彰顯個(gè)性 突出隊(duì)魂 構(gòu)建文化 相約文明

張衛(wèi)華

信陽(yáng)市平橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“個(gè)性化”中隊(duì)文化創(chuàng)建活動(dòng)，提出以培育個(gè)性化的中隊(duì)精神，構(gòu)建個(gè)性化的中隊(duì)文化為目標(biāo)；讓“集體本身成為一種最有效的課程資源”，讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體，達(dá)到“教是為了不教”的良性循環(huán)，使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧的中隊(duì)生態(tài)中獲得充分發(fā)展。

師生可以是更親近的

個(gè)性化的中隊(duì)文化，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維模式，真正體現(xiàn)以人為本、彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)設(shè)自我情境，發(fā)揮自我潛能。各中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)宗旨和活動(dòng)方案的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘隊(duì)員資源和家長(zhǎng)資源，在實(shí)際操作中教師、隊(duì)員及家長(zhǎng)三者之間逐步形成一個(gè)共同體。為了讓教室更美，讓環(huán)境更美，集中實(shí)現(xiàn)了協(xié)同作戰(zhàn)、互幫互助的風(fēng)氣，我們讓隊(duì)員在投入勞作的期間感受到溫馨而和諧，鼓勵(lì)與溫暖。

為了做好一棵集體心愿樹(shù)，當(dāng)教師剪出與隊(duì)員人數(shù)等同的楓葉，讓隊(duì)員在楓葉上寫(xiě)上自己的愿望時(shí)，隊(duì)員感嘆地說(shuō)：“好美的楓葉呀，我一定要好好寫(xiě)?！薄拔乙仍诒旧蠈?xiě)一遍再往上面寫(xiě)?！薄?/p>

為制訂好中隊(duì)公約，教師在中隊(duì)里組織召開(kāi)多次班會(huì)。當(dāng)最新的公約出臺(tái)張貼時(shí)，隊(duì)員們仰著小臉對(duì)老師說(shuō)：“老師，我能做到?！薄袄蠋熚疫€可以做的更好?！薄?/p>

為布置好中隊(duì)靜態(tài)文化，教師加班加點(diǎn)，在顧不得吃中飯時(shí)，一向淘氣的學(xué)生，竟不聲不響地為老師送來(lái)盒飯，還附上一張紙條“老師也讓我出點(diǎn)力吧！”……

為打理好綠化角的裝飾，不等老師召喚，隊(duì)員們便紛紛從家中帶或到市場(chǎng)買(mǎi)各種精美而適宜室內(nèi)生長(zhǎng)的盆景，還自豪地說(shuō)：“我的教室我做主”……

梅娟老師為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)積極探索知識(shí)奧秘，將整個(gè)教室以海洋為主題，布置出“心海揚(yáng)帆”、“暢游書(shū)?！钡榷鄠€(gè)板塊，使隊(duì)員仿佛置身知識(shí)的海洋，隊(duì)員們無(wú)不感慨地說(shuō)：“教室真的變美了！”

師生在互動(dòng)中商議出每一個(gè)主題，完成好每一角的布置。正因此，讓隊(duì)員重新感受了老師，讓老師重新認(rèn)識(shí)了隊(duì)員們。他們共同在網(wǎng)上收集、共同描摹同一幅畫(huà)面、共同粘貼同一個(gè)板塊，就在這眾多的共同之中，各中隊(duì)輔導(dǎo)員們和自己的隊(duì)員彼此更親近了、相處更融洽了、氣氛更活躍了。正如輔導(dǎo)員張莉老師所說(shuō)：“班級(jí)文化是一盒粘合劑，讓我們和隊(duì)員的心貼得更近了?！?/p>

教室可以是更美麗的

優(yōu)美的環(huán)境不僅給學(xué)生增添了隊(duì)員與生活的情趣，也極大地激發(fā)了隊(duì)員愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)中隊(duì)的熱情。

為實(shí)現(xiàn)讓每一面墻壁能說(shuō)話(huà)，每一個(gè)角落都能育人的目標(biāo)。教師們根據(jù)學(xué)校出臺(tái)的政策，結(jié)合本中隊(duì)特點(diǎn)及隊(duì)員的建議，設(shè)置了四角、一臺(tái)、一約，即“中隊(duì)風(fēng)采角”、“圖書(shū)角”、“綠化角”、“展示角”，評(píng)比臺(tái)和愛(ài)心公約。大課題不變，具體操作時(shí)根據(jù)需要自己定出風(fēng)格和內(nèi)容。同時(shí)要求，用好校務(wù)框，規(guī)范張貼課程表、作息時(shí)間表以及隊(duì)內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等，也可根據(jù)本中隊(duì)情況進(jìn)行其他欄目的布置，但必須體現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)新、美觀(guān)實(shí)用、自然和諧。

根據(jù)要求，在布置中隊(duì)文化中每個(gè)中隊(duì)都要有自己的隊(duì)魂、隊(duì)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)前期師生的醞釀，一個(gè)個(gè)帶有鮮明個(gè)性的特色口號(hào)應(yīng)運(yùn)而出：“創(chuàng)最好的中隊(duì)，做最好的自己”、“自信、自律、自制、自立”、“精、靜、凈、競(jìng)”、“生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中創(chuàng)新”、“更高、更快、更強(qiáng)” 、“每一天都做一個(gè)精彩的我”等，無(wú)不顯示著中隊(duì)蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

在辦公室里，手巧的教師從構(gòu)思到領(lǐng)材料、從制作到張貼，可謂事無(wú)巨細(xì)，但師師之間、師生之間、配合得和諧默契。擅長(zhǎng)手工的教師，幫這個(gè)中隊(duì)剪只“飛雁”，幫那個(gè)中隊(duì)剪朵“梅花”；書(shū)法好的教師幫忙寫(xiě)寫(xiě)標(biāo)題，個(gè)高的教師幫忙張貼版面，再加上領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)。整個(gè)師生隊(duì)伍在緊張而有序中呈現(xiàn)出高漲的熱情。每一個(gè)角落都體現(xiàn)著獨(dú)具匠心的文化品位，每一寸空間都充滿(mǎn)著濃烈的讀書(shū)求學(xué)氣氛。師生齊心協(xié)力，絞盡腦汁，為隊(duì)里添紅加綠，聚眾人智慧創(chuàng)中隊(duì)亮點(diǎn)，使中隊(duì)環(huán)境的布置處處散發(fā)光彩。正是這種協(xié)調(diào)合作，各個(gè)中隊(duì)里文化味道蔚然呈現(xiàn)。

“綠化角”是各小隊(duì)帶的植物，新奇多樣 ：“蟹腳黃”、“玻璃翠”等等，一片生機(jī)盎然。且各中隊(duì)為“綠化角”取的名稱(chēng)也各有千秋，如“綠色長(zhǎng)廊”、“我家花園”、“植物角”、“今日花 明日果”、“觀(guān)景臺(tái)”、“心中暖春”等。有的中隊(duì)還專(zhuān)門(mén)制作出植物身份證，將植物名稱(chēng)、生長(zhǎng)特點(diǎn)及植物監(jiān)護(hù)人的姓名，一并寫(xiě)在卡片上，貼在植物花盆旁，以提醒隊(duì)員們了解并保護(hù)好植物，這一切無(wú)不體現(xiàn)著“綠色教學(xué)”、“綠色課堂”的綠色教育理念。

圖書(shū)角里，各種各樣的圖書(shū)在師生的努力下安了家。各中隊(duì)規(guī)范了以前的借閱和保管制度，并將圖書(shū)角精心地美化一番。有的把印著一朵怒放梅花的扇子中醒目地寫(xiě)上“梅花香自苦寒來(lái)”，以此激勵(lì)隊(duì)員多讀書(shū)，讀好書(shū)；有的以教師寄語(yǔ)“讓我們養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣吧”引領(lǐng)隊(duì)員走進(jìn)書(shū)海；有的以花的成長(zhǎng)為啟示將“讀是葉，品是花，寫(xiě)是根”的警句，告訴學(xué)生讀的方法與技巧；有的以“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造”的格言，提示學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的讀書(shū)作風(fēng)與態(tài)度，再看圖書(shū)角的名稱(chēng)也更是讓人稱(chēng)道：“書(shū)房齋”、“日讀一篇 月讀一書(shū)”、“書(shū)香四溢”，伴著有鮮花和圖書(shū)造型的圖案制作，濃郁的書(shū)香氣息撲面而來(lái)，書(shū)柜里的各種圖書(shū)在隊(duì)員們手中爭(zhēng)相傳閱，隊(duì)員們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣逐漸得到養(yǎng)成和提升。

評(píng)比角里更是千姿百態(tài)，有的是雛鷹爭(zhēng)章臺(tái)，有的是作品展示臺(tái)，后黑板左側(cè)“瞧，我真棒”，右側(cè)是“看，我真行”對(duì)稱(chēng)的布置中，展示出隊(duì)員的書(shū)法作品、手工作品、繪畫(huà)作品、攝影作品等，有的教師還別出心裁地將展示角取名為“荷塘月色”以荷塘的月色之美來(lái)映襯學(xué)生習(xí)作之美，真是獨(dú)具匠心！有的中隊(duì)，在爭(zhēng)章欄里寫(xiě)出這樣激勵(lì)語(yǔ)言“比學(xué)習(xí)——趕幫比超，比紀(jì)律——嚴(yán)于律己，比衛(wèi)生——窗明幾凈”，更形象的是旁邊貼著一口大“鐘”，以提示隊(duì)員時(shí)刻警記在校常規(guī)。

孩子們的照片被貼成了各種圖形；小手繪出的各種圖案中醒目地寫(xiě)著和老師的約定；花鳥(niǎo)草魚(yú)在師生對(duì)話(huà)中都變得鮮活而有生命；連小小的開(kāi)關(guān)也被裝飾一新：“開(kāi)是需要，關(guān)是美德”、“細(xì)心會(huì)讓我們更文明”這一句句溫馨的提示語(yǔ)，讓內(nèi)心充滿(mǎn)感動(dòng)與溫暖，讓彼此間充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)與和諧。因此看著煥然一新的教室，隊(duì)員們興奮地說(shuō)：“教室變美了”、“中隊(duì)文化讓我們的教室換了一張臉”、“教室更像個(gè)家了”……endprint

中隊(duì)文化給了學(xué)生更廣闊的展示與學(xué)習(xí)的空間，隊(duì)員在集體互助和競(jìng)爭(zhēng)中，進(jìn)步的意識(shí)更強(qiáng)了，奮斗的勁頭更足了，集體本身作為資源的運(yùn)用，反之于隊(duì)員身上效果也更明顯了。

教育也可以是這樣輕松的

在中隊(duì)文化創(chuàng)建中，師生及家長(zhǎng)共同參與、共同經(jīng)歷也共同享受，在感受的過(guò)程中，教師的教育方法與理念對(duì)隊(duì)員及家長(zhǎng)于無(wú)形間滲透。因此，教育的合力也無(wú)形間形成，而隊(duì)員在良性磁場(chǎng)里接受教育，顯然對(duì)自己德智體美的發(fā)展起著潛移默化的影響。中隊(duì)文化作為中隊(duì)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀(guān)，是共同思想、共同行為準(zhǔn)則的總和，是中隊(duì)自下而上的發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。而這種優(yōu)美的教室環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，優(yōu)良的隊(duì)風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成的文化團(tuán)體，共同作為一種無(wú)形的教育課程，有著一種巨大的教育力量。

奉獻(xiàn)著所以收獲著，也快樂(lè)著?？粗淌易兠懒耍?duì)員的言行也在悄悄地發(fā)生著變化，他們不約而同地更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，喧嘩、追跑、吵鬧的不良現(xiàn)象也漸漸減少了……

在取名為“和諧小隊(duì)”、“勝利小隊(duì)”、“進(jìn)取小隊(duì)”的中隊(duì)里小隊(duì)長(zhǎng)儼然把自己當(dāng)作小家庭的“家長(zhǎng)”，在“比一比，賽一賽”中隊(duì)員們學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我激勵(lì)，從而促進(jìn)了整個(gè)中隊(duì)集體的和諧、上進(jìn)。下課了，隊(duì)員們自覺(jué)的開(kāi)始閱讀，或獨(dú)居一隅津津有味兒地看書(shū)，或三五成群為書(shū)中的某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。一個(gè)個(gè)鮮活的文化角給隊(duì)員們注入了新的氣息，帶來(lái)了新的變化，隊(duì)員們自愿做起環(huán)保員，主動(dòng)維護(hù)教室衛(wèi)生，擺放桌椅，撿紙片；主動(dòng)領(lǐng)養(yǎng)花草，在有陽(yáng)光的日子里將花搬到窗臺(tái)上曬太陽(yáng)；他們?cè)谡n堂上變得積極主動(dòng)了，聲音變得洪亮了；一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香氛圍，快樂(lè)向上又富有競(jìng)爭(zhēng)力的集體正悄然形成。隊(duì)員們?cè)谶@樣的耳濡目染中，眼睛更亮了，胸懷更寬了，理想更高了，正如田杰老師所說(shuō)“書(shū)香教室滿(mǎn)書(shū)香，教室處處飄書(shū)香”。

面對(duì)這些變化，率領(lǐng)創(chuàng)建中隊(duì)文化的輔導(dǎo)員們也由衷地感到欣慰，他們一致認(rèn)為許多孩子的行為習(xí)慣變了，使得中隊(duì)管理更省心了。原來(lái)總要老師督促的衛(wèi)生已經(jīng)不再需要提醒了，問(wèn)起為什么？孩子們會(huì)心一笑，說(shuō)：“教室那么美，再不愛(ài)護(hù)它，那怎么能行呢？” ……

走進(jìn)充滿(mǎn)活力和文化氣息的教室，那每一堵墻壁、每一個(gè)角落都成了中隊(duì)信息交流的平臺(tái)；成了培養(yǎng)隊(duì)員能力和個(gè)性發(fā)展的重要媒介。教室成為“能耕耘出春天的‘村莊”。在這樣的環(huán)境中，隊(duì)員的心靈得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提高，使中隊(duì)煥發(fā)生命活力，教師們由衷地體會(huì)到：“教育，原來(lái)也可以這樣輕松！”

創(chuàng)設(shè)精彩的育人場(chǎng)所，讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，讓景與人融合，是現(xiàn)代中隊(duì)文化的重要指向。讓中隊(duì)文化從隊(duì)員中來(lái)，到隊(duì)員中去，在中隊(duì)“靜態(tài)”文化與“動(dòng)態(tài)”文化的結(jié)合運(yùn)用中，在日復(fù)一日的教育積累中，使集體逐漸沉淀、積攢成一種文明向上的習(xí)慣。真正開(kāi)發(fā)出這種潛在的課程資源，使其能夠點(diǎn)燃在隊(duì)員心靈空間里儲(chǔ)藏的再生性能源——精神，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。endprint