小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美培養(yǎng)

薛 虎

山東省新泰市平陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美培養(yǎng)

薛 虎

山東省新泰市平陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)豐富了學(xué)生知識(shí)范圍，為學(xué)生以后的審美提升打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要通過利用情景構(gòu)建來實(shí)踐審美培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行審美培養(yǎng)實(shí)踐，通過課程內(nèi)外審美技能延伸來實(shí)踐。

小學(xué)；語文閱讀；審美

新時(shí)代的教育背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了全新的變化，這使得教學(xué)目的、方式都與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大的不同。隨著新課改逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教育應(yīng)加大對(duì)學(xué)生在情感方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操以及審美情趣，讓學(xué)生能夠從小就養(yǎng)成一個(gè)陽光向上的生活態(tài)度，而不僅僅是將精力集中于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶以及詩詞古文的背誦，上，因此，在全新的教育教學(xué)背景下，踐行新的教學(xué)理念，確保學(xué)生審美能力的形成，成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美培養(yǎng)的特征

小學(xué)階段的學(xué)生在各方面還處于一個(gè)空白期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)有著非常重要的啟蒙意義。鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將學(xué)生審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)穿插進(jìn)來，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的趣味性，還可以陶冶學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生能夠在以發(fā)現(xiàn)美的態(tài)度去面對(duì)未來與人生。

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美培養(yǎng)的時(shí)代性

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，我國社會(huì)各個(gè)層面都進(jìn)行了廣泛而深入的改革，在教育層面只有不斷的打破舊有模式，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新才能推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革中，加強(qiáng)審美的培養(yǎng)是一個(gè)符合時(shí)代需求的改革內(nèi)容。增加審美教學(xué)可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章有不同的理解和體會(huì)，拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)豐富了學(xué)生知識(shí)范圍，讓學(xué)生能夠從小就能夠接受新的時(shí)代特性。

（二）小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的時(shí)機(jī)性

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成的萌芽期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的審美提升打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)則是一個(gè)有效的途徑，讓小學(xué)生能夠在字里行間感受美感，在提升審美能力的同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，掌握語文知識(shí)。

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美培養(yǎng)的全面性

在舊有的小學(xué)語文教學(xué)中，重點(diǎn)更多的停留在語文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)能夠擴(kuò)寬學(xué)生的綜合素養(yǎng)。審美培養(yǎng)有利于于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美的范圍和定義有全面的認(rèn)識(shí)。審美培養(yǎng)焦旭為學(xué)生的價(jià)值形成奠定了基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)之外獲得更多有價(jià)值的東西，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美培養(yǎng)的思考

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)之后，通過全新的教學(xué)手段和內(nèi)容，來構(gòu)建學(xué)生全新的審美體系，是深化和提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)層次的有效方式，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）利用情景構(gòu)建來實(shí)踐審美培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力的限制，在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)教師可以通過構(gòu)建情景來開展教學(xué)，以幫助學(xué)生感知美感。例如，在《花鐘》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)中播放《黃鸝鳥》、《太陽當(dāng)空照》等歌曲，營造出較為輕松的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生們能夠想象出文章中的美景。在文章閱讀之前，教師可以首先朗誦一些語言優(yōu)美的詩詞，描述一個(gè)具有美感的意境，為文章中花開的時(shí)間進(jìn)行氣氛的渲染。

（二）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行審美培養(yǎng)實(shí)踐

在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用課件將一些優(yōu)美的圖片以及視頻和音頻進(jìn)行教學(xué)，可以提升審美培養(yǎng)的效率。在《荷花》這篇文章的教學(xué)中，教師在課前可以尋找現(xiàn)實(shí)中的荷花進(jìn)行拍攝和錄制，然后在課件中展現(xiàn)出來。讓學(xué)生對(duì)荷花的美感有真實(shí)的認(rèn)知，同時(shí)可以建議感興趣的同學(xué)讓家長帶著去實(shí)地進(jìn)行觀賞。伴隨著輕音樂帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生能夠較為容易的領(lǐng)悟到文章中所描寫的美景，加強(qiáng)對(duì)美的感受。

（三）通過課程內(nèi)外審美技能延伸來實(shí)踐

在課堂上選取一些語言文字較為優(yōu)美的文章組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生通過重復(fù)的閱讀來加強(qiáng)對(duì)文章美感的感受。在對(duì)文章的優(yōu)美文字進(jìn)行觀賞后，應(yīng)對(duì)文章的傳神美、意境美以及結(jié)構(gòu)美等多個(gè)層面來進(jìn)行賞析，提升學(xué)生對(duì)文章的審美能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂的審美技能潛意識(shí)的對(duì)課外讀物進(jìn)行賞析，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，美充斥在生活中每一個(gè)角落中，只有善于去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，才能提升生活情趣，而較強(qiáng)的審美能力是一個(gè)需要具備的非常重要的基礎(chǔ)技能。因此，審美培養(yǎng)應(yīng)在小學(xué)階段就開始進(jìn)行。通過小學(xué)語文中閱讀的教學(xué)渠道，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的審美培養(yǎng)。在不斷的進(jìn)步和變革的時(shí)代中，教師應(yīng)保持著持續(xù)的學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，才能保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠輕松的掌握審美技能。

[1]閆久雪,劉艷偉.審美教育與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系之我見[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22)

[2]楊蘇珍.美,是不老的神話——小學(xué)語文神話教學(xué)的審美教育[J].學(xué)生之友(小學(xué)版).2010(06)