小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略探微

李金云

青海省樂(lè)都區(qū)壽樂(lè)鎮(zhèn)新堡子中心學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略探微

李金云

青海省樂(lè)都區(qū)壽樂(lè)鎮(zhèn)新堡子中心學(xué)校

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，但是在實(shí)踐的過(guò)程中存在問(wèn)題還比較多，比如說(shuō)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候比較被動(dòng)，沒(méi)有將自身的作用發(fā)揮出來(lái)。這便要求老師和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要性，達(dá)到增效減負(fù)的目的。本文主要研究了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略，希望能夠提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

小學(xué)語(yǔ)文課堂；增效減負(fù)；策略

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生是教學(xué)的主題，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該如此。但是由于受到長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育影響，老師和家長(zhǎng)更加重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而不是學(xué)生能力的提高，在下課之后往往會(huì)布置很多的題目，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得累和厭倦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有明顯的下降，這便要求進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須增效減負(fù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候存在的主要問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)形式比較的單調(diào)

現(xiàn)在很多老師在進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，使用的還是以往的辦法，課堂教學(xué)的形式比較單一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也沒(méi)有真正的得到激發(fā)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。小學(xué)生本身比較好奇，而比較乏味和枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知識(shí)掌握也會(huì)比較困難[1]。

（二）過(guò)度的重視新課標(biāo)要求

現(xiàn)在很多老師教學(xué)的時(shí)候，往往都根據(jù)新課標(biāo)來(lái)進(jìn)行，制定目標(biāo)的時(shí)候比較高或者比較低，對(duì)知識(shí)比較重視，對(duì)學(xué)生的能力提高不重視。重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，卻沒(méi)有給學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力足夠的重視。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，壓力和負(fù)擔(dān)比較重，沒(méi)有能夠很好的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，知識(shí)也沒(méi)有辦法很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。

（三）升學(xué)壓力比較大，考試模式也會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候，考試模式以及升學(xué)壓力給其造成的影響非常大，學(xué)校評(píng)優(yōu)的時(shí)候，也往往只看升學(xué)率。小學(xué)是學(xué)生起步的重要階段，很多家長(zhǎng)都非常重視名師效應(yīng)以及名校效應(yīng)，給學(xué)生選擇那些升學(xué)率比較高的學(xué)校。但是這些學(xué)校往往僅僅重視升學(xué)率，給學(xué)生布置的作業(yè)也比較多，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高非常不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中增效減負(fù)的作用

（一）把課堂還給學(xué)生，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)

課堂教學(xué)的時(shí)候，重視增效減負(fù)能夠幫助老師和學(xué)生更好的進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的主體地位能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，老師從以往的教育者逐步的轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，這樣能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，自主性會(huì)更強(qiáng)，課堂氛圍也會(huì)更加的出色，學(xué)生能夠在比較愉快和輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高非常重要[2]。

（二）能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)觀念

增效減負(fù)能夠幫助老師更好的運(yùn)用課堂教學(xué)的時(shí)間，在教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，能夠給學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候增效減負(fù)的主要手段

（一）確保制定的教學(xué)目標(biāo)真正的合理

新課改對(duì)于課程價(jià)值以及教學(xué)目標(biāo)而言都是非常重要的，需要老師通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。老師在教學(xué)的時(shí)候，想要提高教學(xué)的有效性，首先便必須根據(jù)需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的時(shí)候，能夠靈活的將教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用進(jìn)去，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)有效性。新課標(biāo)不但要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要求老師重視教學(xué)效率的提高，切實(shí)完成自己制定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）不斷的對(duì)課堂形式進(jìn)行豐富

小學(xué)生本身年齡便比較小，比較好動(dòng)，自身的好奇心也比較強(qiáng)，為了滿足學(xué)生的需要，老師教學(xué)的時(shí)候，可以將豐富多彩的教學(xué)形式運(yùn)用進(jìn)去，這樣不但能夠降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)比較枯燥和單調(diào)而厭學(xué)的情況。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，課堂將劇本的方式運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)于一些故事，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)劃分角色，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往能夠更加深刻的理解這個(gè)角色，掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的愉快和輕松[3]。

（三）重視師生和生生之間的互動(dòng)

進(jìn)行增效減負(fù)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)不斷的提高自身的能力。語(yǔ)文本身的實(shí)用性非常強(qiáng)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，想要實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，便必須重視師生和生生之間的互動(dòng)，改變以往的教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思考。在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，老師也必須仔細(xì)認(rèn)真的回答，絕對(duì)不能夠敷衍學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的尊重，這樣能夠很好的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)課堂教學(xué)的效率要求也在不斷的提高，以往的教學(xué)方式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較大，學(xué)習(xí)效率還比較的低下，無(wú)法很好的滿足新課改的實(shí)際需要，這便要求老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采取措施增效減負(fù)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣才能夠真正的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平。

[1]江小姜.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2013,（03）:189.

[2]趙世同.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的探究[J].黑龍江科技信息,2014,（05）:82.

[3]柯秋媚.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].新課程(小學(xué)),2015,（04）:171.