了二十年的寶貴光陰。”歷史上的中國人曾經(jīng)一度渾渾噩噩、愚昧難醒，在遭受重創(chuàng)之后，依然如故。有鑒于此，一寸光陰一寸金的思想和歷史反思意識應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心中牢固地扎根!在張老師這里，追問是一服清醒劑，又像一股春風(fēng)，蘇醒了久違的思想，讓人在痛苦之后痛思，在痛思之后通悟!

很喜歡看中央電視臺的一檔節(jié)目《面對面》，喜歡其在交流中探詢，在追問中求真的風(fēng)格。追問吧，柱追問中升華我們的思想；追問吧，在追問中探尋我們的未知；追問吧，在追問中參透歷史的靈魂!

[責(zé)任編輯吳丹]