小學(xué)科學(xué)課中自主探究快樂(lè)學(xué)習(xí)

程兆湖

河北省懷來(lái)縣官?gòu)d鎮(zhèn)中心校

小學(xué)科學(xué)課中自主探究快樂(lè)學(xué)習(xí)

程兆湖

河北省懷來(lái)縣官?gòu)d鎮(zhèn)中心校

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很是迅猛，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家不重視科學(xué)教育的。在科學(xué)教育的改革中，各個(gè)國(guó)家都陸續(xù)制定了符合自身國(guó)情的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)課教育學(xué)習(xí)中，自主探究都被作為核心學(xué)習(xí)方式。這種觀念適合小學(xué)生年齡階段的思維方式以及學(xué)習(xí)方式，保護(hù)了小學(xué)生對(duì)探究周?chē)挛锏暮闷娴奶煨浴?/p>

小學(xué)生；科學(xué)課；自主探究；教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生活、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面產(chǎn)生了巨大的改變，由此，科學(xué)教育也得到相當(dāng)?shù)闹匾?。在中?guó)，自從教育改革以來(lái)，科學(xué)教育也隨之迎來(lái)翻天覆地的變化，更多地參考了發(fā)達(dá)國(guó)家的教育，與之看齊，看重自主探究教育。以前的只是以傳授知識(shí)為教育目的的教育體系已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的潮流了，未來(lái)需要的社會(huì)人才應(yīng)當(dāng)：樂(lè)于探究、追求真理、熱愛(ài)科學(xué)、具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、而且會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維思考問(wèn)題。由此，科學(xué)課的自主探究教育也受到了相當(dāng)?shù)闹匾?，為此，不少教學(xué)工作者對(duì)此進(jìn)行了探究。

1.當(dāng)今科學(xué)課自主探究教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 不重視學(xué)生的感受，不清楚自主探究學(xué)習(xí)的意義

因?yàn)樾７竭^(guò)分的教學(xué)要求，給教師帶來(lái)巨大的教學(xué)壓力，所以教師就算知道自主探究學(xué)習(xí)的重要，在科學(xué)課上也沒(méi)有更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更沒(méi)有什么時(shí)間去讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，自主探究。在上述情況下，老師通過(guò)教學(xué)課件來(lái)代替學(xué)生自主實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感受，忽視了學(xué)生探究的體驗(yàn)。學(xué)生不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更沒(méi)有體驗(yàn)在自主探究學(xué)習(xí)中的成功與失敗，從而失去了自主探究教學(xué)的真正價(jià)值。

1.2 教師幫助過(guò)多，造成過(guò)分依賴(lài)的局面

經(jīng)調(diào)查，在科學(xué)課上，會(huì)有部分學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，會(huì)不帶材料上課，就算老師幫忙準(zhǔn)備好材料，學(xué)生也不主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生不會(huì)自主設(shè)計(jì)探究，要教師不斷提醒,甚至要求教師代為設(shè)計(jì)。

教師過(guò)分幫助學(xué)生，給學(xué)生提供所有上課用的材料，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生在什么時(shí)候要記錄數(shù)據(jù)，漸漸地，學(xué)生會(huì)過(guò)分地依賴(lài)教師，離開(kāi)了教師，學(xué)生就不會(huì)自主進(jìn)行探究。而且，學(xué)生也沒(méi)有依靠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去猜測(cè)，探究實(shí)驗(yàn)……從根本上違背了讓學(xué)生自主探究的教學(xué)。

2.讓學(xué)生科學(xué)課中自主探究快樂(lè)學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生處于主動(dòng)

興趣起源于好奇，而好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小學(xué)這年齡段的學(xué)生，最不缺的就是好奇心了。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課時(shí)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室里的儀器、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的標(biāo)本、模型都很感興趣；學(xué)生也會(huì)對(duì)教師提出很多關(guān)于科學(xué)的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生不缺乏對(duì)科學(xué)的興趣。教師可以利用學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。

培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，相當(dāng)于給自主探究學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，講的是真理，以事實(shí)說(shuō)話。教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從旁認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生弄虛作假的情況發(fā)生，要實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。對(duì)于有誤差嚴(yán)重的數(shù)據(jù)，教師可以讓學(xué)生幫忙分析，為什么數(shù)據(jù)會(huì)有如此出入。在多次分析數(shù)據(jù)后，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成審視數(shù)據(jù)的習(xí)慣，在測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，不會(huì)捏造。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.3 讓學(xué)生重視過(guò)程

在當(dāng)今社會(huì)，浮夸風(fēng)氣重，很多人只重視結(jié)果，不重視過(guò)程，對(duì)過(guò)程“刪繁就簡(jiǎn)”。這其中也包括教師。為了完成教學(xué)任務(wù)，部分教師往往只會(huì)挑簡(jiǎn)單的、容易上手的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，難的實(shí)驗(yàn)就老師自己包辦替代。這種做法明顯違反了探究學(xué)習(xí)的理念。探究學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)，并不是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是否成功。有的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，基本是不會(huì)成功的，但學(xué)生可能會(huì)從中收獲更多，即使失敗，但也不沮喪，想辦法解決，這不是更好嗎？不管成功或失敗，學(xué)生都會(huì)從中得到很多收獲。教師再在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之后給學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，結(jié)果怎樣并不重要，重要的是享受過(guò)程，參與其中。

2.4 讓學(xué)生掌握科學(xué)課的學(xué)習(xí)技能

2.4.1 學(xué)會(huì)觀察

成語(yǔ)云：察言觀色。正是描述觀察的。觀察是人類(lèi)了解世界的一種有效手段。無(wú)論什么都離不開(kāi)觀察。在科學(xué)課中，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的事物進(jìn)行全面周密地觀察是很有必要的。讓學(xué)生培養(yǎng)起觀察事物的習(xí)慣，更好地認(rèn)識(shí)生活中的事物。

2.4.2 觀察過(guò)程中思考

觀察應(yīng)當(dāng)結(jié)合思考，要不然只能說(shuō)是觀看，沒(méi)有任何價(jià)值可言。在仔細(xì)觀察后，思考。往往會(huì)發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。

2.4.3 創(chuàng)新教學(xué)，豐富自主探究項(xiàng)目

在當(dāng)今全新的教學(xué)觀念下，教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新，教學(xué)資源的再開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更廣闊的空間可以去探究學(xué)習(xí)。

2.5 舉行形式多樣的科技比賽活動(dòng)

通過(guò)學(xué)校的形式，舉辦科技活動(dòng)，讓有興趣的學(xué)生們?nèi)⒓踊顒?dòng)。在科學(xué)課上，可以讓參加活動(dòng)的同學(xué)與班上的同學(xué)一同設(shè)計(jì)方案，修改，再實(shí)踐，直到最后完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在關(guān)鍵時(shí)刻，給予幫助。能提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[1]孫志剛.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015(05)

[2]胡燕翔.科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2012(02)

[3]董穎.提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊.2013 (01)