高職英語教學滲透人文精神價值形成實踐研究

梁麗申霖

(張家口職業(yè)技術學院，河北 張家口 075000)

(一)研究背景

人文精神是人類社會發(fā)展過程中創(chuàng)造的寶貴的精神財富。一種普遍的人類自我關懷，其核心要素包括基于平等的尊重、對文化的關注積淀、對個體自我的關注和獨立的價值體系的構建四個方面。人文精神主要表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對于正確的世界觀、價值觀和人生觀的培養(yǎng)，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視。我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，已經(jīng)與普通高等教育“平分秋色”，高等教育正向多元化培養(yǎng)實用型人才方面發(fā)展，以滿足社會發(fā)展對技能型人才的需要。相應地，關于高等職業(yè)教育發(fā)展的研究不斷走向縱深而全面。高職院校的英語教育不僅要培養(yǎng)學生具有扎實的英語語言專業(yè)知識和技能，更要具備較高的人文素養(yǎng)和人文精神。因此，如何在高職院校英語教學中滲透人文精神價值體系，營造一個良好的人文教育氛圍，關注高職生人文精神的培養(yǎng)具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。

(二)高職英語教學滲透人文精神價值形成的實踐對策

課題組成員通過對高職英語教學實施人文精神教育基本現(xiàn)狀的調查分析顯示:人文精神是英語教育不可或缺的重要內(nèi)容，高職英語教學要與人文精神價值體系形成有機融合，切實加強對學生人文精神的滋養(yǎng)，幫助他們正確認識外在世界和精神世界，使二者達到和諧統(tǒng)一。

1.貫徹“以人為本”的教育理念，優(yōu)化課堂人文環(huán)境

首先教師要在思想上充分認識人文素質教育的重要性，樹立師生相互平等、尊重的意識，克服功利思想，堅持學生主體性發(fā)展，尊重他們思想自由和人格獨立，使學生成為學習的“主角”，知識的構建者和學習的參與者。重構對話互動、雙向交流的和諧師生關系。教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和看法，自由辯論，最大限度地營造寬松、民主、信任、和諧的課堂教學氣氛，使學生愉悅、積極地參與到教學活動中，有助于學生的個性潛能得以釋放，培養(yǎng)相互合作的人文精神。

2.挖掘教材的人文內(nèi)涵，優(yōu)化教學內(nèi)容

語言是承載人文信息最豐厚的載體。英語作為人類語言之一，是人類文明的精神財富和遺產(chǎn)，有著獨特的魅力和美學價值。選擇好英語教材與人文教育的最佳結合點，營造一種強烈的人文氛圍，給學生潛移默化的人文熏陶。循循善誘地構建學生健康的世界觀、價值觀。使得學生在獲得英語語言知識的同時，得到了人文精神和做人處世的教育，激發(fā)他們的愛國熱情，民族自豪感，培養(yǎng)他們勇于拼搏，努力奮斗，為國爭光的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)他們獨立思考分析問題解決問題的能力，使其成為國家社會的有用之才，從而達到滲透人文教育的目的。

3.在英語教學建立開放型教育模式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神

注重學生主體性發(fā)展，使學生自主學習是人文精神的重要體現(xiàn)。教學中教師可以根據(jù)學生的心理和生理特性和需求，以學生為中心，教師要降低身段，尊重每一位學生的情感和人格，引導學生積極主動地參與領會文學語言的魅力和文學作品的意蘊，最大限度地感染和陶冶他們的人文精神。使學生暢所欲言、大膽質疑，采用任務型教學和合作學習，讓學生帶著任務去參與課堂活動，學習目標更明確，只有融入人文精神的課堂才能煥發(fā)出生命力，才能激發(fā)學生的實踐、協(xié)作和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生人文素質。

4.利用現(xiàn)代化教學手段，調動學生積極性，促進人文與教學互長

運用計算機多媒體現(xiàn)代技術教學，不僅能夠豐富英語課堂，為學生提供大量的信息，并拓展學生的視野和知識面，而且為有效實施素質教育提供了條件，利用視頻、音頻資料了解英語民族的思維方式、文化意識和價值取向，有助于學生形成正確的世界觀和人生觀。了解英語國家的人文精神，形成良好的人格。在輕松和愉悅的氛圍中實現(xiàn)人文和教學互長。

5.運用多種教學評價機制，彰顯人文關懷

將教學評價滲入到英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，體現(xiàn)教師的人文關懷。采取自評和他評相結合，過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價有助于學生及時調整學習方法，增強自信心，提高人際交往能力，從而提高學生的綜合職業(yè)素質。教師要完善終結性評價，實現(xiàn)評估手段多樣化。采用口試、筆試、論文和研究報告等形式，有利于教師因材施教和個別指導，更客觀、合理公正地對學生進行評估。

6.利用英語社團活動進行人文素質的培養(yǎng)

校園師生學術活動是進行人文教育的有效課堂，充分利用讀書節(jié)、藝術節(jié)等一系列活動，為學生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺。積極開展英文詩歌朗誦、英語演講和英語歌曲比賽等，既能豐富校園文化又體現(xiàn)人文關懷。豐富多彩的社團活動和文化娛樂活動最能激發(fā)和彰顯教師和學生生命力，不僅能緩解和釋放壓力，還能更好地起到一種凝聚作用。共同營造“文、雅、序、活”的校園人文環(huán)境。在活動中促進學生間的語言溝通與協(xié)作，為學生的興趣愛好和人際交往能力等各方面提供了切實有效的鍛煉平臺，形成自發(fā)良好的影響和教育，真正做到了在實踐中開展學生的人文素質教育。

人文精神是人類文化生活的靈魂，是推動整個人類前進的精神動力。教育的本質是教書育人，是把學生從一個自然的人培養(yǎng)成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設的完整的人。高“職”生是為適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。教育不只是知識教育更重要的是精神教育。高職院校要培養(yǎng)高“質”生，使其成為德智體美全面發(fā)展的高素質人才。培養(yǎng)人文精神，實施人文素質教育，是時代的召喚，也是深化英語教學的基點。