大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)整合性研究

鄭 陽(yáng)

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)整合性研究

鄭 陽(yáng)

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的一門必修課，歷來(lái)受到廣大師生的重視與青睞。隨著教育改革的全面深入，運(yùn)用何種教學(xué)方式、如何提升英語(yǔ)教學(xué)成效已經(jīng)成為高校英語(yǔ)老師思考的關(guān)鍵問(wèn)題。基于此種情況，不少英語(yǔ)老師將體驗(yàn)式教學(xué)模式與多元評(píng)價(jià)相整合，致力于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。本文從大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)入手，重點(diǎn)研究大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元性評(píng)價(jià)相整合的具體表現(xiàn)，旨在構(gòu)建出實(shí)效性較強(qiáng)的多元評(píng)價(jià)體系。

大學(xué)英語(yǔ)；體驗(yàn)式教學(xué)；多元評(píng)價(jià)；整合研究；評(píng)價(jià)體系

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念、特征及步驟

所謂“體驗(yàn)式教學(xué)”，指的是以學(xué)生為主體，以課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、親身探索“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)言使用原則，并能夠?qū)⑦@種原則應(yīng)用于實(shí)際交流中的一種新型教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)方式不盡相同，其更關(guān)注學(xué)生的主體性，也更加明晰地體現(xiàn)了“以生為本”的素質(zhì)教育理念，充分滿足了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容要求。

體驗(yàn)式教學(xué)具備四個(gè)基本特征：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，真正顯現(xiàn)自己教學(xué)主體的價(jià)值；二是寓教于樂(lè)，要求老師借用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于體會(huì)學(xué)習(xí)趣味；三是學(xué)以致用，則要求學(xué)生真正將理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際的溝通交流中鞏固自己的課本所學(xué)知識(shí)，以此表達(dá)自己的所思、所想；四是虛實(shí)結(jié)合，體驗(yàn)式教學(xué)本來(lái)就是一種情景化教學(xué)方式，學(xué)生處于各種虛擬抑或真實(shí)的語(yǔ)言情境，在虛實(shí)結(jié)合的情境中更容易獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻體驗(yàn)。

一般來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)分為五個(gè)步驟：一是教師做好課前準(zhǔn)備工作；二是教師組織好授課指導(dǎo)語(yǔ)言；三是教師依照事先設(shè)計(jì)原則組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；四是鼓動(dòng)學(xué)生互相分享、互動(dòng)交流；五是授課老師開展課堂評(píng)價(jià)。

二、大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)相整合的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方略、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的重要依據(jù)，也是老師獲取課堂反饋信息、提升教學(xué)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，可見教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中占據(jù)了十分關(guān)鍵的地位。因此，在大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師一定要善于運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取將體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)相整合，構(gòu)建出較強(qiáng)的多元化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而在展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)魅力的同時(shí)也不忘豐富課堂多元評(píng)價(jià)形式。大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)的有效整合具體表現(xiàn)在以下三方面：

1.堅(jiān)持生本理念，注重學(xué)生自我評(píng)估

學(xué)生自我評(píng)估是多元評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，其可以幫助學(xué)生及時(shí)收集、反饋學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方略的調(diào)整有一定的積極作用。此處的“學(xué)生自我評(píng)估”包括學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)兩種形式，在大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)中則通過(guò)期中學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控表、期末自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)反映學(xué)生自我評(píng)估實(shí)況。在大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師應(yīng)堅(jiān)持生本理念，將班級(jí)學(xué)生按人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組，于小組內(nèi)組織和開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去討論活動(dòng)內(nèi)容，吐露自己對(duì)課堂活動(dòng)的看法與意見，在聽取他人觀點(diǎn)的同時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤傾向，從而達(dá)到學(xué)生互評(píng)的效果。除此之外，大學(xué)英語(yǔ)老師必須制定一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生共同分析英語(yǔ)習(xí)作參考樣文，在此過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)估和他評(píng)，最后經(jīng)由老師審核整個(gè)評(píng)估結(jié)果，以此記錄學(xué)生英語(yǔ)水平的成長(zhǎng)軌跡，為終結(jié)性評(píng)估提供參考依據(jù)。

2.重視教師引導(dǎo)，合理開展教師評(píng)價(jià)

從某種層面上來(lái)講，教師評(píng)價(jià)貫穿大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的始末，所以高校英語(yǔ)老師須明晰教師評(píng)價(jià)的重要性，從而發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理有序地開展教師評(píng)價(jià)。首先，老師應(yīng)將“觀察”視為教師評(píng)價(jià)的基本方式，通過(guò)觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及作業(yè)完成情況等方面的內(nèi)容，了解、記錄并分析學(xué)生具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；其次，在觀察的基礎(chǔ)上，老師可以給每一位學(xué)生建立一個(gè)“檔案”，在檔案中詳盡記錄學(xué)每位學(xué)生的課堂出勤、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)、每次作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容等信息，為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的評(píng)定做好鋪墊；最后，教學(xué)評(píng)估要緊扣大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)視為教學(xué)導(dǎo)向，據(jù)此將英語(yǔ)教材內(nèi)容分解為不同學(xué)習(xí)任務(wù)，借助角色扮演、即興演講、競(jìng)賽論辯等形式完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，最終由老師進(jìn)行公平評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.借鑒雙重評(píng)價(jià)，終結(jié)與階段相結(jié)合

此處的雙重評(píng)價(jià)指的是“終結(jié)性評(píng)價(jià)”與“階段性評(píng)價(jià)”兩種評(píng)價(jià)方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)多以傳統(tǒng)書面測(cè)試形式開展，主要考察大學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的知識(shí)能力；階段性評(píng)價(jià)多以口語(yǔ)活動(dòng)和計(jì)算機(jī)評(píng)估的形式開展，其主要是為了考察學(xué)生的各階段性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，在大學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中起到監(jiān)察、督促的作用?；诖朔N情況，大學(xué)英語(yǔ)老師則需緊密結(jié)合這兩種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，定期定時(shí)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況，竭力為學(xué)生創(chuàng)建出英語(yǔ)氣息濃厚的課堂教學(xué)氣氛，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與老師組織開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、親自探索的過(guò)程中反饋給老師最真實(shí)的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而調(diào)整并優(yōu)化英語(yǔ)老師的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)方略，最終建構(gòu)出全面、多元、多層次且實(shí)效性強(qiáng)的大學(xué)英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)整合的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)老師必須仔細(xì)解讀素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容要求，視學(xué)生為課堂主體，組織和設(shè)計(jì)盡量多的英語(yǔ)課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)建出虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)情境，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)老師需格外重視教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與功用，善于將大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)相整合，竭力提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

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