淺析語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

蘭潤(rùn)龍

湖南省衡東縣榮桓中學(xué)

淺析語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

蘭潤(rùn)龍

湖南省衡東縣榮桓中學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，江主席提出的這一關(guān)于創(chuàng)新重要性的經(jīng)典論斷，時(shí)至今日依然是我們要秉承堅(jiān)持的治國(guó)施教的重要理念。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，發(fā)展創(chuàng)新型教育，關(guān)鍵在于人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來(lái)源于優(yōu)質(zhì)的教育，語(yǔ)文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是相當(dāng)重要的。

創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)散思維；興趣；求異；質(zhì)疑

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)日常閱讀、理解、分析及寫作能力的鍛煉，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建思維體系，是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的鋪墊和助力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，并成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。為了適應(yīng)時(shí)代日新月異的發(fā)展，我們必須在語(yǔ)文教育活動(dòng)中滲透創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力、應(yīng)變能力等方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于如何在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、從語(yǔ)文課本入手

課本是教學(xué)活動(dòng)的載體，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師應(yīng)該做到深入研究課本內(nèi)容，挖掘出課本所包含的創(chuàng)新因素，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1、立足關(guān)鍵，發(fā)散設(shè)問(wèn)

在語(yǔ)文課堂上，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要以課本為依托，但不應(yīng)該拘泥于課本的內(nèi)容進(jìn)行死板的教學(xué)，應(yīng)該就課本中挖掘到的創(chuàng)新因素進(jìn)行發(fā)散性設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考探究的興趣。例如在進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)之前，老師可以圍繞課文的題目中的幾個(gè)關(guān)鍵字提出一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，這樣在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就不只是漫無(wú)目的地通讀課文，而是有針對(duì)性的帶著關(guān)鍵詞對(duì)文章進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)文章主旨及重要內(nèi)容有了整體的把握，可以拓寬學(xué)生的思維，清晰思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、掌握重點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課本在每篇課文之后都設(shè)置了相應(yīng)的拓展訓(xùn)練的練習(xí)題，包括詞語(yǔ)運(yùn)用、句型模仿、語(yǔ)段理解等延伸練習(xí)內(nèi)容。但我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課本上的已有訓(xùn)練是不夠的，還需要老師依據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更能激發(fā)學(xué)生興趣的延伸訓(xùn)練。對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫及仿寫，既鞏固了課文中重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生敢想敢寫，只有經(jīng)過(guò)不斷的思維及寫作訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到顯著提高。

3、設(shè)置情境，自主思考

學(xué)生的思維具有個(gè)體性，獨(dú)特性，盡管年齡階段一致，但因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著差異，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的看法自然不盡相同。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自主思考，觸景生情，進(jìn)行聯(lián)想，放飛想象的翅膀，收獲個(gè)性化的閱讀感悟，抒發(fā)學(xué)生自己真實(shí)的情感。這樣一個(gè)寓情于景、情境結(jié)合的思考過(guò)程開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、從學(xué)生入手

在老師的各種教學(xué)準(zhǔn)備完成之后，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生切身體會(huì)創(chuàng)新思維的重要性以及打破傳統(tǒng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的樂(lè)趣。

1、激發(fā)興趣，自主求異

一個(gè)自由、活躍、民主的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知興趣相當(dāng)重要。老師在課堂上給學(xué)生提供豐富充實(shí)的感性材料及間接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求異興趣，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思考、交流、寫作的方式對(duì)老師給出的基礎(chǔ)材料進(jìn)行加工運(yùn)用，分析總結(jié)出自己的獨(dú)到看法。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維迸發(fā)出微弱的火花，需要老師用知識(shí)的火把去點(diǎn)燃，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生敢于探索未知，主動(dòng)了解自己感興趣的問(wèn)題，探究根本，在一次次求知的時(shí)間中獲得理性認(rèn)識(shí)及直接經(jīng)驗(yàn)，充分感受到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的魅力。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破常規(guī)

真理分為絕對(duì)真理和相對(duì)真理，真理其內(nèi)容是隨著時(shí)代和適用條件的變化而變化的。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于不斷質(zhì)疑，在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題之后對(duì)于問(wèn)題的自主思考就是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。老師要充分利用教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，敢于探究質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑這一思考過(guò)程樹立學(xué)生獨(dú)立思考的信心，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)做良好的鋪墊。“授人以魚不如授人以漁”，老師教授學(xué)生的不只是知識(shí)，更重要是的思維方式及處理問(wèn)題的能力。老師要做學(xué)生的榜樣，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不囿于陳規(guī)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

3、開(kāi)放課堂，延遲評(píng)價(jià)

對(duì)于老師在課堂上提出的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出各種答案與不同的想法，老師不需要急著給出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生以課堂互動(dòng)的形式交流討論，大膽地吐露心聲，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)。任何問(wèn)題都并不是只有唯一的答案，老師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，告訴學(xué)生答案是多樣的，思維方式也是多元的。老師在結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就學(xué)生提出的各種想法予以綜合評(píng)價(jià)，系統(tǒng)延伸，讓學(xué)生始終保持求知求問(wèn)的積極性，具備運(yùn)用不同思維進(jìn)行思考的創(chuàng)新能力。

裴斯泰洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑，運(yùn)用逆向思維、批判性思維、想象性思維等思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。努力促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

[1]陳金芳，《在自由與合作中健康成長(zhǎng)》，《人民教育》2004年第23期

[2]楊宏麗，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,浸潤(rùn)人文精神[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊2006，（7-8）

[3]黃瑞金，興趣是最好的老師[J].現(xiàn)代語(yǔ)文,2007,(4)

[4]王坦，《合作學(xué)習(xí)—原理與策略》，《中小學(xué)教材教學(xué)》2005年第5期