小學(xué)德育中博客的應(yīng)用及其價(jià)值分析

李延勤

山東省濟(jì)寧市北門里中心小學(xué)

小學(xué)德育中博客的應(yīng)用及其價(jià)值分析

李延勤

山東省濟(jì)寧市北門里中心小學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，博客作為一種較普遍的交流平臺(tái)，在小學(xué)生中受到了廣泛歡迎，這要求小學(xué)教育要以博客作為依托，構(gòu)建一套科學(xué)技術(shù)程度較高的教育模式。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)生的德育教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科技使小學(xué)生面臨的信息資源更加豐富，這些資源稂莠不齊，增加了小學(xué)生教育的難度，通過博客實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生的平等、自由交流，對(duì)于小學(xué)生德育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先提出了博客在小學(xué)德育中的應(yīng)用，并分析了其應(yīng)用價(jià)值，。旨在引起相關(guān)人員的重視，促進(jìn)小學(xué)德育水平的提升，為小學(xué)生的成長(zhǎng)成材創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

學(xué)生博客；班級(jí)博客；學(xué)科教學(xué)

前言

德育是小學(xué)生教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的德育模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還沒有達(dá)到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，教師的這種教育方法根本無法為小學(xué)生的德育做出更大的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的德育方法存在的問題主要是教師忽視了學(xué)生“德”的教育，將重點(diǎn)放在其他內(nèi)容上面，同時(shí)，教師的教育方法也不恰當(dāng)，只重視口頭講述，妄圖從根本上影響到小學(xué)生的思想，教育方式單一且實(shí)用性不大。以博客作為德育的載體，為教師和學(xué)生之間的平等交流提供了一個(gè)平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理想法，創(chuàng)建了一個(gè)較為和諧的德育文化氛圍，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育的目標(biāo)[1]。

1.博客在小學(xué)德育中的應(yīng)用

1.1 學(xué)生博客記錄了學(xué)生的所得所感

學(xué)生通過開設(shè)私人博客空間，可以在博客上記錄自己的所得所感，一些在平時(shí)不愿意講出來的話也可以在博客上記錄下來，如果學(xué)生遇到了一些開心的事情，博客也可以作為一種宣泄情緒的渠道。學(xué)生可以選擇將自己的博客分享給其他人，一些開心或者有價(jià)值的內(nèi)容將會(huì)帶給其他人歡樂，而一些帶有負(fù)面情緒的內(nèi)容，學(xué)生可以通過他人的評(píng)論與回復(fù)重新收獲信心，使學(xué)生在寬容、關(guān)愛、文明的氛圍下成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生美好思想品質(zhì)的形成。另外，教師可以為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，以文字、圖片、聲音和視頻的形式豐富檔案內(nèi)容，從多個(gè)角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生正確評(píng)估自己，從而取得良好的德育效果。

1.2 以班級(jí)博客提升班級(jí)凝聚力

班級(jí)博客是班級(jí)的公共平臺(tái)，不僅要分享學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，比如學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、成績(jī)、思想動(dòng)態(tài)等，還要分享教師以及教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，比如教師發(fā)表的論文、教學(xué)內(nèi)容、課外作業(yè)等，從多個(gè)方面將德育滲透其中，提升班級(jí)的凝聚力。分享學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)可以讓學(xué)生獲得自豪感，而分享班級(jí)的最新成果卻可以讓學(xué)生獲得班級(jí)榮譽(yù)感，無論是哪一方面的內(nèi)容，都是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要內(nèi)容。教師在班級(jí)博客里分享學(xué)生的動(dòng)態(tài)時(shí)，要注意不能觸及到學(xué)生的隱私，否則就會(huì)引起學(xué)生的不適感，使班級(jí)出現(xiàn)不和諧的感覺，影響到班級(jí)博客的使用效果[2]。另外，教師可以將博客作為載體開展話題討論，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為話題討論的對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與話題討論的積極性與主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際能力。

1.3 將學(xué)科教學(xué)滲入到博客當(dāng)中

教師可以充分利用博客交互性、開放性的優(yōu)勢(shì)，整合德育資源，將思想品德教學(xué)深入到博客當(dāng)中，打破德育教學(xué)地點(diǎn)的限制，為小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)博客上展示，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，并要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，同樣，教師也可以在博客上布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在博客上上交作業(yè)，教師進(jìn)行批改。同時(shí)，教師要允許學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。將學(xué)科教學(xué)滲入到博客當(dāng)中可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的道德行為得到提升。

2.小學(xué)德育中博客的應(yīng)用價(jià)值

1.為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)

當(dāng)前教育模式普遍存在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流的問題，常常是因?yàn)榻處熢谡n堂只注重教學(xué)而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在平時(shí)也只顧著自己學(xué)習(xí)而沒有加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流。一方面，博客的共享性特征可以讓小學(xué)生不再畏懼教師，在這里，教師與學(xué)生之間的交流突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生在課堂上不敢講的話，也能通過留言的方式告訴教師，有利建設(shè)良好的師生關(guān)系。另一方面，博客的日志分類功能使學(xué)生可以將自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西放進(jìn)日志，通過添加Tag，使不同日志間的用戶相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)不同用戶之間日志的共享，對(duì)于同班來說，有利于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流[3]。

2.突出小學(xué)生德育主體的地位

博客可以看做是私人空間，無論是學(xué)生自己在博客上發(fā)表日志，還是教師在博客上與學(xué)生進(jìn)行溝通，其個(gè)性化的特點(diǎn)無一不突出了學(xué)生的德育主體地位。博客簡(jiǎn)單易學(xué)，用戶只要掌握基本的打字方法就可以使用，非常適合小學(xué)生。小學(xué)生可以在博客上建立自己的私人空間，記錄自己的所得所感，通過分享日志以及他人評(píng)論的辦法找到志同道合的朋友，在這一過程中，學(xué)生作為主體實(shí)施所有的行為。博客的使用是教師德育主體地位下降的表現(xiàn)，教師通過博客了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地交流。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的德育模式與新課改的矛盾逐漸突出，灌輸式的德育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，而日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)也對(duì)小學(xué)生的德育提出了更高的要求。博客在小學(xué)生德育中的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)德育方式虛、空、大的弊端，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，還可以提高教師的教學(xué)成績(jī)，從總體上提升德育的教學(xué)水平。德育關(guān)乎小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，如何讓德育不再流于形式化，使德育真正發(fā)揮其應(yīng)有的效益，博客的應(yīng)用僅僅是其中的一種手段，在開展德育活動(dòng)時(shí)，教師還要綜合運(yùn)用多種教育方式和教育手段，在信息化的背景下指引小學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。

[1]曹慧萍.博客在小學(xué)德育中的價(jià)值及應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊, 2014,08:56-58.

[2]曹慧萍.基于博客的小學(xué)德育應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù), 2014,06:23-27.

[3]康冬梅.提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[D].吉首大學(xué),2013.