高中數學教學中個性教育的培育分析

慕全興

甘肅省慶陽市慶陽第二中學

高中數學教學中個性教育的培育分析

慕全興

甘肅省慶陽市慶陽第二中學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改在教學中不斷深入，個性教育在高中數學教學中也被重視起來。本文通過闡述個性教育的含義及特征，分析高中數學教學中個性教育的應用，并介紹了個性教育的案例，表明在高中數學教學中實行個性教育的培育對學生有至關重要的作用，能夠實現教育目的。

高中數學教學；個性教育；培育

高中數學教學對高中生來說是一門很重要的功課，必須得到重視，這樣才能為學生未來的學習之路奠定基礎。高中生的個性教育代表的是思想的開放，不限制學生的想象空間，讓學生擁有發(fā)散思維，自行解決數學問題，所以教師應該尊重學生的個性，制定合適的教學方案，提高數學教學效率。

1 個性教育含義及特征

1.1 個性教育的概念

個性教育是指尊重學生的個性發(fā)展，給學生提供自由發(fā)揮的空間，讓學生在接受教育的過程中擁有創(chuàng)造性，教師再根據學生的個性特點做出相應的教育，釋放學生的天性，使學生得到更全面的發(fā)展。個性教育應該應用在教育的各個階段，讓學生的個性一直得到發(fā)展，不受外界因素壓迫和束縛，在個性自由的條件下，通過運用創(chuàng)新精神不斷為個人及集體帶來新思想，為教育事業(yè)提供新鮮的理念。

1.2 個性教育的主體性強

個性教育倡導的是對學生的個性培養(yǎng)，所以它是以學生為主體，讓學生通過自己的努力學習，而教師起到了引導的作用。每位學生的個性都是不一樣的，以往的傳統(tǒng)教育對學生的管理方式太統(tǒng)一，使學生的個性無法正常發(fā)揮，然而在個性教育下，學生可以實現個人價值，在教師的幫助下，擁有適合自己的學習方法，并且能夠更準確的找到屬于自己的位置。

1.3 個性教育具有針對性

每位學生在個性上都存在差異，個性教育重視了學生的差異性，在教育過程中，有針對性的對每位同學制定不同的教育方案，根據學生的個性特點，采取適合學生的教學方式，讓學生體會到教師對自身個性的尊重，使學生主動參與學習，產生學習興趣，達到教育目的，提高教學效果。

1.4 個性教育的目的性強

個性教育利用學生自身的個性發(fā)展，讓學生對自己的個性有全面的認識，并且可以獨立完成任務，從而不斷提高自制力，總結經驗自行調整學習狀態(tài)，使學生各方面能力得到提升，從而提高了對新知識的適應力。培養(yǎng)學生的個性教育，鍛煉學生的學習能力，使學生未來的學習道路更加通暢，實現個性教育的目的。

2 高中數學教學中個性教育的應用

2.1 高中數學教學中個性教育的體現

在高中數學教學中，先了解高中數學在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學習興趣，才能夠讓學生主動參與學習，教師要幫助學生認識高中數學的重要性，采取科學的方式建立起學習數學的橋梁，讓理論聯(lián)系實際，使學生通過理解掌握知識，提高學習效率，積極投入到學習氛圍中。

2.2 高中數學教學中個性教育所需關注的問題

教師在對學生傳授數學知識的時候，要關注學生的各方面問題，不可忽視教學過程中存在的隱患，面對這種新形勢下的個性教育，教師需要有較高的職業(yè)素質，才能很好的適應新的教學模式，同時要將自己的責任感展現出來?？茖W合理的設計個性教育的教學方案，激發(fā)學習興趣，讓每位同學都規(guī)劃好自己的學習任務，通過完成自己的計劃，而收獲成就感，使學習成為習慣。教師要起到榜樣的作用，引導學生向正確的思維方向去學習，提高學習數學的效率，出現問題自己想辦法解決，養(yǎng)成不依賴別人的好習慣，個性教育關注這些問題可以促進數學教學快速發(fā)展。

2.3 高中數學教學中個性教育的案例

運用實際生活學習數學，可以營造良好的學習氛圍，還可以提高學習效率，例如在學習指數函數時，假設給同學分蘋果，一號分兩個、二號分四個、三號分六個、再問同學七十號分多少，大家都會說一百四十個，然后再問如果三號分八個，四號分十六個，那么七十號又會分多少；在學習集合時，也先讓學生回答“飛機、輪船、火車”的共同點；在學習對數函數時讓學生觀察細胞分裂，通過教師引導學生自己總結指數、集合及對數的含義，然后教師再進行細致的講解，發(fā)揮個性教育的優(yōu)勢，創(chuàng)新數學教學模式。

3 結語

個性教育在高中數學教學中發(fā)揮著很重要的作用，利用個性教育所具有的主體性、目的性和針對性等特征，可以重視到傳統(tǒng)教育無暇顧及到的地方，將學生的個性釋放出來，使學生發(fā)揮自身價值，實現全面發(fā)展。通過學習個性教育的案例，可以說明個性教育對高中數學教學的貢獻是極大的。

[1]王龍華.論高中數學教學中個性教育的培育[J].小作家選刊（教學交流）,2013,(4):184-184.

[2]余智.論高中數學教學中個性教育的培育[J].廣東科技, 2014,(10):215-216.

[3]周英霞.論高中數學教學中個性教育的培育[J].時代教育, 2014,(6):102-102.

慕全興（1974-），男甘肅慶陽人，甘肅省慶陽市慶陽第二中學，中學數學教師，研究方向：中學數學教育。