中小學音樂教育視域下的高師鋼琴普修教材分析

劉亮 林冬

中小學音樂教育視域下的高師鋼琴普修教材分析

劉亮 林冬

隨著我國社會經(jīng)濟水平的提高，社會各個領域都有了明顯的進步，基礎音樂教育作為一門具有藝術性的學科，也在一定范圍內取得了初步改革與發(fā)展。鋼琴作為音樂教育的重要部分，是高師音樂教育的必修課，如何將高師鋼琴普修教材正確應用到中小學音樂教育中甚為關鍵。在基礎音樂教育改革的不斷推進下，高師鋼琴教育取得了較為顯著的成效，但同時，也存在許多這樣那樣的問題，已經(jīng)不能完全滿足中小學音樂教育的需要，本文將對高師鋼琴普修教材進行具體分析，并根據(jù)鋼琴教學存在的問題采取相關對策予以解決，以便適應和滿足中小學音樂教育的需要。

中小學音樂 高師鋼琴 教學改革 解決對策

音樂教育是學校實施美育的主要途徑，其作用與其他學科大不相同，是不能被替代的，鋼琴作為音樂教育的重要組成部分，在學校教育中不可缺少，是培養(yǎng)中小學音樂教師的主要途徑，高師鋼琴普修教材中存在許多問題，致使高等師范學院的鋼琴教育面臨眾多阻礙因素。

一、高師鋼琴普修教材中存在的問題

音樂教育是學校教育中的一門重要學科，高師鋼琴作為學校音樂教育的重要內容和組成部分，對學生自身修養(yǎng)和音樂素質的提高有著非常積極的意義，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力產(chǎn)生了十分有利的作用。然而，由于高師鋼琴普修教材還存在著一些不足，使得鋼琴教育在培養(yǎng)中小學音樂教師方面出現(xiàn)問題。就目前來看，我國的鋼琴普修教材中主要存在的問題主要有三方面，即忽視學生即興伴奏能力的培養(yǎng)、教材曲目安排不合理以及過分強調基礎技能的訓練和鋼琴學習的系統(tǒng)性等。

1.忽略即興伴奏能力

鋼琴是培養(yǎng)中小學音樂教師的重要內容，是高師音樂教育中不可缺少的部分，對音樂教育的運用和發(fā)展都有著十分重要的作用。然而，在高師鋼琴普修教材的編寫中，存在一些不可忽視的問題，必須認真對待，教材編寫注重鋼琴的專業(yè)性，忽視了其培養(yǎng)中小學音樂教師的目的和實際性，缺少即興伴奏的訓練，影響了學生綜合素質的提高。具體來說，忽略鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)沒有教學目標

鋼琴是高等師范學院音樂教育中的基礎課程和必修課程，鋼琴的即興伴奏對于提升學生的實踐能力以及身心修養(yǎng)、綜合素質非常重要，而高師鋼琴普修教材教學目標中，沒有涉及到即興伴奏的有關要求，也沒有安排有關理論知識的講解和實際操作練習。例如，有些高等師范院校的鋼琴普修教材從練習曲、中小型樂曲、大型樂曲、四手聯(lián)彈等方面進行編寫，有的從音樂基礎理論知識、練習曲、中外樂曲、四手聯(lián)彈等來編寫，教材中都沒有鋼琴即興伴奏方面的要求和教學目標。

(2)缺少理論知識

鋼琴即興伴奏是鋼琴教學中的重要部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力有著非常積極的影響，要做好鋼琴即興伴奏，必須做好三個方面的內容，即具備基礎的音樂理論知識、一定的鍵盤彈奏能力、具有刻苦鉆研的精神。鋼琴即興伴奏的理論知識和鋼琴即興伴奏的練習曲目是彈好即興伴奏的最基本的要素，只有將兩者有效結合，才能提高學生即興伴奏的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質。有些高師鋼琴普修教材中有 《北風吹》、《勞動小唱》、《沂蒙山小調》等，可以讓學生進行即興伴奏聯(lián)系和彈唱技能訓練，但是教材中并沒有相關伴奏知識的講解，學生不能掌握伴奏要領，無法彈好即興伴奏。

(3)缺乏實例訓練

從內容上來講，有些高師鋼琴普修教材涵蓋了練習曲、中小型樂曲、大型樂曲、復調和四手聯(lián)彈等方面的內容，非常具有專業(yè)性和全面性，其中外國曲目涵蓋了肖邦、莫扎特、貝多芬、巴赫等諸多優(yōu)秀音樂家創(chuàng)作的多種風格和體裁的作品，十分豐富。但是，歌曲改編的鋼琴曲目較少，只有一小部分用來進行左手即興伴奏能力訓練的曲目，如中小型樂曲《鈴兒響叮當》、復調作品《在那遙遠的地方》、四手聯(lián)彈的維吾爾族民歌《娃哈哈》等，教材中對曲目的解析只是詳細分析了關于曲目演奏技巧的提示，并沒有涉及到即興伴奏相關的理論知識和技能練習。要提高學生鋼琴即興伴奏的能力，不僅要有鋼琴即興伴奏相關的理論知識，還要有對伴奏音型和歌曲實例訓練練習，否則將會直接影響學生即興伴奏能力的提高。

2.曲目安排不盡合理

高師鋼琴普修教材中曲目的安排與學生鋼琴彈奏的能力有著不可分割的聯(lián)系，對于學生創(chuàng)新能力、思維能力等產(chǎn)生不同的影響，就實際情況來看，教材中的曲目安排不盡合理，主要表現(xiàn)在過于重視復調的練習、忽視了民族音樂和流行音樂的學習。

(1)重視復調作品

綜合來看，行政事業(yè)單位內部控制制度的完善與優(yōu)化具有顯著的現(xiàn)實意義，本文從內部控制環(huán)境、財務人員素質與法律法規(guī)等各個方面展開了針對性研究，結合人員風險意識的建立，對未來的工作進行了必要指導與借鑒。隨著未來控制環(huán)境的改變，行政事業(yè)的財務管理水平也需要與時俱進，才能在經(jīng)濟活動中更好地發(fā)揮引導作用，保障企業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展。

鋼琴復調訓練通常以巴赫的作品為標本，在進行鋼琴復調作品訓練時，要注意不同旋律的彈奏，鋼琴復調的練習具有系統(tǒng)性和長久性，并不是一朝一夕就能彈好的。想要提高鋼琴彈奏能力，可以適當?shù)剡M行復調練習，但是不可盲目貪多。有些高師鋼琴教材中，鋼琴復調曲目安排得過于豐富，而且也相對較難，對于學生的學習十分不利。

(2)忽視民族音樂

作為一個古老的文明國家，我國具有非常豐富的文化遺產(chǎn)，因此，絕對不能忽視對民族音樂的學習和研究。在某些高師鋼琴普修教材中，關于民族音樂的作品很少，只有為數(shù)不多的《沂蒙山小調》《娃哈哈》等，教材的編寫忽視了民族音樂的學習，必須慎重對待。

3.過分強調系統(tǒng)性和基本技能

(1)基本技能

基本技能是鋼琴彈奏必須重視的重要方面，但有些高師鋼琴普修教材過分強調基本技能的訓練，反而給學生練習鋼琴帶來一定的消極影響。例如，某些高師鋼琴普修教材的練習曲大都是選自鋼琴專業(yè)教材，其中車尼爾的作品較多，教材缺乏針對性和趣味性，適合高等師范院校音樂教育的學生的練習曲目不多，對于基礎薄弱的學生來說有相當大的難度。

(2)教學系統(tǒng)性

鋼琴學習的系統(tǒng)性主要是指在鋼琴學習過程中，把新知識和以前的知識進行比較分析，形成自己的網(wǎng)絡體系，注重內容的銜接，能夠顧及到知識的連續(xù)性，但同時也缺乏實用性和靈活性，致使出現(xiàn)曲目難、數(shù)量大、比較單一等問題。有些高師鋼琴普修教材囊括了肖邦、巴赫、莫扎特等優(yōu)秀音樂家的作品，曲目數(shù)量偏多，程度較深，學生彈奏起來十分不易，如巴赫的《創(chuàng)意三部曲》；與鋼琴專業(yè)學生學琴大不相同，高等師范專業(yè)院校學生鋼琴彈奏水平還不夠高，應當遵循循序漸進的原則，有些高師鋼琴普修教材按照級別劃分進行編寫，有利于學生的學習，但由于內容安排得不合理，對學生來說，難度比較大，因此，高師鋼琴普修教材應當注重鋼琴學習的實用性，不宜過分強調鋼琴學習的系統(tǒng)性。

二、對高師鋼琴普修教材的建議

在高師鋼琴普修教材的編寫中，要融入即興伴奏的知識，針對不同風格的曲子進行具體分析，讓學生系統(tǒng)地掌握鋼琴即興伴奏的有關理論知識。例如，大調正三和弦作為最簡單的和弦伴奏音型，有不同的級別，又分為柱式、分解和半分解等多種不同類型的和弦，為進行曲等風格的曲子進行伴奏，一般采用柱式和弦，對于同一首曲子，采用不同的伴奏織體就會表達出不同的感情，如《小星星》，采用分解和弦所表達的情緒是歡快的，而柱式和弦則會顯得沉悶單一。

即興伴奏中簡單旋律是學生學習的基礎，能夠激發(fā)學生的興趣，在學生掌握一定的即興伴奏知識和技能時，也不能忽視了經(jīng)典聲樂作品在鋼琴即興伴奏的訓練，如《小夜曲》等，由于其旋律感比較強，有利于學生記憶，使學生能夠在無形中掌握伴奏能力，聲樂作品中附帶歌詞，還能夠使學生的演奏和演唱統(tǒng)一起來，提升學生的彈唱能力。

2.注重彈唱能力培養(yǎng)

鋼琴彈唱技巧綜合彈奏、演唱和即興伴奏等多方面的能力，技能主要有曲式和聲、樂理等學科的融合，掌握好鋼琴彈唱能力的技巧，必須注重看、彈、唱的結合，即眼睛看譜、手指彈奏和嘴巴演唱，由此看來，教材中必須體現(xiàn)能夠培養(yǎng)學生彈唱能力的內容。

簡單的歌曲容易理解，彈奏起來較為方便，學生也能夠很輕松地掌握彈奏方法，對于分析非常有利。高師鋼琴普修教材中要安排簡單的歌曲進行彈唱練習，可以編入一些耳熟能詳?shù)膬焊?，或者是民歌進行彈唱練習，使學生能夠先熟練地彈奏，然后進行演唱，最后將彈奏與演唱有效結合起來，提高自己的彈唱能力。

歌曲多樣性會使學生在練習過程中充滿積極性，在高師鋼琴普修教材編寫中，應當選擇不同風格、不同體裁的歌曲，如《小河淌水》、《猜調》等，既對學生彈唱練習產(chǎn)生積極作用，同時又在一定程度上開闊了學生的視野，擴大了他們的知識面。另外，教材中要具有簡單的和聲功能分析，體現(xiàn)學生的改編創(chuàng)造鋼琴彈唱作品的能力，有利于學生進行首調彈唱，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

3.編入中小學教材曲目

高師鋼琴普修教材具有實用性，注重培養(yǎng)中小學音樂教師，教材的編寫要能夠體現(xiàn)中小學音樂教育的特點，因此，要針對性地將中小學教材的部分曲目加入到高師鋼琴普修教材編寫中，如《祝你平安》、《我的中國心》等，把一些具體有代表性的作品作為實例進行講解分析。在教材中附上曲譜，對其進行講解分析，讓學生彈奏，并有感情地演唱，提高學生的彈唱能力和音樂綜合素養(yǎng)。

三、結束語

音樂教育作為一門藝術性的學科，在學校教育中受到越來越多的重視。鋼琴是基礎音樂教育的重要組成部分，隨著學校的擴招，鋼琴教育逐漸走向生活化、大眾化，如何運用高師鋼琴普修教材，培養(yǎng)合格的中小學音樂教師成為高師音樂教育的重要方向和基本目標。要采取針對性的措施，解決高師鋼琴教育中出現(xiàn)的問題，不斷地開展創(chuàng)新教育，探索出一條適合中小學音樂發(fā)展的道路，為國家培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質的中小學音樂教育人才。

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[3]毛自平.高師鋼琴教學課程體系改革新探 [J].當代教育論壇,2005, (11).

[4]高云.走進中小學音樂實習課堂看高師鋼琴教學[J].樂器,2003(02).

作者單位：廣西師范大學漓江學院廣西師范大學音樂學院

★注：本文系廣西人文社會科學“科學研究工程 青年專項項目”《農(nóng)村中學音樂社團現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究》（QNYB13029）研究成果。